《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家簡樸的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園，生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家漂亮迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞進行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能表達鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來我就按新課標要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進行對比，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境對比熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨特的美景，自己和家人的生活場景時頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景圖。從而也表達出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點。

回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們擅長在課堂學(xué)習(xí)中進行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的幽美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，由于有點難度，所以明天再講吧。

課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子對比少，似乎不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既簡樸又綺麗〞，我分析這對一起浮現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔〞。猴子們還是有點反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“簡樸〞是由于隨處可見，而且并不寶貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不提防就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢〞==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當收起來啦拜托。

再有不好的地方，似乎課堂還是有點拖沓了，到了其次課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。

明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最終一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景.細心閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,漂亮的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:和藹的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和清閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序,實則有序,這序不但表達為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也表達為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天入夜夜間的時間順序交*描寫,呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言十分幽美,活潑詼諧,四處流露出對鄉(xiāng)下人家的愛好之情,這份愛好甚至可以說是偏愛,想必也是久居繁華喧囂的都市,因而對恬靜,質(zhì)樸,清閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,確定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,探討,這又表達出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,往往會看見大量鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍好多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個頑皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:假如你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動人.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會的寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能四處講,四處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于的一些特別的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀.如:通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得十分生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家憧憬不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我愿意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，浮現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文?！拔萸按罟霞塄暜嬅嬷?，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比較中，感受到鄉(xiāng)村的可愛?！拔莺蟠汗S冒〞一段抓住一個“探〞字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會到擬人化手法運用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對比強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，浮現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“尋覓美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤〞畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比較中，感受到別有詼諧一詞的含義?！坝旰蟠汗S〞一段抓住一個“探〞字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？〞使學(xué)生體會到擬人化手法運用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、比較讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最終的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對比強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強，應(yīng)當提前設(shè)計、規(guī)劃、布局好，使其美觀。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲〞的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從加強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

上課時我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最終的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對比強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象〞、“進行比較〞、“引用詩句〞、“聯(lián)系課外書〞等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！

為了拓寬學(xué)生的知識面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，譬如“入情入境〞等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，譬如，引導(dǎo)孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再譬如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機遇。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜〞的自然質(zhì)樸、活潑詼諧、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機遇、想的機遇、說的機遇，學(xué)生收獲的則是聰慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)下人家》這篇依照房前院后的.空間順序和春夏秋三季白天、入夜、夜間的時間順序交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園，點綴自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：

一、學(xué)習(xí)目標的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情；

二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下兩點：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組風(fēng)景的特點，積累幽美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的表達順序，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

二、教學(xué)重點的突破

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟的表達方法。為突破這一難點，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動人的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。

2、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的對比好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人〞在字里行間中尋覓這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞把握得很好?？傊叵敕此颊麄€教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生呈現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學(xué)生進入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情〞，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體〞，尊重學(xué)生，特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗〞（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且勉勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交換描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)時，我主要分為四步：

１、看圖導(dǎo)入，進入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以立刻進入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學(xué)時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。〞充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“群鴨戲水圖〞、“月明人靜圖〞等，而且對文章語言的分析、品味則更是精彩，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚詫〞中的“驚詫〞。另外，他們還十分有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相對比，談了大量自己獨特的見解！

我感覺，教學(xué)本課時，總體氣氛創(chuàng)設(shè)的對比好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。其次，知識點的教學(xué)對比扎實，能抓住幾個擬人句、做對比的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會的情感。但是，課堂中時間的操縱還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀花費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇幽美的寫景散文。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交錯描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃重，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了穩(wěn)定，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，回想反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。用散文的手法，描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：

一、抓住主線，層層深入。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。

二、抓取重點，扶放結(jié)合。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點內(nèi)容進行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達了學(xué)生的主體地位。

三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。

由于大多學(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊杭偃缒銇淼竭@里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上勉勵學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。

四、反復(fù)朗讀，深入理解。

在教學(xué)本課時，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那簡樸的美、和諧的美和充滿活力的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果十分好。

五、補充資料，激發(fā)情感。

學(xué)生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氣氛得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗農(nóng)村生活的欲望。

回想整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果對比理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃重，收獲好多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最終一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，

1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序，實則有序，這序不但表達為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也表達為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氣氛獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語言十分幽美，簡單明快，活潑詼諧，四處流露出對鄉(xiāng)下人家的愛好之情，這份愛好甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對恬靜、質(zhì)樸、清閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀?！墩Z文課程標準》指出：語文課必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中，加強朗讀訓(xùn)練：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最終一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風(fēng)景。細心閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，漂亮的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：和藹的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和清閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序，實則有序，這序不但表達為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也表達為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天入夜夜間的時間順序交*描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文，這篇文章的語言十分幽美，活潑詼諧，四處流露出對鄉(xiāng)下人家的愛好之情，這份愛好甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對恬靜，質(zhì)樸，清閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，確定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，探討，這又表達出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍好多。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個頑皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動人。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家憧憬不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂！我愿意去！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“檐〞、“飾〞等五個生字。會寫“棚〞“飾〞“冠〞等十四個生字。正確讀寫“裝飾〞“和諧〞等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

【課前準備】

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的風(fēng)景？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切、幽美寧靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)〞：

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習(xí)將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？〞）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們擅長提出問題，由于任何的“懂〞都是從“疑〞開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景〞？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組探討交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

３、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特〞“迷人〞的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人〞、“獨特〞的美吧。

３、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。

五、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點范寫“冠〞“率〞“搬〞三個對比難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語：

筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提醒學(xué)生