2017春《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)題

2017春《語?課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)題2017春《語?課程與教學(xué)論》期末考試題?類型?、名詞解釋?、簡答題三、論述題四、案例分析五、教學(xué)設(shè)計(jì)?、名詞解釋1．語?：1949年以后語?學(xué)科課程的名稱，內(nèi)涵是?頭語?和書?語?的合稱。是最重要的交際?具，是?類?化的重要組成部分。2、三百千千：指古代的蒙學(xué)教材，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字?》和《千家詩》。3、四書五經(jīng)：四書五經(jīng)是四書和五經(jīng)的合稱，是中國儒家的經(jīng)典書籍。四書是指《論語》、《孟?》、《?學(xué)》和《中庸》；?五經(jīng)是指《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》。4、??性：?是指語?教材中蘊(yùn)育著豐富的??精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神?明和世界各國的先進(jìn)?化，包含著主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)??格和審美精神等諸多??的內(nèi)容。?是指語?教學(xué)過程中充滿著濃郁的??情懷，它主要體現(xiàn)在師?之間和諧融洽的關(guān)系之中。5、語?素養(yǎng)：指?通過長期的語?學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在語?學(xué)習(xí)和?的修養(yǎng)等??達(dá)到的?度。6、?化品位：？7、?主學(xué)習(xí)：是指學(xué)???有?標(biāo)地學(xué)習(xí)，對(duì)??的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有?覺的意識(shí)和?我控制的學(xué)習(xí)?式。8、合作學(xué)習(xí)：指學(xué)?在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分?的互助性學(xué)習(xí)。9、探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)?獨(dú)?地發(fā)現(xiàn)問題、獲得?主發(fā)展的學(xué)習(xí)?式。10、課程?標(biāo)：是依據(jù)國家的教育?針，依據(jù)學(xué)?的??發(fā)展規(guī)律，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)?達(dá)到的?標(biāo)。11、新課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度：知識(shí)與能?、過程與?法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。12、課程資源：指有利于實(shí)現(xiàn)課程?標(biāo)，形成課程的因素來源與必要?連接的實(shí)施條件。13、教學(xué)原則：是根據(jù)教育?的、教學(xué)?的、遵循教學(xué)規(guī)律?制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的?般原理。14、?道統(tǒng)?：?：指語?形式——指在語?學(xué)習(xí)過程中把語?知識(shí)轉(zhuǎn)化為語?能?的訓(xùn)練。道：指思想陶冶。是指在語?學(xué)習(xí)的過程中所進(jìn)?的熏陶感染、潛移默化的思想教育。?道統(tǒng)?指在語?教育中將語?訓(xùn)練與思想教育結(jié)合起來。15、因?悟道：指在“通情?境”的理解階段，教師著重通過引導(dǎo)學(xué)???的情感體驗(yàn)和思考，從?受到感染和啟迪。分析課?語?、寫法和思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)?進(jìn)?課?的情境之中，達(dá)到思想情感的共鳴，使之獲得?種審美的愉悅。16、因道釋?：指語?教師指導(dǎo)學(xué)?把握課?的“道”，的基礎(chǔ)上，再回頭來啟發(fā)學(xué)?品味課?的寫法運(yùn)?和語?運(yùn)?之妙。17、閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。18、閱讀教學(xué)：是學(xué)?、教師、教科書編者、?本之間對(duì)話的過程。19、語感：P159對(duì)語??字的?種直覺?；颍菏?種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語?運(yùn)?和語?訓(xùn)練中養(yǎng)成的?種對(duì)語??字的領(lǐng)會(huì)和感悟能?。20、精讀：是要讀?章的重點(diǎn)部分，要讀?章中最有特?、最感?、給?印象最深刻的地?。22、導(dǎo)讀法：教師想?設(shè)法，把學(xué)?引導(dǎo)到具體的閱讀實(shí)踐中去，摸爬滾打，最終達(dá)到“?能讀書”，?“不待?師教”的境地。23、朗誦法：是?種把?聲的書?語?化為有聲的?頭語?的藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，它是我國古代學(xué)習(xí)語?的?種有效?法。24、情境教學(xué)法：指在教學(xué)的過程中，為了達(dá)到教學(xué)?標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，幫助學(xué)?正確?迅速地理解教學(xué)內(nèi)容。?、簡答題1、古代語?教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有哪些？答：1、識(shí)字教學(xué)①集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。②韻?化，便于朗讀記誦。③“?”與“道”統(tǒng)?。2、閱讀教學(xué)①熟讀、精思、博覽。②評(píng)點(diǎn)法。3、寫作教學(xué)。①作?從模仿??，②先放后收，③多讀多寫多改。2、簡述近代語?教育的?法答：①繼承古代語?教育的?法，重視識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字、辯字，作為學(xué)習(xí)語?的基礎(chǔ)。②語?教學(xué)中強(qiáng)調(diào)記憶，對(duì)課?的段落，精美?章的全篇，要求在熟讀的基礎(chǔ)上流利的進(jìn)?背誦，做到爛熟于?之后就可以進(jìn)?步領(lǐng)會(huì)字、詞、句、篇的內(nèi)在含義。③注重講解，課堂教學(xué)以教師對(duì)課?的講解為主要的教學(xué)?法。④寫作教學(xué)??，注重?范?帶動(dòng)寫作教學(xué)。3、語?課程?具性的內(nèi)容是什么？答：基本內(nèi)涵是使學(xué)?在語?學(xué)習(xí)過程中，獲得?種語?學(xué)習(xí)、交際的能?，也即運(yùn)?母語進(jìn)?閱讀、寫作和?語交際的能?。語?課程的“?具性”主要體現(xiàn)于語?能?的培養(yǎng)，體現(xiàn)于重視識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、思維、?語交際等基本技能的訓(xùn)練。從?具性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要落實(shí)“雙基”：雙基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能?。1。基礎(chǔ)知識(shí)——字詞句篇、語修邏?；2?；灸?——讀寫聽說的能?、提取信息的能?、解讀?章的能?。4、語?課程??性的內(nèi)容是什么？答：基本內(nèi)涵是對(duì)學(xué)?的?格、個(gè)性、?靈、精神世界的關(guān)懷，體現(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)?積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀、?尚的審美趣味等等。重視熏陶感染，實(shí)施??教育，使學(xué)?形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。從??性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要重視感受、品味、領(lǐng)悟；要弱化分析。5、語?課程??性與?具性的統(tǒng)?的內(nèi)涵是什么？答：①?具性與??性并?對(duì)?，?是相互聯(lián)系的。?具性與??性在語?教學(xué)過程中不是油?分離的關(guān)系，?是“統(tǒng)?”的即?乳交融的關(guān)系，相互依存，不可剝離。②?具性著眼于語?的運(yùn)?與實(shí)踐；??性著眼于?的存在與發(fā)展。語??字這種?具始終負(fù)載著??內(nèi)涵，語?課程的實(shí)施應(yīng)將思想情感的教育融?培養(yǎng)語??字運(yùn)?能?的過程。6、簡述語?素養(yǎng)包含的內(nèi)容。答：（?）民族母語情結(jié)（?）?語交際能?（三）?語?為風(fēng)格（四）良好的語?習(xí)慣（五）審美情趣與?化品位7、簡述“語?素養(yǎng)”與“語?知識(shí)和能?”的區(qū)別答：“語?能?”只是“語?素養(yǎng)”中的?個(gè)??，它不能包含全部語?教育內(nèi)容，“語?素養(yǎng)”能涵蓋語?教育的全部內(nèi)容，例如語?知識(shí)和能?，過程和?法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等。因此，?“語?素養(yǎng)”取代“語?能?”是科學(xué)的。8、簡述語?教育的特點(diǎn)。答：①注重情感熏陶感染與學(xué)?的獨(dú)特體驗(yàn)。②注重語?教育中學(xué)?語?實(shí)踐能?的培③把握漢語??字特點(diǎn)，注重語感與整體把握能?培養(yǎng)。9、論“語?是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。答：????知之。?靠學(xué)習(xí)，?靠實(shí)踐。語?學(xué)習(xí)更是在實(shí)踐中提?聽說讀寫的能?。離開了實(shí)踐。語?學(xué)習(xí)也就成了?源之?。?本之?。?數(shù)客觀事實(shí)證明。實(shí)踐出真知。實(shí)踐長才?。所以要把課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)活學(xué)活?到現(xiàn)實(shí)?活中去。10、簡述語?課程的基本理念。答：（?）全?提?學(xué)?的語?素養(yǎng)（?）正確把握語?教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)?主、合作、探究的學(xué)習(xí)?式（四）建設(shè)開放?有活?的語?課程11、簡述語?教學(xué)?標(biāo)與“三個(gè)維度”的聯(lián)系與區(qū)別。答：聯(lián)系：知識(shí)與技能?標(biāo)是達(dá)成過程與?法?標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀?標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)?經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，理解?法的前提，也是提?能?、培養(yǎng)感情、形成態(tài)度與價(jià)值觀的載體。12、簡述葉圣陶的語?教材觀。答：樹?新的教材使?觀——?教材教??教教材。教材只是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能?的中介，教學(xué)主要不是要掌握教材本??是要借助教材掌握某?規(guī)律或能?，即?教材教。如何正確使?例?？?先重視例?，注重例?的經(jīng)典型。其次要超越例?，不要把學(xué)例?當(dāng)作語?教學(xué)的終極?的，應(yīng)該將其看作橋梁，通過這個(gè)橋梁讓學(xué)?達(dá)到更?闊的語?空間。13、語?教學(xué)有哪些基本原則？答：（?）語?訓(xùn)練和思想陶冶統(tǒng)?（?）語?學(xué)習(xí)與思維發(fā)展同步（三）閱讀寫作與?語交際協(xié)調(diào)發(fā)展（四）語?課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成（五）語?知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練整合14、簡述語?知識(shí)與語?能?之間的聯(lián)系。答：①語?知識(shí)是必不可少的。但在這個(gè)知識(shí)是精選的，是管?的應(yīng)?語?的知識(shí)，?不能過多過細(xì)，?味的追求知識(shí)的系統(tǒng)性。語?知識(shí)的獲得不能光靠教師講，不能光靠教師灌輸，?應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)?在?主學(xué)習(xí)中獲得。②另???，獲得語?知識(shí)不是學(xué)習(xí)的主要?的。要獲得知識(shí)，更重要的是獲得更新知識(shí)的能?，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。15、簡述聽、說、讀、寫四者的關(guān)系答：1、讀聽是吸收信息，寫說是表達(dá)。讀聽是寫說的基礎(chǔ)，沒有讀聽就沒有說跟寫，寫說?促進(jìn)了讀聽的發(fā)展。2、讀寫是書?的，聽說是?頭的，讀寫規(guī)范了聽說。16、有?認(rèn)為語?教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)?背誦、默寫就是強(qiáng)調(diào)死記硬背，你的看法如何？答：1、語?與思維是?個(gè)事物的兩個(gè)??，是相互依存、相互促進(jìn)的。語?是思維的外殼，思維通過語?表現(xiàn)，語?的清楚表現(xiàn)了思維的清晰；思維的條理性體現(xiàn)為語?的連貫性。語?與思維的這種相互關(guān)系，決定了語?教學(xué)既是學(xué)語?，?是訓(xùn)思維。2、強(qiáng)調(diào)背就是豐富語?發(fā)展思維的重要?段，這是語?學(xué)科性質(zhì)決定的。語?學(xué)習(xí)，要反復(fù)誦讀，才能理解。古?云“讀書百遍，其義?見”就是這個(gè)理。17、根據(jù)語?與思維的關(guān)系，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)?的智?。答：語?與思維的關(guān)系—相互依存、相互作?。①重視語?的賞析，熟讀成誦；②按語?特點(diǎn)訓(xùn)練；③按規(guī)律訓(xùn)練學(xué)?思維。18、語?學(xué)習(xí)的外延等于?活的外延，這說法妥嗎？答：妥當(dāng)。語?課程有極強(qiáng)的實(shí)踐性，?活處處是語?。語?課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，?向世界，?向未來。應(yīng)拓寬語?學(xué)習(xí)和運(yùn)?的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技?段的運(yùn)?，使學(xué)?在不同的內(nèi)容和?法相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提?學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語?實(shí)踐能?的語?。19、從閱讀性質(zhì)談閱讀教學(xué)思想。答：⑴、提取信息——從?本中獲取信息是??存的?種能?，體現(xiàn)學(xué)?學(xué)的過程。⑵、復(fù)雜的?智活動(dòng)——各智?因素參與，注意、記憶、觀察、聯(lián)想、想象、思維等因素參與閱讀的整個(gè)過程。閱讀的意義是讀者將?本意義內(nèi)化構(gòu)建的過程，也是創(chuàng)建?本的過程，?本與讀者的經(jīng)驗(yàn)發(fā)?聯(lián)系。20、簡述閱讀教學(xué)新理念。答：（?）對(duì)話閱讀（?）探究性閱讀（三）個(gè)性化閱讀（四）體驗(yàn)性閱讀（五）多層次多?度閱讀21、對(duì)話是閱讀教學(xué)的新理念，實(shí)施對(duì)話閱讀教學(xué)要注意什么問題？答：1、要重視學(xué)?在閱讀過程中的主體地位。2、要重視學(xué)?的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。3、教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)?閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之?。22、在語?教學(xué)中如何形成學(xué)?良好的語感？答：（1）找準(zhǔn)語感訓(xùn)練點(diǎn)。?外之意最豐富的、感情最豐富最強(qiáng)烈的，表達(dá)突破常規(guī)的地?，富有?樂感的語段（2）?好語感訓(xùn)練法，玩味法、?較法、聯(lián)想想象法，誦讀法（3）劣實(shí)語感發(fā)展的基礎(chǔ)。23、朗讀訓(xùn)練有何作?？要注意什么？答：朗讀可以幫助學(xué)?豐富?頭語匯，增強(qiáng)語感；可以練習(xí)正確發(fā)?，學(xué)習(xí)表情技巧。它既能訓(xùn)練膽量，?能訓(xùn)練?才。它能使?語和書?語融會(huì)貫通，從?增加學(xué)??頭語?表達(dá)的?化內(nèi)涵。朗讀是說話能?訓(xùn)練的基本?法，在課堂教學(xué)中教師要有?的有機(jī)會(huì)地進(jìn)?，?不能將其作為閱讀教學(xué)的輔助?段。朗讀訓(xùn)練中要注意教師的?范性和指導(dǎo)性。24、在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)?的思維能?？P176答：1、思維訓(xùn)練與語?訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合2、把握思維培養(yǎng)的基本途徑和?法（1）形象思維與抽象思維（2）發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的特性：流暢性、變通性、獨(dú)特性。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維的具體?法：橫引法、暢想法、發(fā)現(xiàn)法。（3）聯(lián)想和想象。3、根據(jù)學(xué)?思維發(fā)展的特點(diǎn)安排思維訓(xùn)練的序列。25、簡述單元教學(xué)的優(yōu)勢。答：①閱讀教學(xué)的整體性和階段性的統(tǒng)?。②使閱讀能?的培養(yǎng)?標(biāo)和單篇課?的學(xué)習(xí)要求更加具體明確。③強(qiáng)調(diào)舉?反三，知能遷移，保證了教學(xué)質(zhì)量，提?了教學(xué)效率；④重視閱讀材料之間的縱橫?較，有利于培養(yǎng)學(xué)?現(xiàn)代思維?式和較?層次的閱讀能?。26、單篇課?的閱讀教學(xué)過程有哪?個(gè)程序？認(rèn)讀感知，再讀思考，精讀品味，熟讀欣賞。27、簡述閱讀教學(xué)過程應(yīng)重視的問題。答：?是重視學(xué)?主體性的閱讀。?是重視?本意義的多元化闡釋。三是樹?有機(jī)的整體閱讀觀念。28、簡述對(duì)“教學(xué)有法，教?定法”這?說法的理解？答：“教學(xué)有法”的“法”字意義是原理、法則，強(qiáng)調(diào)的是遵循教學(xué)規(guī)律；“教?定法”的“法”，指的是具體的教學(xué)?法，技能，強(qiáng)調(diào)的是不同的對(duì)象，內(nèi)容，采?不同的?法教學(xué)，即因材施教。三、論述題1、語?學(xué)科的性質(zhì)是什么？理解性質(zhì)對(duì)指導(dǎo)語?教學(xué)有何啟?？答：（?）語?課程性質(zhì)1、語?課程的性質(zhì)是：?具性、??性、?具性與??性的統(tǒng)?。2、語?教育的?具性主要表現(xiàn)在使學(xué)?在語?學(xué)習(xí)的過程中獲得?種語?學(xué)習(xí)和交際的能?，就是運(yùn)?母語進(jìn)?閱讀、寫作和?語交際的能?。3、語?教育的??性內(nèi)涵是培育健全?格，體現(xiàn)對(duì)?的終極關(guān)懷。（?）理解語?課程的性質(zhì)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義1、語?課程性質(zhì)揭?了學(xué)習(xí)語?的核?內(nèi)容，即學(xué)語?就是學(xué)習(xí)語?。作為語?教師應(yīng)有這樣的教學(xué)思想，并以此指導(dǎo)教學(xué)?為，克服語?學(xué)習(xí)的隨意性、盲?性，實(shí)現(xiàn)提?學(xué)?語?能?的?的。切實(shí)抓好雙基學(xué)習(xí)，落實(shí)技能訓(xùn)練。2、明確學(xué)語?、訓(xùn)思維是語?教學(xué)的重要任務(wù)。在應(yīng)試教育強(qiáng)勢下，語?學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維已逐漸遠(yuǎn)離了課堂，背離了學(xué)習(xí)語?的初衷，學(xué)?運(yùn)?語?的能?、解決問題的能??益下降。學(xué)語?、訓(xùn)思維既是課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是提?應(yīng)試能?的必由之路。3、揭?了語?教學(xué)的基本?式：因此語?教學(xué)應(yīng)該注重感受、揣摩（品味）交流、對(duì)話、欣賞、領(lǐng)悟等?個(gè)環(huán)節(jié)。不能簡單地把教?然科學(xué)的定理、規(guī)律和?法搬到語?教育中去。2、葉圣陶說：“語?教學(xué)的主要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)?良好的語?學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽簳?說：“語?教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)?的?學(xué)能??！蓖跎?說：“語?的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)?的語感”請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)語?教學(xué)任務(wù)的理解。答：學(xué)語?、訓(xùn)思維是語?教學(xué)的重要任務(wù)。第?，語?與思維相互依存、相互促進(jìn)。語?是思維的基礎(chǔ)，助思維的發(fā)展有于語?的發(fā)展。因此，??于語?的學(xué)習(xí)，是為學(xué)?思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是：語?知識(shí)、詞匯的積累，運(yùn)?語?的能?。第?，思維是智?的核?內(nèi)容。智?是?認(rèn)識(shí)客觀世界的能?，包括觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想、思維等因素，其中思維是智?的核?。思維借助感受、分析、判斷、推理、歸納、概括等活動(dòng)來進(jìn)?。學(xué)?智?開發(fā)，解決問題的能?，都決定于學(xué)?思維培養(yǎng)的程度。因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)?思維則是語?學(xué)習(xí)的另?重要內(nèi)容。對(duì)課?肢解式的分析，或是應(yīng)試考點(diǎn)的提?，都只能導(dǎo)致學(xué)?死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，泯滅學(xué)?思維的?花。嚴(yán)密的邏輯思維的形成，是解決問題能?的突出標(biāo)志。?培養(yǎng)學(xué)?邏輯思維重要的形式就是教師遵循讀?章的順序“寫什么，怎么寫，為什么寫”，逐步引導(dǎo)學(xué)??進(jìn)?本。這個(gè)過程體現(xiàn)了由表及?，由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)?從課?的內(nèi)容??，把握?意，順著?意指向，透過語?表?，領(lǐng)悟語?下的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，聯(lián)想和想象始終參與、幫助學(xué)?深?理解課?。學(xué)課?的過程是訓(xùn)練思維的過程，開發(fā)智?的過程，絕不是簡單的考點(diǎn)提?過程。3、論述??性的內(nèi)涵、意義以及相應(yīng)的教學(xué)思想。答：1、??指的是?類社會(huì)及?類?化。具體是指區(qū)別于?然現(xiàn)象及其規(guī)律的?與社會(huì)的事物，其核?貫穿在?們的思維與信仰、理想、價(jià)值取向、?格模式、審美趣味的過程中，即是??精神。語?教育??性的內(nèi)涵是：培養(yǎng)健全?格，體現(xiàn)對(duì)?的終極關(guān)懷。2、實(shí)施??教育的意義：（1）語?教育提出??性教育，是提?國民素質(zhì)的重要舉措。（2）提出??性教育，是探尋語?教育的本源：塑造民族之魂。③提出??性教育，重在培育健全?格，體現(xiàn)對(duì)?的終極關(guān)懷。3、??性教育實(shí)質(zhì)是重在對(duì)?發(fā)展的關(guān)懷及對(duì)?的靈魂鑄造的?作。因此，在語?教學(xué)要形成以下的教學(xué)思想：（1）在學(xué)習(xí)語?的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)?發(fā)展的終極關(guān)懷，特別重視的是靈魂塑造的?作；重視學(xué)?健全?格、發(fā)展個(gè)性的?作。促使學(xué)?成為全?發(fā)展的?。（2）因?yàn)檎Z?是?化，具有?化的屬性；同時(shí)語?也是思想的載體，負(fù)載作者的思想感情，?思想感情是?的主觀意識(shí)的流露。因此，語?教學(xué)重視對(duì)話教學(xué)，不能?教?然科學(xué)的?法來教語?。（3）??化影響學(xué)?，?正確思想教育學(xué)?，使學(xué)?形成正確的價(jià)值觀，要重視熏陶感染，要把??思想滲透于整個(gè)語?學(xué)習(xí)過程中。4、閱讀實(shí)質(zhì)是什么？閱讀教學(xué)是師?之間、師?與?本之間的?種對(duì)話過程。作為?個(gè)語?教師，如何使這?過程更具語?味,更具科學(xué)化？答：1、閱讀的實(shí)質(zhì)是提取信息。在提取信息的過程中，伴隨著復(fù)雜的?智活動(dòng)，需要智?技能參與。2、閱讀教學(xué)是師?之間、師?與?本之間的?種對(duì)話過程，這?過程體現(xiàn)語?味，更具科學(xué)化，要從兩個(gè)??考慮：第?，師?之間對(duì)話必須是平等、民主的，因?閱讀教學(xué)教學(xué)過程?師要尊重學(xué)?學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)?的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)?學(xué)習(xí)積極性。教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)的作?，為學(xué)?的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。具體說，?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話的環(huán)境、氛圍；?要研究學(xué)?學(xué)習(xí)?理；三要教給學(xué)習(xí)?法。第?，要通過對(duì)話?進(jìn)?本。對(duì)話是?段，?進(jìn)?本，賞析語?是?的。因此，?要明確教學(xué)?的，教學(xué)圍繞學(xué)語?、訓(xùn)思維進(jìn)?；?要遵循葉圣陶先?的“遵路識(shí)斯真”的教誨，按教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律施教；三要吃透?本，設(shè)計(jì)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系。3．處理好對(duì)話與涵詠之間的關(guān)系，體現(xiàn)語?學(xué)習(xí)獨(dú)有的特?，朗讀感受、賞析體驗(yàn)、揣摩玩味都是語?學(xué)習(xí)常?的?法。5、論“語?訓(xùn)練與思想陶冶統(tǒng)?的原則”答：（?）確定本原則的依據(jù)1、從?章的本質(zhì)看，?章均為內(nèi)容與形式、思想與語?相統(tǒng)?。2、從語?課程的性質(zhì)來看，語?課程是?門指導(dǎo)學(xué)?學(xué)習(xí)祖國語?，以培養(yǎng)學(xué)??語能?和思維能?為主的基礎(chǔ)學(xué)科。3、從語?課程的基本理念來看，這?原則充分體現(xiàn)了我國在新世紀(jì)的教育培養(yǎng)?標(biāo)和中學(xué)語?課程的主要任務(wù)。（?）實(shí)施本原則的途徑1、閱讀教學(xué)中，“因?悟道”、“因道釋?”。2、作?教學(xué)與育?結(jié)合。3、語?綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)?的合作精神。4、?語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)?做?的態(tài)度。6、論“語?教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”答：？7、有?認(rèn)為語?教學(xué)就是講考點(diǎn)，考什么就講什么。你同意這樣的看法嗎？答：不同意。（?）語?學(xué)科性質(zhì)的理解1、作為交際?具，其主要的憑借是語?。語?學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)會(huì)語?，運(yùn)?語?。2、語?的獲得途徑：熟讀成誦，將書?語?轉(zhuǎn)化為??的語?。語?學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從語?環(huán)境中、整體中去領(lǐng)悟?？键c(diǎn)教學(xué)割裂了語?內(nèi)部的聯(lián)系，不利于學(xué)?掌握語?。（?）從語?與思維的關(guān)系來理解1、學(xué)習(xí)語?就是發(fā)展學(xué)?思維。思維的發(fā)展?規(guī)范語?的發(fā)展。⑴?者相互依存，相互作?⑵思維是智?的核?，發(fā)展思維就是發(fā)展智?。2、思維訓(xùn)練要貫徹在學(xué)語?的過程中。從思維學(xué)來說，學(xué)字詞是概念學(xué)習(xí)，學(xué)句?是學(xué)判斷，學(xué)課?是學(xué)邏輯。語?學(xué)習(xí)的重要?作是引導(dǎo)學(xué)??進(jìn)?本，其主要任務(wù)是理請(qǐng)?章思路，感悟、理解作者的思想感情。葉?說：作者思有路，遵路識(shí)斯真?！奥贰奔词撬季S，學(xué)語?的過程其實(shí)就是訓(xùn)思維的過程。學(xué)?學(xué)字詞句篇，就是訓(xùn)練學(xué)?的分析、判斷、歸納、概括的能?，即思維能?。這種能?的訓(xùn)練，體現(xiàn)在整篇?章學(xué)習(xí)過程中。從?章中整體把握、整體理解，不可肢解課?，不以訓(xùn)練考點(diǎn)來代替思維訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)邏輯思維的有效訓(xùn)練，教師不以灌輸為主，應(yīng)以學(xué)?的學(xué)為主；指導(dǎo)學(xué)?遵循讀?的規(guī)律?進(jìn)?本，即“寫什么—怎么寫—為什么寫”，教與學(xué)都要遵此規(guī)律進(jìn)?，作者以此思路來寫作，學(xué)也要循此路來學(xué)，長期有效的訓(xùn)練使學(xué)?掌握此思維?法，學(xué)?就能讀懂?章，就懂得思考，解決問題的能?就強(qiáng)。只抓考點(diǎn)的教學(xué)，或肢解課?的分析，實(shí)際就是背離了語?學(xué)習(xí)的?的，扼殺了學(xué)?智?發(fā)展，誤了學(xué)?學(xué)語??語?訓(xùn)思維的最佳時(shí)期，是對(duì)學(xué)?的殘害，是學(xué)?后續(xù)發(fā)展能?不強(qiáng)的主因。（三）從學(xué)語?的?度理解課?語?是典范的，對(duì)學(xué)?語?發(fā)展影響很?。熟讀成誦有助于學(xué)?積累語?，品味、揣摩有助于理解，從?培養(yǎng)學(xué)?的語感能?。8、不少學(xué)?說，不喜歡學(xué)語?，更不喜歡上語?課。他們認(rèn)為，語?教學(xué)的隨意性太?，教什么不教什么其實(shí)都沒關(guān)系：?個(gè)學(xué)期不上語?課，只要不考課內(nèi)，保管沒關(guān)系。我語?考好跟我?師沒關(guān)系，考得不好跟我?師也沒關(guān)系。?師?星期五節(jié)課盡說些?聊的東西，或是課上報(bào)答案、讀教參，太誤??弟了，語?科可以取消了。你同意上述說法嗎？?個(gè)合格的語?教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？作為未來的語??師，你將如何讓學(xué)?喜歡學(xué)語?，喜歡你的語?課？答：四、案例分析題案例:案例：閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。師：讀了這?詩，你?定會(huì)受到?靈上的影響和情緒上的感染。請(qǐng)說說你的原初體驗(yàn)。(學(xué)?先在備?紙上簡略地寫?寫，然后?組交流，之后請(qǐng)?位學(xué)?向全班介紹)?：這?詩有某種吸引?，讓?總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時(shí)覺得很輕松、清新、溫暖。?：寫得很樸實(shí)，沒有什么華麗辭藻，寫的是?種平凡安逸幸福的?活，讀了之后令?很向往。?：讀完這?詩，讓?覺得???分幸福，覺得這世界上的任何事物都?分美好。師：請(qǐng)?jiān)僮x?遍。透過字句，請(qǐng)你想象?下。詩?是?個(gè)怎樣的??(先?組交流，后全班交流)?：詩??概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有?天，他掙脫了，可以做?個(gè)幸福的?，可以為那些??熱愛的?作出誠摯的祝福了。?：根據(jù)詩句的?語和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個(gè)?的;然后，?中多次提到幸福，我覺得她是?個(gè)渴望得到幸福，并不斷追求幸福的?;詩中不難看出她?活的艱苦，因此要追求幸福。師：(介紹海??平狀況)聽了剛才的介紹，請(qǐng)?jiān)僮x本詩，然后說說??新的理解與感悟。?：聽完?師對(duì)海?的悲慘??的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海?對(duì)幸福，哪怕是?丁點(diǎn)的幸福的渴望。最后?個(gè)“愿你”，也是他對(duì)其他?的?種祝福吧，“只愿”也說明了他的?奈，他的處境艱難，我(起初)的揣測錯(cuò)了。?：聽到?師說到海??靈的孤獨(dú)之旅，我頗有感慨。?個(gè)孤獨(dú)的?，往往去追求在別?看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個(gè)字打破了原先編織起來的理想境界，把正在神游的詩?拉回了現(xiàn)實(shí)，?種?可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時(shí)卻沒有注意到這點(diǎn)，始終覺得整?詩是輕快的。也許在不如意??認(rèn)為?法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)才會(huì)這樣。師：現(xiàn)在。請(qǐng)你以研究性閱讀的?式，去欣賞、體會(huì)這?詩的藝術(shù)價(jià)值。如果你認(rèn)為詩歌中存在不?。也可指出。(學(xué)?邊讀邊寫，5分鐘之后?組交流，再作全班交流)?：這?詩的感覺很純，讓?想象到那很美的意境，蘊(yùn)涵著詩?對(duì)??理想中美好景致的憧憬，但是那種意境過于理想化。?：全詩塑造了?個(gè)“世外桃源”。表達(dá)了作者內(nèi)?深處對(duì)它的??熱愛與幢憬，也給讀者??的聯(lián)想。師：(教師介紹?篇他?的賞析?章)聽了他?的賞析?章，對(duì)照??的賞析閱讀，請(qǐng)你做個(gè)反省?較，說說??閱讀的優(yōu)點(diǎn)在哪?，不?在哪?。?：聽了(剛才的)賞析?章，感到(??)每?次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來(欣賞理解);或是沒有深?體會(huì)詩?的內(nèi)?感情。師：請(qǐng)各位以現(xiàn)在的?情、現(xiàn)在的體驗(yàn)，?由朗讀全詩，邊讀邊體會(huì)。師：現(xiàn)在你或許有了新的體驗(yàn)，新的感受，請(qǐng)你說?說，好嗎??：……師：現(xiàn)在就要下課了，請(qǐng)每?說?句最有感觸的話，作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。問題：16。以上是?位教師有關(guān)海?詩歌《?朝?海春暖花開》的教學(xué)實(shí)錄?段，閱讀并作出評(píng)析。案例：閱讀下?學(xué)?的?篇習(xí)作，完成第17～18題。?在拒絕中?貴①世界很精彩，世界很?奈。??于這個(gè)五光??的世界，太多的絢麗撲??來，讓?應(yīng)接不暇，也讓??所適從。置?紛擾的社會(huì)，唯有堅(jiān)守?我，拒絕誘惑，才能還?命以真實(shí)和?貴。②“為?進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞厰開著，?個(gè)聲??叫著：爬出來吧，給你?由!我渴望?由，但我深深地知道：?的?軀怎能從狗洞??爬出……”這是葉挺將軍《囚歌》?的詩句，黃鐘?呂，擲地有聲!對(duì)于囚徒來說，最?的誘惑莫過于?由，然?渴望?由的囚徒卻拒絕了?由的誘惑，這是何等堅(jiān)定的信念，?是何等?貴的拒絕!③拒絕誘惑，可以升華出燦爛的靈魂。彼得·巴菲特，含著?湯匙出?，本可以繼承“股神”巴菲特的?銥，成為華爾街?童，也可以利??親在投資領(lǐng)域的巨?影響，沿著?親鋪設(shè)的商業(yè)軌道闊步前?。但他決定???的路，??樂譜出屬于??的??，并最終獲得美國電視界最?榮譽(yù)“艾美獎(jiǎng)”巴菲特拒絕了平坦的??路，綻放出絢麗的夢想之花，彰顯了??獨(dú)具?格的?貴靈魂。④拒絕誘惑，可以燃燒出民族的圖騰。那是?個(gè)“萬家墨?沒蒿萊”的時(shí)代，?暗的陰云籠罩?的?靈，?魯迅卻以筆為槍，捍衛(wèi)?個(gè)民族的尊嚴(yán)。?薪偽職，他棄之如敝屣;權(quán)位利祿，他鄙之如塵?。他拒絕誘惑，埋頭寫作，于混沌中發(fā)出最警醒的吶喊，引導(dǎo)國??出彷徨。魯迅是偉?的，他?拒絕了誘惑的筆桿，撐起了民族的靈魂。如今的社會(huì)是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，“門”和“洞”都向我們敞開著，?錢、物欲、美?、享樂等各種誘惑的魔?都在向我們喊叫著，許多?把持不住??，不?正門鉆狗洞，成了誘惑的俘虜。多少?能經(jīng)不住鴉?的誘惑?不變成癮君?，多少?能經(jīng)不住?錢的誘惑?不?陷囹圄，多少?能經(jīng)不住名利的誘惑?不??異處，答案是否定的。那些落馬的腐敗分?，從領(lǐng)導(dǎo)?部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。⑤?個(gè)貪官寫道：“我恨那些給我送禮、送錢的?，是他們?錢買?了我的權(quán)?，買?了我的良?，買?了我晚年的幸福?活?！彼幕貞浭浅镣吹模上У氖撬欢⒅T惑本?，?沒有從??的?上找原因。誘惑是可恨的，然?被誘惑俘虜，歸根結(jié)底還是??財(cái)迷?竅、利令智昏。⑥想起希臘神話?的塞壬?妖，她姣好的?容和甜美的歌聲不知害死了多少?的性命，但是，?英雄奧德修斯卻讓??把他反捆在船的桅桿上，給他雙?封上蠟，最終抵擋住了誘惑，安全地回到了故鄉(xiāng)。是的，誘惑是艷麗的罌粟花，是溫柔的殺?，是舒坦的陷阱。拒絕妖魔的誘惑，戰(zhàn)勝??的欲望，你就能做奧德修斯那樣的英雄;反之，就會(huì)成為塞壬島上的?堆??。問題：17。請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出?處病句，并改正。18。閱讀本?，請(qǐng)指出本?寫作上的?個(gè)特點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題閱讀材料，完成第19～21題。王羲之《蘭亭集序》原?永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽?陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢?，少長成集。此地有崇?峻嶺，茂林修?，?有清流