參觀花圃教學(xué)設(shè)計 優(yōu)秀獎

《參觀花圃》教學(xué)設(shè)計實驗小學(xué)杜曉冰教材內(nèi)容及分析:前一節(jié)課通過特例（除數(shù)是整十?dāng)?shù)），學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)豎式筆算的一般步驟和方法，能夠判斷商是幾位數(shù)，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一般兩位數(shù)豎式筆算在商定位后如何試商。學(xué)生有方法和算理的基礎(chǔ)，可以遷移到新知識。

二、設(shè)計思想:

有多位數(shù)除以一位數(shù)和整十?dāng)?shù)除法的舊知做基礎(chǔ)，教師可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分交給孩子，讓他們自己去解決新問題。因此，在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中獨自總結(jié)出各種試商的方法，并選擇簡單適合自己的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和自主選擇意識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過獨立思考與合作交流，能用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，并在計算過程中逐步養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。

2、經(jīng)歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生

的估計意識。

3、能運用所學(xué)知識解決與除法有關(guān)的簡單實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

四、重點難點：

掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。

五、教學(xué)策略與手段：知識遷移自主探究。

六、課前準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．用豎式計算。(課件出示)

85÷20550÷40540÷60

2．()里最大能填幾？

20×（)＜6640×()＜260

32×()＜22549×()＜155

（設(shè)計意圖：本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。借助復(fù)習(xí)舊知，很自然地借助一個情境引入本節(jié)課新知。過渡自然，學(xué)生易于接受，易于挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知：

1、課件出示教材情境圖，導(dǎo)入新課。

觀察情境圖，說說圖中呈現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些用除法解決的問題？（板書課題：參觀花圃）

2、解決問題(1)：

(1)根據(jù)題意列式。你能列出求“平均每個小花壇有多少盆牡丹花”的算式嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：154÷22)

(2)估算結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，并說一說是怎么估算的。(把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，所以商可能是7)

（設(shè)計意圖：一個問題提出后，教師并不急于知道正確答案，而是讓學(xué)生結(jié)合已有知識進(jìn)行估算，并說出自己的理由，無論是何種答案，教師都應(yīng)該對學(xué)生的積極動腦給予鼓勵。再讓學(xué)生動筆嘗試列豎式計算，通過小組合作交流，直至找到答案。）

(3)探究三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)(沒有余數(shù))的筆算方法。①試著筆算，看估算結(jié)果是否接近準(zhǔn)確結(jié)果。(學(xué)生筆算，教師巡視，及時了解學(xué)生筆算過程中出現(xiàn)的錯誤)

②交流三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)(沒有余數(shù))的筆算方法。

a、你是如何確定商的位數(shù)和商的最高位的？(引導(dǎo)學(xué)生說出：除數(shù)22是兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再看被除數(shù)的前三位，即154除以22的商是一位數(shù)，商的最高位是個位)

b、你是如何試商，如何書寫的？(引導(dǎo)學(xué)生明確：用“四舍”法把“22”看作“20”來試商比較方便。20×7＝140，比較接近150，20×8＝160，大于154，可以用7去試商)

③組織學(xué)生進(jìn)行驗算。怎樣才能知道我們的計算結(jié)果是否正確？(學(xué)生獨立驗算，交流驗算方法)

預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)“商×除數(shù)＝被除數(shù)”的方法進(jìn)行驗算，如果計算所得的結(jié)果等于被除數(shù)，說明原計算的結(jié)果正確，否則原計算的結(jié)果錯誤。生2：用除法來驗算，即用被除數(shù)除以商，如果計算所得的結(jié)果等于除數(shù)，說明原計算的結(jié)果正確，否則原計算的結(jié)果錯誤。

（設(shè)計意圖：本部分試商過程，既是本節(jié)課重點也是難點。會有部分學(xué)生不明白為何要試商，用20試商時，除數(shù)是不是就變成20了等等一系列問題，出現(xiàn)這些問題時，教師不宜直接指出，可以發(fā)揮小組合作力量，把問題帶到小組中，借助小伙伴直白易懂的語言幫助有錯誤想法的學(xué)生弄清楚計算算理。）

3、解決問題(2)：

(1)根據(jù)題意列式。你能列出求“月季花可以擺幾個三角形圖案，還剩幾盆”的算式嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：120÷18)

(2)估算結(jié)果。(把“18”看作“20”，20×6＝120，所以商可能是6)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息的能力，落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——估算能力，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、交流、歸納的探究過程，獲得成功的喜悅。）

(3)探究三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)(有余數(shù))的筆算方法。

①嘗試筆算。指名板演的同學(xué)匯報豎式計算的過程，重點讓學(xué)生說試商的過程。

②引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識和理解把除數(shù)18看做10試商不方便，而把除數(shù)18看做20試商會更準(zhǔn)確。

③引導(dǎo)學(xué)生討論：把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，有什么好處？

④同桌之間交流：用豎式計算120÷18時，把除數(shù)用什么方法當(dāng)作多少來試商？商寫在哪位上？商又與誰相乘？

⑤組織學(xué)生進(jìn)行驗算。

（設(shè)計意圖：此例題似乎應(yīng)該放手讓學(xué)生試做，但因為試商是很重要的知識點，本題試商又是依據(jù)“五入”原則將除數(shù)取整后進(jìn)行計算的。所以，對此部分知識點再次強(qiáng)調(diào)多練習(xí)，多說算理，利用學(xué)生匯報，找尋還未能糾正的錯誤，使學(xué)生再次明確除數(shù)非整十?dāng)?shù)時的計算算理。）

4、小結(jié)試商方法。

(1)想一想，計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時應(yīng)該怎么樣做？(先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流)

(2)指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

①除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

②可用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。每次用商與除數(shù)相乘，所得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（設(shè)計意圖：通過觀察比較，找出兩題試商的相同點和不同點，使學(xué)生對四舍五入法試商的方法有了更深的理解，不僅知道了什么時候用四舍法，什么時候用五入法，同時還認(rèn)識到今天的新知其實可以轉(zhuǎn)化為舊知來解答，溝通了知