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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)可能性教案合集5篇
可能性教案篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。
二、教學(xué)預(yù)備
教具預(yù)備:一個(gè)裝著黃球的盒子,一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子,假設(shè)干投影片投影儀。
學(xué)具預(yù)備:六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子,六個(gè)骰子,假設(shè)干紅、綠貼紙,水彩筆假設(shè)干。
全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6人。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、目標(biāo)確定:
“可能性”是新教材的內(nèi)容,同學(xué)在生活中或多或少也接觸過,但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次,對(duì)他們而言還是有肯定難度的,依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況,我重組教材,制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識(shí)目標(biāo)、;通過詳細(xì)的操作活動(dòng),同學(xué)能初步體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)受猜想和簡(jiǎn)約的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“肯定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
⑵技能目標(biāo):結(jié)合詳細(xì)情境,能對(duì)某些事項(xiàng)進(jìn)行推理,概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)的可能性進(jìn)行描述,并和同伴溝通想法。
⑶情感目標(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂,并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷;在和伙伴溝通的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn):有關(guān)概率知識(shí)對(duì)同學(xué)而言還是一個(gè)全新的概念,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富同學(xué)的感性閱歷升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要,所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事項(xiàng)為教學(xué)重點(diǎn)。通過試驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能涌現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的親密關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、教學(xué)策略選擇:
依據(jù)同學(xué)的心里特征和教材實(shí)際,本節(jié)課選擇了演示、觀測(cè)、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式,采納小組合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略,力求培育同學(xué)的猜想意識(shí),表達(dá)技能以及初步的判斷和推理技能,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)立場(chǎng)。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通等有效學(xué)習(xí)方式,推出可能性的幾種狀況與“可能性”是有大小的。同學(xué)學(xué)的積極主動(dòng),老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的高效伙伴或合。同學(xué)在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充斥情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
小伙伴們,今日老師第一次到你們班上課,我想知道你們喜愛做游戲嗎?好,這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球,靜靜裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪番來(lái)摸球,猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球?
二、開展
〔一〕認(rèn)識(shí)“可能”、“肯定”、“不可能”
1、初步感知〔猜球〕
同學(xué)們輪番摸球,前幾個(gè)小伙伴摸了以后,下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。
師:誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)你們摸球的狀況?
同學(xué)各抒己見
師:“大家說(shuō)得很好?那誰(shuí)能把這些狀況用一句話既清晰又簡(jiǎn)約地表達(dá)出來(lái)呢?”
引導(dǎo)同學(xué)說(shuō):在摸球的時(shí)候有可能摸到白球,有可能摸到黃球,也有可能摸到紅球,摸到球的顏色不能確定。
小結(jié):象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候,我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)?!舶鍟?/p>
師:假如繼續(xù)摸的話,你會(huì)摸到什么顏色的球?用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。
2、再次感知〔摸球〕
師:看大家玩得那么快樂,我也想玩,老師這也有一個(gè)盒子,里面裝的也是小球,看看能摸出什么顏色的球。
老師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到同學(xué)中,同學(xué)參加摸球。
隨著每個(gè)同學(xué)摸出的都是黃球,同學(xué)喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。
輪到最末一個(gè)同學(xué)摸球了,老師問:“你們能不能立刻說(shuō)出他摸的球的顏色?”
假如同學(xué)猜想是黃球,說(shuō)說(shuō)為什么?〔同學(xué)猜想里面全是黃球〕
師:肯定嗎?
【備選】當(dāng)同學(xué)回答不肯定時(shí),打開盒子驗(yàn)證一下。
小結(jié):當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種狀況時(shí),可以用“肯定”這個(gè)詞來(lái)表示?!舶鍟隙ā?/p>
假如在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球,你認(rèn)為可能嗎?
依據(jù)同學(xué)回答板書〔不可能〕
〔二〕、初步了解可能性的大小
1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢?
2、放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到?
依據(jù)同學(xué)回答師生共同進(jìn)行驗(yàn)證。小組合作,把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn),驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。
3、假如要求盒子里摸出的肯定是白球該怎么辦?
4、概括
通過剛才的摸球游戲,你們發(fā)覺了什么?
讓同學(xué)各抒己見
師:一般事情都有“肯定可能不可能三種狀況”,當(dāng)然,可能性是有大有小的,有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生改變。
5、揭題〔板書課題――“可能性”〕
〔三〕生活中的“可能性”
1、小小裁判〔出示書P105插圖〕
生活中的許多事情都具有可能性,你看,這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情,請(qǐng)你運(yùn)用“肯定”、“可能”、“不可能”對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。同意說(shuō)法的打√,不同意的打×。
⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
⑵我從誕生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。
⑶三天后下雨。
⑷世界上每天都有孩子誕生。
⑸太陽(yáng)從西邊升起。
⑹吃飯時(shí),人用左手拿筷子。
〔實(shí)物投影出示插圖〕同學(xué)進(jìn)行判斷。有爭(zhēng)議的讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么。
2、選詞填空
同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過選詞填空。今日數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空,看誰(shuí)填得又對(duì)又快。
人〔〕會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明〔〕得總分值。
冬天〔〕會(huì)下雪。在除法中,余數(shù)〔〕比除數(shù)小。
魚離開水〔〕會(huì)死。在地球上,石獅子〔〕在天上飛。
三、鞏固
1、涂一涂
你看,這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同外形的物體,可是他們都忘了穿衣服,要同學(xué)們依據(jù)要求給他們涂上顏色,穿上衣服。
依據(jù)要求涂
⑴○肯定是黃色的
⑵☆可能是藍(lán)色的
⑶△不可能是紅色的
2、造句
把今日學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),找個(gè)實(shí)例,選擇“肯定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。
師示范:星期三過后肯定是星期四。
讓同學(xué)說(shuō)給自己的同桌聽,小組溝通。
“太陽(yáng)不可能從西邊升起?!?/p>
“地震可能會(huì)發(fā)生?!?/p>
“其它星球上可能有外星人?!?/p>
“人肯定會(huì)死的?!?
“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?!?/p>
四、拓展
設(shè)計(jì)骰子
師:前幾天老師到溫州樂園玩,參與一個(gè)玩骰子的游戲,規(guī)章是骰子上面有兩種顏色,甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎?
1、師出示一個(gè)一面是紅色,其余五面都是綠色的骰子和同學(xué)一起游戲,在游戲的過程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子,依據(jù)同學(xué)盼望中獎(jiǎng)率的高低來(lái)設(shè)計(jì)骰子。
3、同學(xué)反饋,展示自己的作品。
五、總結(jié)
這節(jié)課大家玩得快樂嗎?讓你覺得最勝利的是什么?
設(shè)計(jì)猜球游戲的情境引入,既徑直又富有情趣,還貼近同學(xué)的生活實(shí)際。
第一次小組合作“猜球”游戲讓同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲,再次讓同學(xué)在愉悅中真實(shí)的感受到:有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的,有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“肯定”、“可能”、“不可能”
這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
先進(jìn)行大膽猜想,再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
試驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過試驗(yàn),讓同學(xué)依據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜想結(jié)論對(duì)錯(cuò),領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能涌現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有親密關(guān)系,既豐富了感性閱歷,又有了實(shí)際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
通過判斷和選詞填空,使同學(xué)了解身邊的一些現(xiàn)象,進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事項(xiàng),體會(huì)概率知識(shí)和生活的親密關(guān)系。同時(shí)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
讓同學(xué)找生活中的實(shí)例,體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能。在這一環(huán)節(jié)中要留意培育同學(xué)相互傾聽、吸取閱歷和相互溝通的技能。
第一個(gè)層次鞏固了新知,第二個(gè)層次“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)了同學(xué)的制造欲望,讓同學(xué)學(xué)以致用、大顯身手,而且發(fā)散了同學(xué)的思維,使他們?cè)谠讷@得勝利的喜悅中學(xué)會(huì)深入地思索問題、解決問題。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄:
片斷一:初步了解可能性的大小
在同學(xué)了解到盒子里裝的都是黃色小球后開展:
師:有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢?
生1:這個(gè)簡(jiǎn)約,只要把盒子里的黃球全部換成白球就可以了。
生2:錯(cuò)!這樣摸到的就肯定是白球了,“肯定”知不知道?老師的問題是“可能”摸到白球。
生3:把題目要改成“肯定”摸到白球就對(duì)了。
師:你們很擅長(zhǎng)傾聽,也明白“肯定”和“可能”的區(qū)分。那么應(yīng)當(dāng)怎么做才符合題意呢?
生3:那就在這個(gè)盒子里放上一些白球就“可能”摸到白球了。
師:放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到?
生1:多放一些白球簡(jiǎn)單摸到。
生2:比如里面有10個(gè)球,放9個(gè)白球和一個(gè)黃球摸到白球的機(jī)會(huì)要比放2個(gè)白球8個(gè)黃球的機(jī)會(huì)大多了。
生3:要想簡(jiǎn)單摸到白球,放的白球個(gè)數(shù)需要比黃球要多哦。
生4:聽起來(lái)似乎有道理,但不肯定。
師:那我們就來(lái)驗(yàn)證一下
小組合作,把數(shù)量比例不同的黃球白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn),驗(yàn)證上述結(jié)論對(duì)錯(cuò)。
小組反饋:
組1:我們組白球4個(gè),黃球1個(gè),摸到白球次數(shù)多。
組2:我們和他們相反,1個(gè)白球,3個(gè)黃球,就不簡(jiǎn)單摸到白球。
組3:老師,我們特地放了2個(gè)白球2個(gè)黃球,發(fā)覺次數(shù)差不多誒!
師:通過大家的猜想和驗(yàn)證,發(fā)覺白球個(gè)數(shù)比黃球多,摸到白球的可能性就大,反之可能性就小,看來(lái),可能性的大小和物體所占總數(shù)的多少很有關(guān)系。
片斷二:設(shè)計(jì)骰子
師:前幾天老師到溫州樂園玩,參與一個(gè)玩骰子的游戲,規(guī)章是骰子上面有兩種顏色,甩一次,甩到到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎?
生:想玩!
1、出示一個(gè)一面是紅色,其余五面都是綠色的骰子和同學(xué)一起游戲。
第一次甩的結(jié)果:綠色
第二次甩的結(jié)果:綠色
第三次甩的結(jié)果:綠色
這時(shí)有同學(xué)按捺不住開始舉手,一邊說(shuō)著:“老師,我知道緣由了。”“下面可能還會(huì)是綠色?!?/p>
老師繼續(xù)甩,第四次甩的結(jié)果仍舊是綠色。
許多同學(xué)叫了起來(lái):“骰子有問題”“紅色的確定很少!”“這樣能拿到獎(jiǎng)品的???”“得獎(jiǎng)根本就是騙人的!”“不公正??!”
師:我聽到同學(xué)們的看法了,那么就來(lái)觀測(cè)一下這個(gè)骰子吧!
同學(xué)觀測(cè)骰子后老師問:你們有什么發(fā)覺嗎?
生1:骰子紅色的只有一面,綠色的有五面,甩到綠色的可能性就大,紅色可能性就小,得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就少。
師:得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)少是不是表示沒有得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)?
生:不是,可能會(huì)得獎(jiǎng),但機(jī)會(huì)很小。
師:那么接下去甩,可能會(huì)甩到紅色的嗎?
生:是的,可能會(huì)甩到紅色。但大部分人還是沒有得獎(jiǎng)的,都是陪襯,糜費(fèi)錢!
生:以后遇到這樣的游戲就不去玩,得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)太少了。
2、師:那么假如你們是這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)者,請(qǐng)每個(gè)小組統(tǒng)一看法后依據(jù)你們盼望中獎(jiǎng)率的高低來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)骰子。
⑴、同學(xué)小組活動(dòng),用紅、綠貼紙?jiān)O(shè)計(jì)骰子。老師巡察并參加活動(dòng)。
⑵、同學(xué)反饋,展示自己的作品。
組1:我們覺得只有一面是紅的簡(jiǎn)單讓人說(shuō)我們小氣,一眼就看出不誠(chéng)意讓人得獎(jiǎng),所以就貼了兩面紅色的,這樣得獎(jiǎng)的可能性增加了,但比起來(lái)還是沒得獎(jiǎng)的可能性還是大些,不會(huì)虧本。
組2:我們想游客來(lái)活動(dòng)就是圖個(gè)興奮,獎(jiǎng)品檔次低些,但得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大,大家玩得就快樂啊!所以我們?cè)O(shè)計(jì)的骰子有4面是紅的,2面是綠的。
組3:我們覺得還是公正點(diǎn)好,所以設(shè)計(jì)了3面紅3面綠,得獎(jiǎng)和不得獎(jiǎng)的可能性大小差不多,完全憑運(yùn)氣,又不會(huì)虧。也不狠賺,這樣最好。
師:每組都有自己的想法,講的都有道理。通過設(shè)計(jì)骰子,大家不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還利用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題,并深入思索問題,是最大的進(jìn)步。
六、教學(xué)反思:
本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
〔一〕、讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
考慮到同學(xué)的年齡、愛好和生活閱歷,我在教學(xué)中重組教材,選擇與同學(xué)現(xiàn)實(shí)中已有的閱歷相耦合的信息材料,讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“肯定”、“可能”和“不可能”。我從大家感愛好的“猜球”游戲引入,一下子抓住了同學(xué)學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)、操作、猜想、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、合作、溝通、制造等,使同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺和掌控有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀測(cè)事物,思索問題、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中:“數(shù)學(xué)的生活性;數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要以同學(xué)已有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)。”
〔二〕、讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和徑直閱歷,充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“肯定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí),我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一次是“猜球”,使同學(xué)初步感知可能性。第二次“摸球”,體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性,并著重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手試驗(yàn)”,老師先讓同學(xué)試著猜想“怎樣做才簡(jiǎn)單摸到白球?”再讓同學(xué)試驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的三次活動(dòng),使同學(xué)真實(shí)的感受到,有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的,有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過程中,又設(shè)計(jì)了“小小裁判”、“選詞填空”、“造句”“涂一涂”和“設(shè)計(jì)骰子”等活動(dòng)讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給同學(xué)提供了比較充分的活動(dòng)的空間、探究空間和制造的空間,才能讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。
〔三〕、讓同學(xué)在合作溝通自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谶@節(jié)課中,我非常重視有意義的合作學(xué)習(xí),并重視教給同學(xué)合作的策略、能實(shí)時(shí)對(duì)合作的好的同學(xué)作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的形勢(shì),推出“可能性”的幾種狀況和可能性是有大小的。我還非常重視同學(xué)的溝通,而且形式多樣,例如讓同學(xué)找自己的同桌或好伙伴說(shuō)說(shuō)事項(xiàng)發(fā)生的可能性,這是兩個(gè)同學(xué)之間的溝通,師生一起游戲,在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作溝通。小組爭(zhēng)論盒子里可能摸出的是什么顏色的球,爭(zhēng)論怎樣設(shè)計(jì)骰子,這是小組內(nèi)同學(xué)間的溝通,再如同學(xué)代表小組演示匯報(bào),這是全班進(jìn)行了溝通。通過合作與溝通,加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
〔四〕、讓同學(xué)在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
整堂課的教學(xué)中采納班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,盡量為每個(gè)同學(xué)提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。老師尊敬同學(xué),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于溝通合作;引導(dǎo)同學(xué)自主探究,自主評(píng)價(jià),表達(dá)了組織者、引導(dǎo)者、合的角色。同學(xué)在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思索和問題解決的技能也得到了良好的培育。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂學(xué),嘗到勝利的歡樂,建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面:
初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)中“摸球”這兩環(huán)節(jié)由于小組合作和師生互動(dòng),同學(xué)熱忱高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng),從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),作為只是讓同學(xué)初步感知可能性的幾種狀況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上可以緊湊些、把多些時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理。
可能性教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。
2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理,判斷其結(jié)果。
3.把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行溝通。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理,判斷其結(jié)果。
教具預(yù)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、組織開展游戲活動(dòng)
首先,建立四人小組,其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明,商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛好小組中的一項(xiàng)。扮演調(diào)皮的同學(xué)說(shuō);我喜愛航模。扮演笑笑的同學(xué)說(shuō):我不喜愛踢足球。扮演小明的同學(xué)說(shuō):我不是電腦愛好小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜,他們可能是哪個(gè)小組的,并說(shuō)說(shuō)理由。
二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。
把知道的信息記錄在表格中,進(jìn)行推理判斷。
由于三個(gè)人分別參與其中一項(xiàng),而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組,所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組,可是笑笑不喜愛足球,所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格,把推理過程說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固應(yīng)用
1.自主練習(xí)第2題
這是一道試驗(yàn)題。試驗(yàn)過程中,老師指導(dǎo)同學(xué)作好統(tǒng)計(jì)。試驗(yàn)后,組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果。
2.自主練習(xí)第4題
練習(xí)時(shí),老師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤,再提出要求,組織同學(xué)活動(dòng)。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理,你還有什么問題嗎?
可能性教案篇3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第98—99頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過一系列的游戲讓同學(xué)體會(huì)到有些事情是確定的,有些事情是不確定的。初步能用“肯定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2、培育同學(xué)初步的判斷和推理技能
3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)
教學(xué)重難點(diǎn):通過詳細(xì)的操作活動(dòng),使同學(xué)體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的“可能性”。并能對(duì)一些事項(xiàng)的可能性做出正確判斷。
教學(xué)預(yù)備:
1、每組2個(gè)口袋,1個(gè)裝6個(gè)紅球,1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。
2、每組一個(gè)小正方體,寫上1、1、2、2、3、3
3、4張不同圖案的A
教學(xué)過程:
一、小組合作游戲探知
1、小伙伴你們喜愛玩游戲嗎?那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)玩游戲好嗎?
2、老師出示1個(gè)格子口袋:誰(shuí)來(lái)猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢?〔同學(xué)猜〕
想知道答案嗎?〔請(qǐng)一個(gè)小伙伴上來(lái)在袋子外面摸一摸〕
請(qǐng)你告知小伙伴老師在口袋里裝了什么東西?〔球〕誰(shuí)猜對(duì)了?
3、假如老師從口袋里任意摸出一個(gè)球,摸出的肯定是紅球嗎?〔出示:任意摸出一個(gè)球,摸出的肯定是紅球嗎?〕〔同學(xué)猜一猜〕
4、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢,讓我們自己來(lái)試一試吧。
5、宣布規(guī)章:你們的桌子上也都有這個(gè)袋子,請(qǐng)組長(zhǎng)拿袋子,按順次給每人任意摸出一個(gè)球,然后記住你摸到的是什么顏色,再把球放在籃子里。開始
活動(dòng)后統(tǒng)計(jì):你們摸到的都是什么顏色的球呀?剛才誰(shuí)又猜對(duì)了。
6、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢?〔由于袋子里都是紅球,所以摸出來(lái)的肯定是紅球〕出示讀:袋子里都是紅球,摸出的肯定是紅球。
7、小結(jié):原來(lái)袋子里都是紅球,所以每次摸到的——同學(xué)說(shuō):肯定是紅球。
8、拿出黑袋子,在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球,摸出的也肯定是紅球嗎?為什么呢?有沒有不同的想法?〔同學(xué)猜〕
9、按剛才的方法每人再任意摸一次,看一看摸出的還肯定是紅球嗎?〔同學(xué)小組活動(dòng)〕
10、提問:摸到紅球的請(qǐng)舉手?那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒有摸到呢?什么緣由呢?〔袋子里沒有紅球,所以不可能摸到紅球〕出示讀:袋子里沒有紅球,摸出的不可能是紅球。
11、小結(jié):原來(lái)袋子里只有藍(lán)球和綠球,沒有紅球,所以摸出的——同學(xué)說(shuō):不可能是紅球。板書:不可能
12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀?〔綠球和藍(lán)球〕
13、現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球?〔可能是紅球,也可能是綠球,還可能是黃球〕為什么呢?〔由于剛才放進(jìn)去的是2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球呀〕他的想法對(duì)嗎?和他想的一樣的請(qǐng)舉手。想不想通過摸一摸來(lái)驗(yàn)證你的想法呢。留意:這次每人任意摸一個(gè)球看清晰顏色后,還要回放在袋子里,搖一搖再按順次給其他小伙伴摸〔同學(xué)活動(dòng)〕
14、摸到紅球的請(qǐng)舉手?摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手?剩下的確定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球,也有藍(lán)球,還有綠球。怎么會(huì)這樣的呢?〔由于袋子里放了紅球、藍(lán)球、綠球〕所以摸出的出示讀:板書:袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球,摸出的可能是紅球,也可能是藍(lán)球,還可能是綠球。
15、小結(jié):通過剛才的游戲,我們知道了:〔同學(xué)一起讀一讀〕袋子里都是紅球,摸出的肯定是紅球。袋子里沒有紅球,摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球,摸出的可能是紅球,也可能是藍(lán)球,還可能是綠球。
二、聯(lián)系生活鞏固新知
1、還想做摸球的游戲嗎?
出示想想做做第一題圖:從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?〔同學(xué)讀要求〕
老師強(qiáng)調(diào):從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)?!餐瑢W(xué)小組溝通〕
全班溝通:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?留意還要說(shuō)出你的理由
指第一個(gè)口袋:任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?
〔任意摸一個(gè)球不肯定是黃球。可能是黃球,也可能是紅球。由于袋子里有紅球也有黃球。〕
第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?〔第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球。由于袋子里根本就沒有黃球?!?/p>
還可以怎么說(shuō)呢?〔可能是藍(lán)球也可能是紅球〕說(shuō)的太好了
第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,肯定是黃球嗎?〔第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球肯定是黃球。由于袋子里只有黃球?!?/p>
還可以怎么說(shuō)呢?〔不可能摸到其它顏色的球〕說(shuō)的真好
2、想玩摔股子游戲嗎?
出示一個(gè)小正方體,給同學(xué)觀測(cè),老師在正方體的6個(gè)面上寫上了哪幾個(gè)數(shù)字?〔1、2、3〕我這樣隨意一摔,朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢?〔同學(xué)猜〕老師摔,展示結(jié)果,是幾?誰(shuí)猜對(duì)了呀。還想玩這個(gè)游戲嗎?下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師,〔每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位〕玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小伙伴猜一猜是什么數(shù)字,然后再摔,看誰(shuí)猜的對(duì)。按順次每人摔一次。開始吧〔同學(xué)活動(dòng)〕
提問:哪些人摔到了1?2呢是誰(shuí)?剩下的確定摔到的是3吧。
3、剛才你們玩的很快樂,老師也想玩,同意嗎?現(xiàn)在老師想玩摸球的'游戲,請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球,好嗎?
〔1〕想一想:每次口袋里該放什么球?
〔2〕出示;任意摸一個(gè),不可能是綠球。
小組里可以先爭(zhēng)論一下該放什么球,然后有組長(zhǎng)拿起該放的球舉起來(lái)。
提問:為什么不拿綠球呢?〔由于是任意摸一個(gè),不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以?!衬銈冋媛敾垩?/p>
〔2〕我還想摸一次可以嗎?出示:任意摸一個(gè),可能是綠球。現(xiàn)在看你們拿什么球了?商量好了組長(zhǎng)舉起來(lái)。〔同學(xué)商量取球〕怎么有那么多顏色的球呀?〔由于要摸的可能是綠球,也有可能是紅球,還有可能是藍(lán)球〕所以只要有綠球,然后再放其它顏色的都可以。你們又對(duì)了
〔3〕再裝一袋,這次老師〔出示:任意摸一個(gè),肯定是綠球?!吃撃檬裁辞蚰??
怎么都是綠球呀?〔由于老師任意摸一個(gè),肯定是綠球,所以不能拿其它顏色的球的〕真聰慧。假如我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢?〔就不肯定是綠球了,可能是綠球也可能是紅球了〕假如現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球,誰(shuí)摸到的可能性大?〔摸到綠球的可能性大〕為什么呢?〔綠球多,紅球少〕
4、的確,在生活中有些狀況肯定會(huì)發(fā)生,有些狀況不可能會(huì)發(fā)生;還有些狀況有可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生。譬如你爸爸媽媽問你:你們查老師是女老師還是男老師,你確定說(shuō)是女老師,不可能回答是男老師吧;還有查老師和一個(gè)小伙伴比,現(xiàn)在查老師肯定比這位小伙伴高。再過10年呢,查老師還肯定比他高嗎?為什么呢?
5、你也能用“肯定”、“可能”和“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎?
同學(xué)說(shuō),師留意評(píng)價(jià)。
6、還想不想玩撲克牌游戲呢?
出示4張不同的A展示給同學(xué)看,現(xiàn)在老師手里有4張不同圖案的A,〔絞和一下〕提問:最上面一張是什么圖案的呢?〔可能是……4種狀況〕出示:誰(shuí)猜對(duì)了呀,你真厲害
現(xiàn)在上面的一張是什么圖案的牌呢?為什么不猜〔剛出來(lái)的圖案〕呢?〔由于他已經(jīng)不在里面了〕。你真聰慧!出示,誰(shuí)又猜對(duì)了呢
現(xiàn)在還剩下2張牌了,〔老師每只手各拿一張〕你覺得這張可能是什么呀?假如這張是?那么這張就是?那你猜猜這張是什么呢?〔同學(xué)猜〕出示,誰(shuí)又猜對(duì)了,
現(xiàn)在只有一張了,可以怎么樣說(shuō)?〔這張肯定是……〕你們真聰慧!出示
三、全課總結(jié)拓寬延伸
1、這節(jié)課我們一起討論了有關(guān)可能性的知識(shí)〔板書:可能性〕,
2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情肯定能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生,一星期后我們可以利用綜合活動(dòng)課進(jìn)行一個(gè)溝通會(huì),比比誰(shuí)講得多講得好
2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續(xù)玩剛才我們玩的游戲,譬如:可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6,摔一摔看看每次會(huì)摔到幾?還可以試一試,假如每次我要摔到一樣的數(shù)字,正方體上該寫上什么數(shù)?
〔評(píng)析〕本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步,即事項(xiàng)的不確定性和可能性,要讓同學(xué)感受事項(xiàng)發(fā)生的可能性和不確定性,初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)是肯定會(huì)發(fā)生的,有些事項(xiàng)是不可能發(fā)生,有些事項(xiàng)是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的。
可能性教案篇4
教學(xué)目的:
1、經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫“正字”的方法記錄整理數(shù)據(jù)
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律厚實(shí)生活現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
發(fā)覺規(guī)律
教具:8個(gè)布口袋。紅球、綠球各48個(gè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)“肯定”與“不可能”
師:老師這里有一個(gè)口袋,放5個(gè)紅球進(jìn)去,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸一摸的話,你能摸出什么顏色的球?肯定嗎?為什么?可能摸出黃球嗎?為什么?
師:那我放一個(gè)黃球進(jìn)口袋?,F(xiàn)在,假如你在口袋中摸一個(gè)球,會(huì)摸出什么顏色的球?為什么?
總結(jié):是啊,現(xiàn)在我們不能確定摸到的肯定是紅球還是黃球。只能說(shuō)可能摸到紅球,可能摸到黃球。具有“可能性”
板書:可能性
二、學(xué)習(xí)可能性
師:這只口袋了有5個(gè)紅球,1個(gè)黃球。你能猜一猜摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大?為什么?
那5個(gè)黃球,1個(gè)紅球呢?摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大?為什么?
師:哦??蛇@究竟是我們的猜想啊,得想個(gè)方法嚴(yán)驗(yàn)證一下,怎么驗(yàn)證呢?
師:是啊,多摸幾次我們才可以發(fā)覺規(guī)律啊!同學(xué)們,你們真了不得,不光提出了自己的猜想,而且想到做摸球的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很有科學(xué)家的意識(shí)啊!
師:那我們來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想吧!但在試驗(yàn)前老師有個(gè)要求。我請(qǐng)1-4組做5個(gè)紅球1個(gè)環(huán)球的試驗(yàn)。5-8組做5個(gè)黃球1個(gè)紅球的試驗(yàn)。我們6人一組。由課前選好的正副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次??偣?0次。
師:為了讓試驗(yàn)更科學(xué),大家說(shuō)說(shuō)要留意些什么?
師:那記錄的方法有哪些呢?〔沒有正字就說(shuō)老師這里介紹一種新的方法:正字法〕
師:那誰(shuí)給大家介紹一下正字法!假如有其他方法,就個(gè)正字法比較一下〔可以依據(jù)合計(jì)比較〕
師:你覺得正字法有什么好處?
師:我們就規(guī)定試驗(yàn)的時(shí)候,同一用正字法記錄。同學(xué)們,試驗(yàn)的時(shí)候肯定要像科學(xué)家討論科學(xué)一樣,仔細(xì)對(duì)待,實(shí)事求是。讓我們比一比,哪個(gè)小組試驗(yàn)的最仔細(xì),活動(dòng)最規(guī)范。明確了嗎?小科學(xué)家們,開始試驗(yàn)吧!
三、匯報(bào)
師:剛才同學(xué)們都猜想摸到紅球的可能性大,那試驗(yàn)結(jié)果究竟是這樣的呢?請(qǐng)各小組匯報(bào)數(shù)據(jù),其他同學(xué)留意邊聽邊思索問題。
板書:5個(gè)紅球1個(gè)黃球5個(gè)黃球1個(gè)紅球
師:觀測(cè)這2組數(shù)據(jù),比較一下,你發(fā)覺了什么?思索一下然后在小組中溝通。
師:為什么1-4組摸到紅球多,而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢?這說(shuō)明白什么?
師:這跟我們?cè)瓉?lái)的猜想一樣嗎?剛才,我們提出了自己的想法,又用試驗(yàn)驗(yàn)證了自己的想法。興奮嗎?表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
四、試驗(yàn)
師:假如在這個(gè)口袋中放3個(gè)紅球3個(gè)黃球,在這個(gè)袋子中,猜猜摸帶紅球、黃球的可能性又會(huì)怎樣呢?為什么?
師:要知道我們的猜想是否正確,只要怎樣?大家都知道,那我們來(lái)驗(yàn)證一下吧!還是跟剛剛一樣。大家要仔細(xì)負(fù)責(zé)啊!好了,開始吧!讓老師來(lái)看看哪個(gè)同學(xué)像小科學(xué)家。
五、匯報(bào)
師:好了。我們來(lái)看一下試驗(yàn)結(jié)果??纯次覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)。
板書:3個(gè)紅球3個(gè)黃球
師:觀測(cè)一下這組數(shù)據(jù),比較一下,你發(fā)覺了什么?
總結(jié):同學(xué)們,摸到紅球黃球個(gè)數(shù)相等,所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。
師:這跟我們的猜想一樣嗎?
六、鞏固
師:假如要使1號(hào)口袋中摸到紅黃球的可能性相等,怎么辦?
師:那為什么可能性星相等了呢?是啊,球數(shù)相等,可能性就相等。
七、總結(jié)
今日我們?cè)谕娴倪^程中一起討論了統(tǒng)計(jì)與可能性,你學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?
可能性教案篇5
教學(xué)內(nèi)容:
課本第104頁(yè)情境圖,第105頁(yè)的例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1.同學(xué)初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生是確定的,有些那么是不確定的,并結(jié)合已有的閱歷,用“肯定〔確定〕”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷,并能簡(jiǎn)約地說(shuō)明緣由。
2、培育同學(xué)簡(jiǎn)約的規(guī)律推理、逆向思索和與人溝通思索過程的技能。
3、培育同學(xué)勤于觀測(cè),樂于傾聽、擅長(zhǎng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活閱歷,讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)用具:杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球假設(shè)干個(gè)。
教學(xué)過程:
一、游戲激趣,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜愛玩游戲嗎?你們平常都玩些什么?現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲,石頭、剪子、布,誰(shuí)來(lái)和老師玩呢?在玩之前,大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰(shuí)贏?我們兩個(gè)再玩?這回你猜誰(shuí)可能贏?〔應(yīng)當(dāng)有同學(xué)一會(huì)兒猜我贏,一會(huì)猜同學(xué)贏?!硠偛挪挛亿A的同學(xué),你這回為什么不猜我了?〔同學(xué)可能會(huì)說(shuō),由于不可能你每回都贏。〕
師:在結(jié)果出來(lái)之前,我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜想,有可能我會(huì)贏,也有可能他會(huì)贏,這就是一種可能性。〔揭示課題,板書《可能性》〕
二、組織活動(dòng),探究新知
1、活動(dòng)一:摸球,體驗(yàn)“可能”〔盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅〕
規(guī)章:小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。。
2、活動(dòng)二:有獎(jiǎng)摸球,體驗(yàn)“肯定”“不可能”〔盒內(nèi)裝6個(gè)黃球〕
師:剛才同學(xué)們摸球了,有趣嗎?
師:現(xiàn)在還想摸嗎?好,〔拿出事先預(yù)備好的盒子〕玩具商店的老板正進(jìn)行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。假如你摸出的是紅球,將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品〔出示獎(jiǎng)品〕。誰(shuí)來(lái)摸呢?
〔指名一男生到講臺(tái)前來(lái)摸球,他的手剛要從盒子里拿出來(lái)
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