可能性教案合集5篇VIP

第第頁(yè)可能性教案合集5篇

可能性教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。

二、教學(xué)預(yù)備

教具預(yù)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，假設(shè)干投影片投影儀。

學(xué)具預(yù)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，假設(shè)干紅、綠貼紙，水彩筆假設(shè)干。

全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，同學(xué)在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有肯定難度的，依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識(shí)目標(biāo)、；通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，同學(xué)能初步體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)受猜想和簡(jiǎn)約的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“肯定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些事項(xiàng)進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)的可能性進(jìn)行描述，并和同伴溝通想法。

⑶情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷；在和伙伴溝通的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)同學(xué)而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富同學(xué)的感性閱歷升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事項(xiàng)為教學(xué)重點(diǎn)。通過試驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能涌現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的親密關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、教學(xué)策略選擇：

依據(jù)同學(xué)的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀測(cè)、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，采納小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培育同學(xué)的猜想意識(shí)，表達(dá)技能以及初步的判斷和推理技能，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)立場(chǎng)。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種狀況與“可能性”是有大小的。同學(xué)學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的高效伙伴或合。同學(xué)在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充斥情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

小伙伴們，今日老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜愛做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，靜靜裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪番來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？

二、開展

〔一〕認(rèn)識(shí)“可能”、“肯定”、“不可能”

1、初步感知〔猜球〕

同學(xué)們輪番摸球，前幾個(gè)小伙伴摸了以后，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。

師：誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)你們摸球的狀況？

同學(xué)各抒己見

師：“大家說(shuō)得很好?那誰(shuí)能把這些狀況用一句話既清晰又簡(jiǎn)約地表達(dá)出來(lái)呢？”

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能確定。

小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)?！舶鍟?/p>

師：假如繼續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。

2、再次感知〔摸球〕

師：看大家玩得那么快樂，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。

老師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到同學(xué)中，同學(xué)參加摸球。

隨著每個(gè)同學(xué)摸出的都是黃球，同學(xué)喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。

輪到最末一個(gè)同學(xué)摸球了，老師問：“你們能不能立刻說(shuō)出他摸的球的顏色？”

假如同學(xué)猜想是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？〔同學(xué)猜想里面全是黃球〕

師：肯定嗎？

【備選】當(dāng)同學(xué)回答不肯定時(shí)，打開盒子驗(yàn)證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種狀況時(shí)，可以用“肯定”這個(gè)詞來(lái)表示?！舶鍟隙ā?/p>

假如在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？

依據(jù)同學(xué)回答板書〔不可能〕

〔二〕、初步了解可能性的大小

1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？

2、放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到？

依據(jù)同學(xué)回答師生共同進(jìn)行驗(yàn)證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。

3、假如要求盒子里摸出的肯定是白球該怎么辦？

4、概括

通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)覺了什么？

讓同學(xué)各抒己見

師：一般事情都有“肯定可能不可能三種狀況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生改變。

5、揭題〔板書課題――“可能性”〕

〔三〕生活中的“可能性”

1、小小裁判〔出示書P105插圖〕

生活中的許多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“肯定”、“可能”、“不可能”對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。同意說(shuō)法的打√，不同意的打×。

⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑵我從誕生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。

⑶三天后下雨。

⑷世界上每天都有孩子誕生。

⑸太陽(yáng)從西邊升起。

⑹吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

〔實(shí)物投影出示插圖〕同學(xué)進(jìn)行判斷。有爭(zhēng)議的讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么。

2、選詞填空

同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過選詞填空。今日數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

人〔〕會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明〔〕得總分值。

冬天〔〕會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)〔〕比除數(shù)小。

魚離開水〔〕會(huì)死。在地球上，石獅子〔〕在天上飛。

三、鞏固

1、涂一涂

你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同外形的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們依據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。

依據(jù)要求涂

⑴○肯定是黃色的

⑵☆可能是藍(lán)色的

⑶△不可能是紅色的

2、造句

把今日學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找個(gè)實(shí)例，選擇“肯定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。

師示范：星期三過后肯定是星期四。

讓同學(xué)說(shuō)給自己的同桌聽，小組溝通。

“太陽(yáng)不可能從西邊升起?！?/p>

“地震可能會(huì)發(fā)生?！?/p>

“其它星球上可能有外星人?！?/p>

“人肯定會(huì)死的?！?

“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！?/p>

四、拓展

設(shè)計(jì)骰子

師：前幾天老師到溫州樂園玩，參與一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)章是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？

1、師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和同學(xué)一起游戲，在游戲的過程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。

2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子，依據(jù)同學(xué)盼望中獎(jiǎng)率的高低來(lái)設(shè)計(jì)骰子。

3、同學(xué)反饋，展示自己的作品。

五、總結(jié)

這節(jié)課大家玩得快樂嗎？讓你覺得最勝利的是什么？

設(shè)計(jì)猜球游戲的情境引入，既徑直又富有情趣，還貼近同學(xué)的生活實(shí)際。

第一次小組合作“猜球”游戲讓同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲，再次讓同學(xué)在愉悅中真實(shí)的感受到：有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“肯定”、“可能”、“不可能”

這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。

先進(jìn)行大膽猜想，再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

試驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過試驗(yàn)，讓同學(xué)依據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜想結(jié)論對(duì)錯(cuò)，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能涌現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有親密關(guān)系，既豐富了感性閱歷，又有了實(shí)際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過判斷和選詞填空，使同學(xué)了解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事項(xiàng)，體會(huì)概率知識(shí)和生活的親密關(guān)系。同時(shí)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

讓同學(xué)找生活中的實(shí)例，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能。在這一環(huán)節(jié)中要留意培育同學(xué)相互傾聽、吸取閱歷和相互溝通的技能。

第一個(gè)層次鞏固了新知，第二個(gè)層次“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)了同學(xué)的制造欲望，讓同學(xué)學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了同學(xué)的思維，使他們?cè)谠讷@得勝利的喜悅中學(xué)會(huì)深入地思索問題、解決問題。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄：

片斷一：初步了解可能性的大小

在同學(xué)了解到盒子里裝的都是黃色小球后開展：

師：有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？

生1：這個(gè)簡(jiǎn)約，只要把盒子里的黃球全部換成白球就可以了。

生2：錯(cuò)！這樣摸到的就肯定是白球了，“肯定”知不知道？老師的問題是“可能”摸到白球。

生3：把題目要改成“肯定”摸到白球就對(duì)了。

師：你們很擅長(zhǎng)傾聽，也明白“肯定”和“可能”的區(qū)分。那么應(yīng)當(dāng)怎么做才符合題意呢？

生3：那就在這個(gè)盒子里放上一些白球就“可能”摸到白球了。

師：放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到？

生1：多放一些白球簡(jiǎn)單摸到。

生2：比如里面有10個(gè)球，放9個(gè)白球和一個(gè)黃球摸到白球的機(jī)會(huì)要比放2個(gè)白球8個(gè)黃球的機(jī)會(huì)大多了。

生3：要想簡(jiǎn)單摸到白球，放的白球個(gè)數(shù)需要比黃球要多哦。

生4：聽起來(lái)似乎有道理，但不肯定。

師：那我們就來(lái)驗(yàn)證一下

小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證上述結(jié)論對(duì)錯(cuò)。

小組反饋：

組1：我們組白球4個(gè)，黃球1個(gè)，摸到白球次數(shù)多。

組2：我們和他們相反，1個(gè)白球，3個(gè)黃球，就不簡(jiǎn)單摸到白球。

組3：老師，我們特地放了2個(gè)白球2個(gè)黃球，發(fā)覺次數(shù)差不多誒！

師：通過大家的猜想和驗(yàn)證，發(fā)覺白球個(gè)數(shù)比黃球多，摸到白球的可能性就大，反之可能性就小，看來(lái)，可能性的大小和物體所占總數(shù)的多少很有關(guān)系。

片斷二：設(shè)計(jì)骰子

師：前幾天老師到溫州樂園玩，參與一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)章是骰子上面有兩種顏色，甩一次，甩到到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？

生：想玩！

1、出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和同學(xué)一起游戲。

第一次甩的結(jié)果：綠色

第二次甩的結(jié)果：綠色

第三次甩的結(jié)果：綠色

這時(shí)有同學(xué)按捺不住開始舉手，一邊說(shuō)著：“老師，我知道緣由了。”“下面可能還會(huì)是綠色?！?/p>

老師繼續(xù)甩，第四次甩的結(jié)果仍舊是綠色。

許多同學(xué)叫了起來(lái)：“骰子有問題”“紅色的確定很少！”“這樣能拿到獎(jiǎng)品的??？”“得獎(jiǎng)根本就是騙人的！”“不公正??！”

師：我聽到同學(xué)們的看法了，那么就來(lái)觀測(cè)一下這個(gè)骰子吧！

同學(xué)觀測(cè)骰子后老師問：你們有什么發(fā)覺嗎？

生1：骰子紅色的只有一面，綠色的有五面，甩到綠色的可能性就大，紅色可能性就小，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就少。

師：得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)少是不是表示沒有得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)？

生：不是，可能會(huì)得獎(jiǎng)，但機(jī)會(huì)很小。

師：那么接下去甩，可能會(huì)甩到紅色的嗎？

生：是的，可能會(huì)甩到紅色。但大部分人還是沒有得獎(jiǎng)的，都是陪襯，糜費(fèi)錢！

生：以后遇到這樣的游戲就不去玩，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)太少了。

2、師：那么假如你們是這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)每個(gè)小組統(tǒng)一看法后依據(jù)你們盼望中獎(jiǎng)率的高低來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)骰子。

⑴、同學(xué)小組活動(dòng)，用紅、綠貼紙?jiān)O(shè)計(jì)骰子。老師巡察并參加活動(dòng)。

⑵、同學(xué)反饋，展示自己的作品。

組1：我們覺得只有一面是紅的簡(jiǎn)單讓人說(shuō)我們小氣，一眼就看出不誠(chéng)意讓人得獎(jiǎng)，所以就貼了兩面紅色的，這樣得獎(jiǎng)的可能性增加了，但比起來(lái)還是沒得獎(jiǎng)的可能性還是大些，不會(huì)虧本。

組2：我們想游客來(lái)活動(dòng)就是圖個(gè)興奮，獎(jiǎng)品檔次低些，但得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大，大家玩得就快樂啊！所以我們?cè)O(shè)計(jì)的骰子有4面是紅的，2面是綠的。

組3：我們覺得還是公正點(diǎn)好，所以設(shè)計(jì)了3面紅3面綠，得獎(jiǎng)和不得獎(jiǎng)的可能性大小差不多，完全憑運(yùn)氣，又不會(huì)虧。也不狠賺，這樣最好。

師：每組都有自己的想法，講的都有道理。通過設(shè)計(jì)骰子，大家不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還利用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，并深入思索問題，是最大的進(jìn)步。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

〔一〕、讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

考慮到同學(xué)的年齡、愛好和生活閱歷，我在教學(xué)中重組教材，選擇與同學(xué)現(xiàn)實(shí)中已有的閱歷相耦合的信息材料，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“肯定”、“可能”和“不可能”。我從大家感愛好的“猜球”游戲引入，一下子抓住了同學(xué)學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)、操作、猜想、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、合作、溝通、制造等，使同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺和掌控有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀測(cè)事物，思索問題、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要以同學(xué)已有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)。”

〔二〕、讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和徑直閱歷，充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“肯定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“猜球”，使同學(xué)初步感知可能性。第二次“摸球”，體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性，并著重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手試驗(yàn)”，老師先讓同學(xué)試著猜想“怎樣做才簡(jiǎn)單摸到白球？”再讓同學(xué)試驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的三次活動(dòng)，使同學(xué)真實(shí)的感受到，有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“小小裁判”、“選詞填空”、“造句”“涂一涂”和“設(shè)計(jì)骰子”等活動(dòng)讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給同學(xué)提供了比較充分的活動(dòng)的空間、探究空間和制造的空間，才能讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

〔三〕、讓同學(xué)在合作溝通自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我非常重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給同學(xué)合作的策略、能實(shí)時(shí)對(duì)合作的好的同學(xué)作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的形勢(shì)，推出“可能性”的幾種狀況和可能性是有大小的。我還非常重視同學(xué)的溝通，而且形式多樣，例如讓同學(xué)找自己的同桌或好伙伴說(shuō)說(shuō)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，這是兩個(gè)同學(xué)之間的溝通，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作溝通。小組爭(zhēng)論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，爭(zhēng)論怎樣設(shè)計(jì)骰子，這是小組內(nèi)同學(xué)間的溝通，再如同學(xué)代表小組演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)行了溝通。通過合作與溝通，加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

〔四〕、讓同學(xué)在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

整堂課的教學(xué)中采納班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)同學(xué)提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。老師尊敬同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于溝通合作；引導(dǎo)同學(xué)自主探究，自主評(píng)價(jià)，表達(dá)了組織者、引導(dǎo)者、合的角色。同學(xué)在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思索和問題解決的技能也得到了良好的培育。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到勝利的歡樂，建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)中“摸球”這兩環(huán)節(jié)由于小組合作和師生互動(dòng)，同學(xué)熱忱高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓同學(xué)初步感知可能性的幾種狀況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上可以緊湊些、把多些時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理。

可能性教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

3.把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織開展游戲活動(dòng)

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明，商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛好小組中的一項(xiàng)。扮演調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)；我喜愛航模。扮演笑笑的同學(xué)說(shuō)：我不喜愛踢足球。扮演小明的同學(xué)說(shuō)：我不是電腦愛好小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，并說(shuō)說(shuō)理由。

二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。

由于三個(gè)人分別參與其中一項(xiàng)，而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜愛足球，所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格，把推理過程說(shuō)一說(shuō)。

三、鞏固應(yīng)用

1.自主練習(xí)第2題

這是一道試驗(yàn)題。試驗(yàn)過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)作好統(tǒng)計(jì)。試驗(yàn)后，組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果。

2.自主練習(xí)第4題

練習(xí)時(shí)，老師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織同學(xué)活動(dòng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，你還有什么問題嗎？

可能性教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第98—99頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的游戲讓同學(xué)體會(huì)到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用“肯定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培育同學(xué)初步的判斷和推理技能

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)

教學(xué)重難點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的“可能性”。并能對(duì)一些事項(xiàng)的可能性做出正確判斷。

教學(xué)預(yù)備：

1、每組2個(gè)口袋，1個(gè)裝6個(gè)紅球，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。

2、每組一個(gè)小正方體，寫上1、1、2、2、3、3

3、4張不同圖案的A

教學(xué)過程：

一、小組合作游戲探知

1、小伙伴你們喜愛玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)玩游戲好嗎？

2、老師出示1個(gè)格子口袋：誰(shuí)來(lái)猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？〔同學(xué)猜〕

想知道答案嗎？〔請(qǐng)一個(gè)小伙伴上來(lái)在袋子外面摸一摸〕

請(qǐng)你告知小伙伴老師在口袋里裝了什么東西？〔球〕誰(shuí)猜對(duì)了？

3、假如老師從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的肯定是紅球嗎？〔出示：任意摸出一個(gè)球，摸出的肯定是紅球嗎？〕〔同學(xué)猜一猜〕

4、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢，讓我們自己來(lái)試一試吧。

5、宣布規(guī)章：你們的桌子上也都有這個(gè)袋子，請(qǐng)組長(zhǎng)拿袋子，按順次給每人任意摸出一個(gè)球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始

活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰(shuí)又猜對(duì)了。

6、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢？〔由于袋子里都是紅球，所以摸出來(lái)的肯定是紅球〕出示讀：袋子里都是紅球，摸出的肯定是紅球。

7、小結(jié)：原來(lái)袋子里都是紅球，所以每次摸到的——同學(xué)說(shuō)：肯定是紅球。

8、拿出黑袋子，在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球，摸出的也肯定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？〔同學(xué)猜〕

9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還肯定是紅球嗎？〔同學(xué)小組活動(dòng)〕

10、提問：摸到紅球的請(qǐng)舉手？那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒有摸到呢？什么緣由呢？〔袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球〕出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。

11、小結(jié)：原來(lái)袋子里只有藍(lán)球和綠球，沒有紅球，所以摸出的——同學(xué)說(shuō)：不可能是紅球。板書：不可能

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？〔綠球和藍(lán)球〕

13、現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球？〔可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球〕為什么呢？〔由于剛才放進(jìn)去的是2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球呀〕他的想法對(duì)嗎？和他想的一樣的請(qǐng)舉手。想不想通過摸一摸來(lái)驗(yàn)證你的想法呢。留意：這次每人任意摸一個(gè)球看清晰顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順次給其他小伙伴摸〔同學(xué)活動(dòng)〕

14、摸到紅球的請(qǐng)舉手？摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手？剩下的確定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍(lán)球，還有綠球。怎么會(huì)這樣的呢？〔由于袋子里放了紅球、藍(lán)球、綠球〕所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

15、小結(jié)：通過剛才的游戲，我們知道了：〔同學(xué)一起讀一讀〕袋子里都是紅球，摸出的肯定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

二、聯(lián)系生活鞏固新知

1、還想做摸球的游戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？〔同學(xué)讀要求〕

老師強(qiáng)調(diào)：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)?！餐瑢W(xué)小組溝通〕

全班溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？留意還要說(shuō)出你的理由

指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？

〔任意摸一個(gè)球不肯定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。由于袋子里有紅球也有黃球。〕

第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？〔第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球。由于袋子里根本就沒有黃球?！?/p>

還可以怎么說(shuō)呢？〔可能是藍(lán)球也可能是紅球〕說(shuō)的太好了

第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？〔第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球肯定是黃球。由于袋子里只有黃球?！?/p>

還可以怎么說(shuō)呢？〔不可能摸到其它顏色的球〕說(shuō)的真好

2、想玩摔股子游戲嗎？

出示一個(gè)小正方體，給同學(xué)觀測(cè)，老師在正方體的6個(gè)面上寫上了哪幾個(gè)數(shù)字？〔1、2、3〕我這樣隨意一摔，朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢？〔同學(xué)猜〕老師摔，展示結(jié)果，是幾？誰(shuí)猜對(duì)了呀。還想玩這個(gè)游戲嗎？下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師，〔每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位〕玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小伙伴猜一猜是什么數(shù)字，然后再摔，看誰(shuí)猜的對(duì)。按順次每人摔一次。開始吧〔同學(xué)活動(dòng)〕

提問：哪些人摔到了1？2呢是誰(shuí)？剩下的確定摔到的是3吧。

3、剛才你們玩的很快樂，老師也想玩，同意嗎？現(xiàn)在老師想玩摸球的'游戲，請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球，好嗎？

〔1〕想一想：每次口袋里該放什么球？

〔2〕出示；任意摸一個(gè)，不可能是綠球。

小組里可以先爭(zhēng)論一下該放什么球，然后有組長(zhǎng)拿起該放的球舉起來(lái)。

提問：為什么不拿綠球呢？〔由于是任意摸一個(gè)，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以?！衬銈冋媛敾垩?/p>

〔2〕我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個(gè)，可能是綠球。現(xiàn)在看你們拿什么球了？商量好了組長(zhǎng)舉起來(lái)。〔同學(xué)商量取球〕怎么有那么多顏色的球呀？〔由于要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍(lán)球〕所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對(duì)了

〔3〕再裝一袋，這次老師〔出示：任意摸一個(gè)，肯定是綠球?！吃撃檬裁辞蚰?？

怎么都是綠球呀？〔由于老師任意摸一個(gè)，肯定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的〕真聰慧。假如我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢？〔就不肯定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了〕假如現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球，誰(shuí)摸到的可能性大？〔摸到綠球的可能性大〕為什么呢？〔綠球多，紅球少〕

4、的確，在生活中有些狀況肯定會(huì)發(fā)生，有些狀況不可能會(huì)發(fā)生；還有些狀況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你確定說(shuō)是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個(gè)小伙伴比，現(xiàn)在查老師肯定比這位小伙伴高。再過10年呢，查老師還肯定比他高嗎？為什么呢？

5、你也能用“肯定”、“可能”和“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎？

同學(xué)說(shuō)，師留意評(píng)價(jià)。

6、還想不想玩撲克牌游戲呢？

出示4張不同的A展示給同學(xué)看，現(xiàn)在老師手里有4張不同圖案的A，〔絞和一下〕提問：最上面一張是什么圖案的呢?〔可能是……4種狀況〕出示：誰(shuí)猜對(duì)了呀，你真厲害

現(xiàn)在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜〔剛出來(lái)的圖案〕呢？〔由于他已經(jīng)不在里面了〕。你真聰慧！出示，誰(shuí)又猜對(duì)了呢

現(xiàn)在還剩下2張牌了，〔老師每只手各拿一張〕你覺得這張可能是什么呀？假如這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？〔同學(xué)猜〕出示，誰(shuí)又猜對(duì)了，

現(xiàn)在只有一張了，可以怎么樣說(shuō)？〔這張肯定是……〕你們真聰慧！出示

三、全課總結(jié)拓寬延伸

1、這節(jié)課我們一起討論了有關(guān)可能性的知識(shí)〔板書：可能性〕，

2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情肯定能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生，一星期后我們可以利用綜合活動(dòng)課進(jìn)行一個(gè)溝通會(huì)，比比誰(shuí)講得多講得好

2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續(xù)玩剛才我們玩的游戲，譬如：可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會(huì)摔到幾？還可以試一試，假如每次我要摔到一樣的數(shù)字，正方體上該寫上什么數(shù)？

〔評(píng)析〕本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事項(xiàng)的不確定性和可能性，要讓同學(xué)感受事項(xiàng)發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)是肯定會(huì)發(fā)生的，有些事項(xiàng)是不可能發(fā)生，有些事項(xiàng)是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。

可能性教案篇4

教學(xué)目的:

1、經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫“正字”的方法記錄整理數(shù)據(jù)

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律厚實(shí)生活現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

發(fā)覺規(guī)律

教具：8個(gè)布口袋。紅球、綠球各48個(gè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)“肯定”與“不可能”

師：老師這里有一個(gè)口袋，放5個(gè)紅球進(jìn)去，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸一摸的話，你能摸出什么顏色的球？肯定嗎？為什么？可能摸出黃球嗎？為什么？

師：那我放一個(gè)黃球進(jìn)口袋?，F(xiàn)在，假如你在口袋中摸一個(gè)球，會(huì)摸出什么顏色的球？為什么？

總結(jié)：是啊，現(xiàn)在我們不能確定摸到的肯定是紅球還是黃球。只能說(shuō)可能摸到紅球，可能摸到黃球。具有“可能性”

板書：可能性

二、學(xué)習(xí)可能性

師：這只口袋了有5個(gè)紅球，1個(gè)黃球。你能猜一猜摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？

那5個(gè)黃球，1個(gè)紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？

師：哦?？蛇@究竟是我們的猜想啊，得想個(gè)方法嚴(yán)驗(yàn)證一下，怎么驗(yàn)證呢？

師：是啊，多摸幾次我們才可以發(fā)覺規(guī)律啊！同學(xué)們，你們真了不得，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很有科學(xué)家的意識(shí)啊！

師：那我們來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想吧！但在試驗(yàn)前老師有個(gè)要求。我請(qǐng)1-4組做5個(gè)紅球1個(gè)環(huán)球的試驗(yàn)。5-8組做5個(gè)黃球1個(gè)紅球的試驗(yàn)。我們6人一組。由課前選好的正副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次?？偣?0次。

師：為了讓試驗(yàn)更科學(xué)，大家說(shuō)說(shuō)要留意些什么？

師：那記錄的方法有哪些呢？〔沒有正字就說(shuō)老師這里介紹一種新的方法：正字法〕

師：那誰(shuí)給大家介紹一下正字法！假如有其他方法，就個(gè)正字法比較一下〔可以依據(jù)合計(jì)比較〕

師：你覺得正字法有什么好處？

師：我們就規(guī)定試驗(yàn)的時(shí)候，同一用正字法記錄。同學(xué)們，試驗(yàn)的時(shí)候肯定要像科學(xué)家討論科學(xué)一樣，仔細(xì)對(duì)待，實(shí)事求是。讓我們比一比，哪個(gè)小組試驗(yàn)的最仔細(xì)，活動(dòng)最規(guī)范。明確了嗎？小科學(xué)家們，開始試驗(yàn)吧！

三、匯報(bào)

師：剛才同學(xué)們都猜想摸到紅球的可能性大，那試驗(yàn)結(jié)果究竟是這樣的呢？請(qǐng)各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，其他同學(xué)留意邊聽邊思索問題。

板書：5個(gè)紅球1個(gè)黃球5個(gè)黃球1個(gè)紅球

師：觀測(cè)這2組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)覺了什么？思索一下然后在小組中溝通。

師：為什么1-4組摸到紅球多，而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢？這說(shuō)明白什么？

師：這跟我們?cè)瓉?lái)的猜想一樣嗎？剛才，我們提出了自己的想法，又用試驗(yàn)驗(yàn)證了自己的想法。興奮嗎？表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

四、試驗(yàn)

師：假如在這個(gè)口袋中放3個(gè)紅球3個(gè)黃球，在這個(gè)袋子中，猜猜摸帶紅球、黃球的可能性又會(huì)怎樣呢？為什么？

師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣？大家都知道，那我們來(lái)驗(yàn)證一下吧！還是跟剛剛一樣。大家要仔細(xì)負(fù)責(zé)啊！好了，開始吧！讓老師來(lái)看看哪個(gè)同學(xué)像小科學(xué)家。

五、匯報(bào)

師：好了。我們來(lái)看一下試驗(yàn)結(jié)果?？纯次覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)。

板書：3個(gè)紅球3個(gè)黃球

師：觀測(cè)一下這組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)覺了什么？

總結(jié)：同學(xué)們，摸到紅球黃球個(gè)數(shù)相等，所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。

師：這跟我們的猜想一樣嗎？

六、鞏固

師：假如要使1號(hào)口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎么辦？

師：那為什么可能性星相等了呢？是啊，球數(shù)相等，可能性就相等。

七、總結(jié)

今日我們?cè)谕娴倪^程中一起討論了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

可能性教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第104頁(yè)情境圖，第105頁(yè)的例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.同學(xué)初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，并結(jié)合已有的閱歷，用“肯定〔確定〕”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷，并能簡(jiǎn)約地說(shuō)明緣由。

2、培育同學(xué)簡(jiǎn)約的規(guī)律推理、逆向思索和與人溝通思索過程的技能。

3、培育同學(xué)勤于觀測(cè)，樂于傾聽、擅長(zhǎng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活閱歷，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)用具：杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球假設(shè)干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰(shuí)來(lái)和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰(shuí)贏？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰(shuí)可能贏？〔應(yīng)當(dāng)有同學(xué)一會(huì)兒猜我贏，一會(huì)猜同學(xué)贏?！硠偛挪挛亿A的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？〔同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，由于不可能你每回都贏。〕

師：在結(jié)果出來(lái)之前，我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜想，有可能我會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這就是一種可能性。〔揭示課題,板書《可能性》〕

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、活動(dòng)一：摸球，體驗(yàn)“可能”〔盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅〕

規(guī)章：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。。

2、活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“肯定”“不可能”〔盒內(nèi)裝6個(gè)黃球〕

師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？

師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，〔拿出事先預(yù)備好的盒子〕玩具商店的老板正進(jìn)行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。假如你摸出的是紅球，將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品〔出示獎(jiǎng)品〕。誰(shuí)來(lái)摸呢？

〔指名一男生到講臺(tái)前來(lái)摸球，他的手剛要從盒子里拿出來(lái)