人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思

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《一件運動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友情，贊美了人與人之間美妙的情感。平日，我們比較忽視對于課后選讀課文的教學(xué)。其實，讀來，這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，通過此類文章的學(xué)習(xí)，以此來檢驗平常的教學(xué)效果。近而，更近一步地提高學(xué)生的閱讀實力。我對本課綻開了細心的設(shè)計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學(xué)學(xué)問，通過自主學(xué)習(xí)感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的憐憫，還有老人對生疏人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主子公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人，專心地設(shè)計了一個充溢溫情的“活”的課堂：

1、運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。良好的開端等于勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的愛好和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學(xué)生們的感悟體會指明白方向。在教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生再一次傾聽《愛的奉獻》，再一次營造氛圍，立足學(xué)生的情感，點撥、推動學(xué)生的思維層層深化，達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。

2、巧設(shè)疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學(xué)生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴：這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo)：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有很多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕捏w會。思索這個問題，其意義在于增加文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新穎 感和探究的欲望，而且為人與人之間的真誠友情而深感震撼。此問題一出，馬上達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學(xué)生本身就帶著疑問和新奇。再加上這個問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學(xué)生們特性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地呈現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和特性化理解。

3、以讀為主，讀中有方。語文教學(xué)離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學(xué)生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式，讓學(xué)生們真正走進文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注意點撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應(yīng)指導(dǎo)。

4、注意點撥，總結(jié)方法。新課程標準要求：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中，我注意點撥學(xué)習(xí)方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，支配了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最終環(huán)節(jié)我還支配了一系列的延長活動，如看圖想象二人當時會說些什么，做些什么。接著，在這件運動衫上題詞，學(xué)生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深化些。最終還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學(xué)生的閱讀面。

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在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者酷愛三峽的真摯感情，培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者根據(jù)時間依次描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細致視察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的相識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較模糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違反。在這次教學(xué)中，我留意改進了這個方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，假如能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。

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本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我留意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采納大探討的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來探討：閑書閑嗎？這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依舊可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈。

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本學(xué)期我接著擔當五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以學(xué)生為主

老師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，老師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑起先的，疑問是獲得學(xué)問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學(xué)習(xí)的須要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題起先。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的新奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際須要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

二、以自學(xué)為主

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素養(yǎng)的標記。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生閱讀的實力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀實力。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生綻開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注意朗讀指導(dǎo)，采納多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題須要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中接著探究、探討，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把困難的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是須要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對解除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想實力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想實力薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的實力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀實力，駕馭閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)實力、深化理解實力，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀實力的培育。

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《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深邃的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生探討溝通。學(xué)習(xí)完課文以后，我支配了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實習(xí)老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式駕馭得很好，但是，采訪的問題打算得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方溝通的話題不是很深化，上下文之間的連接也不夠自然。

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《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的特性特別顯明，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)中，我依據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點地進行教學(xué)。

《小嘎子和小胖墩競賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增加學(xué)生的親身感受，接著組織溝通：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財賽過愛生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學(xué)生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

由于課文中的人物學(xué)生比較生疏，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會還是比較膚淺。

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《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平常在講讀課文中實行的讀，思，溝通的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推動課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜愛這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出支配了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，留意培育學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美妙的友情，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避開“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏勸服力。在教學(xué)設(shè)計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨運、構(gòu)思新奇的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩非常喜愛這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的詳細而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊學(xué)問融會貫穿”的理念在教學(xué)設(shè)計時我支配了兩次聯(lián)系舊學(xué)問的環(huán)節(jié)，加強語文的應(yīng)運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相像？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？

接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深化最終伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美妙的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

設(shè)想總是美妙的，但由于教學(xué)實力的局限，在實際教學(xué)過程存中存在很多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜愛運動衫的句子）不到位。2，課堂上老師多余的語言過多（特殊是學(xué)生在默讀課文時，老師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠詳細，交給學(xué)生的時間不夠。（特殊是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）

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情感教學(xué)中的推波助瀾

沒有情感的教學(xué)是索然無味的教學(xué)，是低效的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)。特殊對語文課教學(xué)來說，文章內(nèi)容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學(xué)家探討表明,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以激勵思維，使思維實力獲得超常發(fā)揮，老師只有仔細把握情感教化的尺度，才能使學(xué)生的情感在教學(xué)中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在《一件運動衫》教學(xué)中我進行了實踐。

首先，教學(xué)目標的反思

《一件運動衫》這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友情，贊美了人與人之間美妙的情感。選編這篇課文的主要意圖是：接著培育用比較快的速度閱讀課文的實力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友情，從中受到啟發(fā)和教化。這是一個感人的故事，我在教學(xué)本課前已經(jīng)被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗，深情導(dǎo)入，把學(xué)生帶到這個美妙的故事情境當中，用自己的姿態(tài)語言去感染學(xué)生，影響學(xué)生，本課的教學(xué)目標是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友情。2用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。3體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。本課的教學(xué)重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友情。教學(xué)難點是體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。整課的教學(xué)中我把重點目標作為主導(dǎo)性教學(xué)目標,作為情感看法價值觀的輻射，從課中同學(xué)們的主動發(fā)言和課后同學(xué)們寫的小詩來看，目標定位精確。

其次，教學(xué)導(dǎo)入的反思

良好的開端等于勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今日,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是什么呢?”我視察到學(xué)生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學(xué)生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了：老師為什么要給我們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講解并描述一個怎樣動人心弦的故事呢?老師用名言引路，清楚、簡短，再用設(shè)疑的方式激發(fā)小學(xué)生的情感中認知的需求，讓他們新奇的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學(xué)生情感的投入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了劇烈的愛好，調(diào)動了主動的情感，進一步的學(xué)習(xí)就水到渠成了。

第三，教學(xué)方法的反思

情境教學(xué)法是我在本課教學(xué)中采納的方法，讓學(xué)生入情入境，老師先用充溢深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起，讓學(xué)生通過默讀，找尋本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體會故事帶給同學(xué)們的思索。創(chuàng)設(shè)情境二：老師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學(xué)生的情感，點撥、推動學(xué)生的思維層層深化，達到超越文本。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)切種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！睍r時刻刻光注學(xué)生的情感改變，是我在教學(xué)《一件運動衫》中的一條明朗的線索。

情感的調(diào)動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計，我在教學(xué)這一課時就在板書上作了文章。

最終，教學(xué)過程的反思

《一件運動衫》是一篇外國文學(xué)作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學(xué)生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜愛小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來康威先生見我喜愛這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地結(jié)束了。教參要求完成三步任務(wù)。第一步，思索的問題：抓住提示中“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個字，了解課文講了一件什么事。其次步，思索的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?思索這個問題，其意義在于增加文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新穎 感，而且為人與人之間的真誠友情而深感震撼。第三步，思索的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的寵愛和購買過程，這樣寫有什么好處?

這篇課文在結(jié)構(gòu)支配上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最終結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會這種表達方法的好處。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9

新課程改革要求老師改革自己的教學(xué)方法，留意培育學(xué)生的'創(chuàng)建性思維實力，理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生探討和駕馭科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培育其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。

上課一起先我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎？”同學(xué)們不謀而合地回答：“看過?！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矏鄣膹V告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問：“你們想不想也當一回廣告人呢？”同學(xué)們個個躍躍欲試。最終，我把學(xué)生分成了幾個小組，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔當“廣告公司”的“老板”，同時提出要求：

１、仔細閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互探討解決。

２、了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后探討寫廣告語。

３、廣告語要寫得簡潔、明白。

同學(xué)們在“老板”的帶領(lǐng)下，起先仔細學(xué)習(xí)、探討、擬寫廣告詞。

實行“廣告發(fā)布會”。在小組學(xué)習(xí)探討的基礎(chǔ)上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進行溝通，評比最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清爽型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原處。”“夾絲玻璃，平安牢靠。”“想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃?！薄岸臎?，吸熱玻璃?！薄案粢舨Ａ?，給你帶來安靜的世界?！薄?/p>

創(chuàng)辦“加工設(shè)計公司”為了進一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時對學(xué)問進行有機的整合，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)探討，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更好用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消退噪音，應(yīng)當再重新設(shè)計，把吃音玻璃的作用也設(shè)計進去，做到既能調(diào)整室內(nèi)溫度，又能消退噪音?！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但假如又能有變色玻璃的功能，自動調(diào)整陽光的強弱，變更顏色的深淺，那么，它肯定更會受銀行老板、珠寶商的寵愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒適，同時，一些珠寶的色調(diào)肯定會更迷人。”其次個環(huán)節(jié)：由最終一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)建出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和將來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃，創(chuàng)建出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？”這時，學(xué)生的創(chuàng)建欲望又被激發(fā)出來了，通過相互探討，又設(shè)計出了很多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注意了兩個過程，即獲得學(xué)問的過程和應(yīng)用學(xué)問的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新實力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)溝通，他們沒有感覺任務(wù)威逼，卻時時迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10

“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是相識世界、相識自我、進行創(chuàng)建性表述的過程。寫作實力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，酷愛生活，表達真情實感?！贝蠖鄬W(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必需做到：

一、要淺化習(xí)作入門眼前閃耀

對于語文老師，特殊是教啟蒙作文的老師來說，切忌一起先就和學(xué)生講解并描述很多作文的理論、技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，丟失對作文的愛好。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告知學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的歡樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小嬉戲；寫考試得到101分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，老師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中漸漸去理解、體會。

二、練寫視察日記，積累素材

學(xué)會視察事物，提高寫作實力，從何入門呢？練寫“視察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱忱敏感，充溢活力，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能視察到許很多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光視察不記錄，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生動感人的場面難免會遺忘，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教育學(xué)生養(yǎng)成視察習(xí)慣的同時，還要養(yǎng)成練寫視察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這樣才能釀出蜜來?！币岣邔W(xué)生的寫作實力，就要提倡“視察教學(xué)，”特殊是語文老師，在平常，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去視察.在課堂上要常常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個學(xué)生都能練出一雙鋒利的眼睛，學(xué)會視察事物，提高視察實力，養(yǎng)成視察事物的良好習(xí)慣。從而使生活四周的人和物爛熟于心，出口成章。

三、多做嬉戲，在玩中寫，培育寫作愛好。

愛玩是孩子們的天性，用嬉戲的方法教孩子們寫作非常有效，可以激發(fā)他們的想象力，提興奮趣，調(diào)動主動性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)建性思維。將嬉戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件苦痛的事。

四、要引導(dǎo)學(xué)生積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的激勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生舉薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用；可以開展讀書溝通會、朗誦競賽、文學(xué)學(xué)問競賽、成語接龍等好玩有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們駕馭更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做試驗，詢問別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大削減，作文愛好也就更高了。

五、要寫好作文批語

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而劇烈地期盼得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱忱地贊揚、激勵，或誠意地幫助、指引。老師在作文批語中表現(xiàn)出的看法、情感、精確性干脆影響學(xué)生的寫作心情和愛好因此，老師對學(xué)生的作文要用贊許的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到學(xué)問上的滿意，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中老師要注意培育學(xué)生的寫作愛好，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培育學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作犯難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，一模一樣可以變成百花齊放。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講解并描述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機靈聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡潔，語言幽默。這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生起先接觸文言文，對文言文有一個初步的相識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機靈。

在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的靈敏、語言的機靈幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地干脆說“孔雀是夫子家禽”，而是采納了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，宛轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，莫非楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)覺了自己一些做得不夠好的地方：

1、調(diào)控學(xué)生的實力還有待提高。學(xué)生在借助注釋理解課文的時候，遇到了困難，沒能剛好給學(xué)生供應(yīng)方法方面的引導(dǎo)。還有每次的課堂教學(xué)好像都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生始終游離于課堂之外，無法讓他們用心聽講。

2、課堂上，我還設(shè)計了拓展內(nèi)容《世說新語》中的《徐孺子篇》作補充材料。但是由于前面的課文內(nèi)容花去了大量的時間，打算的拓展內(nèi)容沒有來得及給學(xué)生練習(xí)。

3、在語言的感悟上，仍舊有所欠缺。課文中楊氏子的回答話中有話，言盡而意無窮，這是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深化學(xué)習(xí)，細細品嘗，最終茅塞頓開，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的好玩之處。但是學(xué)生明白了，卻不會表達，不擅表達。

在今后的教學(xué)過程中，我會接著努力。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12

《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，熱忱歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點是要讓學(xué)生了解白楊的特點，體會“爸爸”心，進而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是，對于本文“借物喻人”的寫法，學(xué)生在教材所供應(yīng)的文本中還是第一次見到，所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外，這篇課文歌頌建設(shè)者那種酷愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對于當今生活無憂無慮的學(xué)生來說，距離較遠，學(xué)生對“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆，建設(shè)新疆可能會留有疑問，也就很難對“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和欽佩之情。要做到語文教學(xué)的“彼時彼地彼人”，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當時的背景做了補充。

縱觀本教學(xué)設(shè)計并結(jié)合實際操作，細細反思，發(fā)覺在實際操作的預(yù)設(shè)上還有些須要彌補。首先，我在本教學(xué)設(shè)計中力求做到，切實的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)問駕馭、實力培育、關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展。但實際的細微環(huán)節(jié)設(shè)計中，我卻沒有反應(yīng)出詳細的引導(dǎo)和操作方法。我想針對此問題，我還應(yīng)在立足于關(guān)注學(xué)生的前提下，更多的預(yù)設(shè)出一些形成性評價的語言，其實評價本身也是一種教學(xué)活動。在這種活動中，學(xué)生的學(xué)問、技能將獲得進步，甚至?xí)a(chǎn)生飛躍。利用形成性評價語言，師生就文本學(xué)習(xí)進行和諧而同等的對話，老師順學(xué)而導(dǎo)，就可以讓學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，獲得新的學(xué)習(xí)閱歷，最終達到更高的教學(xué)目標。此外，在讓學(xué)生自主結(jié)合資料理解15自然段，進而處理“爸爸的心”這一部分時，我的考慮還不夠細致?！栋讞睢愤@一課的寫作時代離學(xué)生很遙遠，其背景資料也許多很困難，而就文本自身而言又帶有很深的時代烙印，它是作家對當時社會乃至國家的一種摯誠關(guān)注。對于這樣的一篇文本，學(xué)生在收集整理資料就很難，要精確地運用其幫助深化理解對文本就更難，那么，老師在預(yù)設(shè)中就應(yīng)事先依據(jù)學(xué)生狀況，預(yù)料到學(xué)生收集運用資料解讀文本的程度，在此基礎(chǔ)上由老師預(yù)設(shè)一些問題或賜予一些資料的補充，讓他們的探究之船在老師不著痕跡的保駕護航中，駛向成功的彼岸。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計中我還須要時時地提示自己，以為每一個學(xué)生搭建與文本對話的橋梁為己任，細心預(yù)設(shè)，上下求索，努力締造生動和諧、同等對話的優(yōu)質(zhì)課堂。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13

今日所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培育酷愛祖國語言文字的情感，增加學(xué)習(xí)語文的自信念，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步駕馭學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。具有獨立閱獨的實力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，留意情感體驗，發(fā)展感受和理解的實力?！?/p>

“第三學(xué)段目標”關(guān)于閱讀的要求是：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。”

為了落實教學(xué)目標，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。

★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。

通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)狀況，相機指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作依次、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒āＭㄟ^老師的點撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有依次、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深化的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯麗。激發(fā)了對三峽的酷愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培育了朗讀，理解了詞句。

在實施本節(jié)課時，也存在許多不足：

學(xué)生依提示獨立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單一，沒有充分敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力氣。

重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提示學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說詳細，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里須要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，事實上寫人，借白楊的特點來比...《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里須要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，事實上寫人，借白楊的特點來比方邊