《教育研究導(dǎo)論》教學(xué)大綱

PAGEPAGE13《教育研究導(dǎo)論》教學(xué)大綱課程代碼：3047229課程英文名稱：AnIntroductiontoEducationalResearch學(xué)分：3學(xué)時：54授課對象：教育學(xué)院教育系三年級本科生一、教學(xué)目的本課程始終堅持嚴格的科學(xué)的研究態(tài)度，以“研究”的序列邏輯而不是以“方法”的邏輯展開。既有理論性，又有實踐性和操作性。著力于培養(yǎng)本科生“做”研究的實踐取向，要求學(xué)習(xí)過程與研究過程同步進行，強調(diào)“即學(xué)即練，即練即成”。通過本課程的教學(xué)，全面提升學(xué)生的教育研究意識與研究能力。二、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時安排課堂教學(xué)：48學(xué)時2．課堂討論：2次3．教育（或教學(xué)）實踐：2次4．課外輔導(dǎo)、答疑：2次5．課外閱讀：各章提供的拓展閱讀內(nèi)容6．課外作業(yè)：6次7．其他教學(xué)環(huán)節(jié)：6學(xué)時（研究實踐）三、教學(xué)手段及教法建議1．運用多媒體教學(xué)設(shè)備2．運用計算機進行統(tǒng)計分析3．指導(dǎo)學(xué)生即學(xué)即練四、考核方式1．平時考核：平時成績占總成績的50%，包括：平時作業(yè)、課堂發(fā)言和研究報告2．期末考試：期末成績占總成績的50%，包括：閉卷考試五、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與課時安排第一章引論[教學(xué)要求]1．對待教育研究樹立起嚴格的科學(xué)的態(tài)度和精神。2．理解教育研究范式的演變過程。3．明確完整的研究過程序列是什么樣的。[課程內(nèi)容]第一節(jié)教育需要也能夠以嚴格的科學(xué)的態(tài)度來對待一、科學(xué)是什么二、教育是什么第二節(jié)教育研究之源流一、方法是什么二、研究是什么三、教育研究范式的演進第三節(jié)研究過程的序列一、起始過程二、形成過程三、分析-結(jié)論過程[課時安排]3學(xué)時第二章研究問題的選擇與確定[教學(xué)要求]1．理解和掌握問題的來源和類型以及問題課題化內(nèi)涵和路徑。2.理解課題選擇的實質(zhì)性原則。3.掌握文獻選擇的基本方法。[課程內(nèi)容]第一節(jié)研究的問題及其課題化一、問題的來源和類型二、研究問題的課題化三、教育研究課題化與教育的實踐性質(zhì)第二節(jié)課題選擇的基本要求一、提出研究問題二、擬定一個明確的研究題目三、研究的倫理考慮第三節(jié)文獻檢索與選題一、文獻檢索的價值與作用二、研讀文獻的基本思路三、文獻檢索的主要方法四、完成文獻綜述報告[課時安排]3學(xué)時第三章理論界定和研究設(shè)計[教學(xué)要求]1．了解教育研究為什么首先需要有理論界定，理論界定對于教育研究的重要意義。2．理解理論作為一種莊嚴、神圣的態(tài)度與研究之間的關(guān)系，研究設(shè)計的涵義。3．掌握如何就自己的研究問題進行理論界定和研究的設(shè)計。[課程內(nèi)容]第一節(jié)教育研究的理論界定一、為什么要有理論界定二、理論是什么三、理論與研究四、教育研究的理論界定五、教育研究的理論界定示例第二節(jié)教育研究的設(shè)計一、研究的結(jié)構(gòu)二、研究的設(shè)計[課時安排]3學(xué)時第四章個案方式形成研究資料[教學(xué)要求]1．理解以個案的方式形成研究資料的優(yōu)勢及其特點。2．理解觀察、訪談、寫作三種技術(shù)的特征及其適用情形，能針對具體的研究問題迅速抉擇研究技術(shù)。3．能運用觀察、訪談、寫作三種技術(shù)形成有效研究資料。4．能從教育研究類型的角度理解教育人種志研究、教育敘事研究、教育生活體驗研究。5．能把自己的研究問題納入相應(yīng)的研究類型，并完成研究。[課程內(nèi)容]第一節(jié)個案方式形成研究資料的技術(shù)一：觀察一、觀察法的特征及其適用二、觀察法的類型三、觀察的實施第二節(jié)個案方式形成研究資料的技術(shù)二：訪談一、訪談法的特征及其適用二、訪談法的類型三、訪談的實施第三節(jié)個案方式形成研究資料的技術(shù)三：寫作一、理解寫作二、寫作與教育研究三、通過寫作形成研究資料的主要方式第四節(jié)教育人種志研究一、田野研究與人種志研究二、教育人種志研究三、教育人種志研究的實施第五節(jié)教育敘事研究一、什么是教育敘事二、為什么需要教育敘事三、“敘述”什么樣的“故事”四、如何展開敘事研究第六節(jié)教育生活體驗研究一、理解生活體驗研究二、為什么需要生活體驗研究三、如何進行生活體驗研究[課時安排]9學(xué)時第五章以測量的方式形成研究資料[教學(xué)要求]1.形成關(guān)于個案和測量的理論理解。2.理解和測量、量表、測驗的涵義、類型、區(qū)別與聯(lián)系。3.熟練掌握問卷測驗、觀察測驗及評定量表的設(shè)計、修訂和測量的實施。[課程內(nèi)容]第一節(jié)測量概述一、測量是什么二、量表三、測驗第二節(jié)問卷測量一、問卷設(shè)計二、問卷評估與修訂三、問卷設(shè)計案例：教師專業(yè)意識品質(zhì)測量問卷第三節(jié)觀察測量一、觀察測量案例：弗蘭德互動分析二、觀察測量的要素第六章干預(yù)方式形成研究資料[教學(xué)要求]1．理解干預(yù)性研究方式存在的必要性。2．理解實驗研究的本質(zhì)，并能夠獨立進行實驗設(shè)計。3．理解實驗研究與行動研究的關(guān)系。4．理解行動研究的價值和操作要領(lǐng)，希望同學(xué)們在未來的教師職業(yè)生涯中能夠自覺進行行動研究。[課程內(nèi)容]第一節(jié)行動研究一、行動研究的案例二、行動研究概述三、教育行動研究四、行動研究的一般程序五、行動研究的優(yōu)點及適用范圍六、實施行動研究中應(yīng)該注意的問題第二節(jié)實驗研究一、實驗研究的案例二、實驗研究概述三、自變量操作、因變量觀測和無關(guān)變量控制四、實驗設(shè)計模式五、實驗結(jié)果的解釋六、解釋型教育實驗——探索教師適用的實驗研究方式[課時安排]6學(xué)時第七章定量資料的分析[教學(xué)要求]1．了解對定量研究資料進行統(tǒng)計分析的基本原理。2．掌握利用SPSS對數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析的基本方法。[課程內(nèi)容]第一節(jié)統(tǒng)計的理解一、統(tǒng)計是一種語言二、統(tǒng)計是一種規(guī)律三、統(tǒng)計是一種思想四、統(tǒng)計是一系列分析的技術(shù)和方法第二節(jié)統(tǒng)計描述與推斷一、數(shù)據(jù)集中趨勢的描述二、數(shù)據(jù)離散程度的描述三、數(shù)據(jù)關(guān)系的推斷四、SPSS概述第三節(jié)假設(shè)檢驗一、基本原理二、大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗—z檢驗三、小樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗—t檢驗四、檢驗第四節(jié)統(tǒng)計分析一、回歸分析二、聚類分析三、因子分析[課時安排]9學(xué)時第八章質(zhì)性資料的分析[教學(xué)要求]1．了解整理和分析質(zhì)性資料的具體步驟。2．認識類屬分析與情境分析方法的特點，學(xué)會結(jié)合兩種方法對資料進行分析。3．掌握質(zhì)性資料分析可以具體使用的手段。4．理解質(zhì)性資料分析中的一般原則：自上而下原則、飽合原則和理論化原則。[課程內(nèi)容]第一節(jié)質(zhì)性研究的概述一、質(zhì)性研究及其一般過程二、質(zhì)性研究形成的資料第二節(jié)質(zhì)性資料分析的一般過程一、質(zhì)性資料分析概述二、質(zhì)性分析的一般過程三、資料分析的具體方法第三節(jié)質(zhì)性資料分析的一般原則一、自下而上的原則二、適當(dāng)飽合的原則三、理論化原則[課時安排]3學(xué)時第九章非介入性研究[教學(xué)要求]1．了解非介入性研究的三種主要方法。2．理解內(nèi)容分析、話語分析和符號分析的主要內(nèi)涵、基本特征和分析步驟。3．掌握內(nèi)容分析、話語分析和符號分析在教育研究中的實際運用。[課程內(nèi)容]第一節(jié)內(nèi)容分析一、內(nèi)容分析(contentanalysis)的概述二、內(nèi)容分析的步驟三、內(nèi)容分析的示例第二節(jié)話語分析一、話語分析(discourseanalysis)的概述二、話語分析的步驟三、話語分析的示例第三節(jié)符號分析一、符號分析（semioticanalysis）的概述二、符號分析的步驟三、符號分析的示例[課時安排]3學(xué)時第十章研究結(jié)果的呈現(xiàn)[教學(xué)要求]1．理解研究報告的基本格式，學(xué)會撰寫研究報告2．理解學(xué)術(shù)論文的基本格式，并學(xué)會撰寫符合格式要求的論文。3．理解敘事文體的基本要求，并學(xué)會撰寫敘事文體。[課程內(nèi)容]第一節(jié)報告文體一、報告文體的寫作要求二、報告的構(gòu)思三、報告的格式四、報告的類型與案例第二節(jié)論文文體一、論文寫作的要求二、論文的格式三、論文的類型與案例第三節(jié)敘事文體的研究報告撰寫一、敘事文體的寫作要求二、寫作構(gòu)思三、敘事文體的格式四、敘事文體的類型與案例[課時安排]3學(xué)時六、學(xué)生自學(xué)內(nèi)容各章提供的拓展閱讀。七、教材和主要參考書目1．教材寧虹主編《教育研究導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社2010年。2．主要參考書目瞿葆奎主編，《教育學(xué)文集·教育研究方法》(葉瀾、施良方選編)，人民教育出版社，1988年。葉瀾，《教育研究方法論初探》，上海：上海教育出版社，1999年潘慧玲，《教育研究方法論：觀點與方法》，臺灣：心理出版社，2004年[美]艾爾·巴比著，邱澤奇譯，《社會研究方法》[M]北京：華夏出版社，2005年W.L.紐曼，《社會研究方法：定性和定量的取向》，(郝大海譯)，北京：中國人民大學(xué)出版社，2007年M.D.高爾等，《教育研究方法導(dǎo)論》[M]南京：江蘇教育出版社，2002潘慧玲，《教育研究的取徑：概念與應(yīng)用》[M]臺灣：高等教育出版社，2004W·維爾斯曼，《教育研究方法導(dǎo)論》(袁振國譯)，[M]北京：教育科學(xué)出版社，1997年林生傳，《教育研究法：全方位的統(tǒng)整與分析》，臺灣：心理出版社，2003年J.R.Fraenkel&N.E.Wallen，《教育研究的設(shè)計與評估》(蔡永紅譯)，[M]北京：華夏出版社，2004裴娣娜，《教育研究方法導(dǎo)論》[M]合肥：安徽教育出版社，1995年董奇，《心理與教育研究方法（修訂版）》[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年陳桂生主編.到中小學(xué)去研究教育—“教育行動研究的嘗試”(修訂版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.[法]埃德加.莫蘭.復(fù)雜性理論與教育問題[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004.鄭金洲等，《學(xué)校教育研究方法》[M]北京：教育科學(xué)出版社，2003年蕭瑞麟，《不用數(shù)字的研究——鍛煉深度思考力的質(zhì)性研究》，臺灣：臺灣培生教育出版社股份有限公司，2006年A.Strauss&Jcorbin,《質(zhì)性研究概論》(俆宗國譯)，臺灣：巨流圖書公司，1997年陳向明，《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》[M]北京：教育科學(xué)出版社2002年B.Johnson&L.Christensen,EducationalResearch:Quantitative,Qualitative,andMixedApproaches,NewYork:PearsonEducation,2004.N.Denzin&Y.S.Lincoln，CollectingandInterpretingQualitativeMaterials,HousandOaks:SAGEPublications，2003NormanK．DenzinandYvonnaS．Lincoln(eds)，TheSageHandbookofQualitativeResearch，SagePublications