部編版八年級語文下冊3.《安塞腰鼓》第2課時教學設計

6新人教部編版語文八年級下冊《安塞腰豉》第2課時教學設計【教學目標】1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量?！窘虒W重點】.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。教教學難點】.體會激越的語言，引導學生借助文字描繪再現形象，領略意境 ；.引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量；【教學時間】2課時【教學過程】第二課時一、視頻導入（播放視頻）有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨劉成章去體悟安塞腰鼓激情飛揚的美。二、品讀課文、品味腰鼓1、尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。 （可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）如：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。從用詞方面說：（1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)?！懊v騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強?！敖豢?旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。①句內部的排比：我喜歡“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”明確：這里寫出了安塞腰鼓表演的力量，三個“了”之間強度層層遞增。語氣越來越強烈，如同排山倒海讓人透不過氣來。②句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！泵鞔_：這是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓表演開始時壯闊的場景。排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。③段與段之間的排比：我喜歡“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”明確：這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出強烈的思想感情。

我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒?。酚遥∷季w中不存任何隱秘?。酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”明確：這段話寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。三個“愈捶愈烈”層層推進，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構成了排比，這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。從寫法上說：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭 !使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟 !”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面2、請你想一想，本文用了大量的排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？①層層遞進 ,增強語言氣勢 ,形成排山倒海的氣勢 ,有如江河一泄萬里。②大量的排比，較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。課文一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，快節(jié)奏使內容表達得更熱烈、更激蕩。強調了安塞腰鼓的強勁！、你對文章的語言特色有什么感受？本文的語言的特點：多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節(jié)奏感運用反復、排比、層層遞進，具有層次感善用夸張、比喻，形象生動，具有畫面感全班齊讀課文最精彩的段落第七段。三、研讀課文，感悟腰鼓1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓的力量，那你們認為安塞腰鼓體現一種“ 之美”。壯觀之美！力量之美！陽剛之美！生命之美！2、除了安塞腰鼓表現出各種美，文章中的“美”還表現在哪些地方呢？明確：腰鼓的表演美：火烈的舞蹈場面美；激越的鼓聲美；擊鼓的后生美；變幻的舞姿美。文章的形式美：①結構美，美在首尾呼應，中間部分又分別以“好一個安塞腰鼓”分為四層，層次清晰而又重點突出。②句式美，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得美，美在它們語意層層遞進，語勢步步增強；“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得美，美在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。③修辭美：排比美，美在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢；比喻美，美在使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；反復美，美在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。④寫法美，美在豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內涵；以動寫靜，美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它歌頌了什么樣的主題思想？歌頌生命中奔騰的力量；歌頌黃土地上的陽剛之美；歌頌承載生命的黃土地；歌頌黃土地上生活的人；小結本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。四、教師寄語同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！五、中考鏈接聯(lián)系上下文，品味語句，回答括號內的問題。容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁 !(“那么一股勁”要“掙脫”“撞開”什么?)答：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命的意義所在。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那TOC\o"1-5"\h\z么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?!(過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量 ?)答：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完全的生命。這是他們力量的源泉。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓 ?)答：江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載著這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”)答：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。2、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子 ?答：黃河流域的中上游，是中華民族與華夏文化的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地、貧困的生活，西北好像落伍了。但落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。3、將下列句子的朗讀重音，用“△”標出。????????后生們的胳膊、腿、全身，有力 地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。4、文章以“熱鬧”開頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結構安排是為了反襯安塞腰鼓的氣勢和震