初中英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)策略

初中英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)策略〔〕:

摘要：教學(xué)理論得知，要為了使中學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求使用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造更詳細(xì)的情境，使學(xué)生積極參與真實(shí)或模擬的活動(dòng)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生間進(jìn)展心靈的對(duì)話和撞擊。只要我們深化鉆研教材，多創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景創(chuàng)設(shè)；策略

一、用生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)視覺情境

在課堂上學(xué)生的直觀形象思維往往占主導(dǎo)地位，他們對(duì)生動(dòng)、形象、多彩、鮮艷的圖片感興趣，所以教師在授課過程中可以根據(jù)講授內(nèi)容的需求，創(chuàng)立一些符合教學(xué)的圖片，這樣學(xué)生不但感興趣，而且學(xué)得輕松愉快。例如，我在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit5Whydoyoulikepanda？教學(xué)時(shí)，與學(xué)生共同制作有關(guān)動(dòng)物的圖片，并做成頭飾，課上先出示圖片，教學(xué)生認(rèn)記動(dòng)物名稱及單詞，接著提問："Whatanimalsdoyoulike？";學(xué)生用："Ilike...";答復(fù)，都爭(zhēng)取帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾。然后問："Whydoyoulike...";學(xué)生答："Becausethey"reinteresting/cute.";學(xué)生都興趣倍增，爭(zhēng)著與教師對(duì)話。很快掌握了動(dòng)物名稱單詞，還記住了描繪動(dòng)物特征的形容詞，也學(xué)會(huì)了描繪喜歡的動(dòng)物及原因的英語表達(dá)，輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、用真物作為道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多說多練是英語教學(xué)的主要目的，并且要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。理論證明，學(xué)生在教師的指揮下機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，會(huì)感到乏味、無趣，學(xué)習(xí)效率低下。反而，假設(shè)在課堂中使用真物作為道具，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象、簡(jiǎn)單明了，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，更能創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的真實(shí)有趣的實(shí)物對(duì)話情景，如此學(xué)英語簡(jiǎn)單輕松了，運(yùn)用英語更自如了，課堂教學(xué)效果更顯著了。

三、巧用肢體語言，創(chuàng)設(shè)樂趣情境

假設(shè)在課堂教學(xué)中教師把知識(shí)平鋪直敘，一股腦兒地講給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感覺到乏味無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師只有富有激情、創(chuàng)造性地進(jìn)展肢體語言教學(xué)，努力做出一些符合教學(xué)的輔助動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生才會(huì)快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在快樂的情境中體驗(yàn)成功，收獲喜悅。

在教一些單詞時(shí)，教師不應(yīng)直接說出意思，讓學(xué)生被動(dòng)承受，而是用肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。比方，教cold時(shí)，教師可做著疲憊乏力，伴隨著打冷顫并咳嗽的動(dòng)作；教takeaphone時(shí)，教師可做出打的手勢(shì)來輔助教學(xué)；在教如今進(jìn)展時(shí)態(tài)時(shí)，教師可做著看書、投籃球、刷牙、跳舞、笑等動(dòng)作。學(xué)生看著教師的動(dòng)作一目了然，甚至在潛移默化中與教師產(chǎn)生共鳴，也情不自禁地做著教師的動(dòng)作，教學(xué)課堂突然間變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

四、引用英文歌曲，創(chuàng)設(shè)音樂情境

把英文歌曲引入課堂教學(xué)，用音樂渲染情景，不僅能集中學(xué)生的注意力，還可結(jié)合語言和音樂，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和穩(wěn)固。教師可以在課前播放英文歌曲，渲染氣氛，導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)有關(guān)參加生日派對(duì)的內(nèi)容時(shí)，可以播放一首生日歌，營造派對(duì)的氣氛，同時(shí)教師聲情并茂地與學(xué)生進(jìn)展英語對(duì)話。也可以在課堂的中間，教師輕唱與教材內(nèi)容、意境相符的樂曲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生活潑起來。也可以在課堂中隨時(shí)穿插歌曲動(dòng)畫歌曲。如在教學(xué)方位詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以輕松記住方位介詞的用法，我運(yùn)用了歌曲On，In，Under，By動(dòng)畫歌曲，學(xué)生隨其唱著、拍著，積極、主動(dòng)、高效地完成任務(wù)。

五、適時(shí)做游戲，創(chuàng)設(shè)快樂情境

課堂中適當(dāng)做游戲，不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，活潑學(xué)生的思維，而且能給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，開發(fā)學(xué)生的智力，在游戲中到達(dá)學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言的目的。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境能形成樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想象的發(fā)揮，從而在較短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)事倍功半的效果。當(dāng)然，英語課堂中的游戲是多種多樣的，如聽取命令做出動(dòng)作、根據(jù)特征描繪人或物、抓住功能猜想物品等等。

假設(shè)我們多留心，勤動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維才能，更充分表達(dá)了課堂的互動(dòng)性和高效性?？傊挥袑⒄Z言融入生活，才可以其激發(fā)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際才能，教師必須純熟地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，創(chuàng)設(shè)出各種生活化的教學(xué)情境，并建立"互動(dòng)平臺(tái)";，使學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)步實(shí)際運(yùn)用語言的才能，實(shí)現(xiàn)全面開展，實(shí)在進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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【3】全秀梅