淺析我國農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的問題

淺析我國農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的問題〔〕:

摘要：幼兒園為了滿足家長的期望，大量開設(shè)與幼兒承受才能不相符的課程，大量開設(shè)的特長培養(yǎng)課程使幼兒的專業(yè)特長被過早開發(fā)。幼兒園教育要為幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，課程超載以及定向教育使得幼兒過早、過多地承受學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致幼兒的生活成長環(huán)境受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育環(huán)境；學(xué)前教育

入學(xué)準備是為了幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境而采取的措施，入學(xué)準備已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)教育關(guān)注的熱點問題，美國"國家教育目的委員會";中"入學(xué)準備資源小組";是當前國際上兒童入學(xué)準備研究領(lǐng)域中最有影響的研究團隊。該組織認為，學(xué)前教育為兒童入學(xué)的準備主要有入學(xué)環(huán)境的準備、兒童開展方面的準備、家庭支持等。

一、農(nóng)村幼兒園教育中存在的問題

目前我國幼兒園教育還遠遠不能到達幼兒園教育的目的，不能很好地為兒童入學(xué)做好準備。在幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面還存在很多問題。

〔一〕農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)傾向小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化是我國幼兒園教育中普遍存在的問題，這使得我國幼兒較早地承受正規(guī)教育，幼兒園教育失去了應(yīng)起到的銜接作用。過早地讓幼兒承受小學(xué)化的教育，對于幼兒個人身心方面的開展產(chǎn)生了不利的影響，和幼兒的學(xué)習(xí)承受才能形成鮮明的比照。幼兒園教育小學(xué)化的開展趨勢在近年來得到了社會的關(guān)注，但這種趨勢并沒有明顯的弱化，特別是在我國偏遠的農(nóng)村貧困地區(qū)，幼兒園教育小學(xué)化的趨勢更加明顯，這就令幼兒學(xué)期教育失去了真正的意義。

〔二〕農(nóng)村幼兒園教育方法單一

現(xiàn)代教育理念認為，幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點，在一日活動中以游戲貫串始終，創(chuàng)造適宜幼兒心理特點的良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒承受正式教育提早做好準備。目前階段的教育方式主要以幼兒被動地承受為主，這與幼兒教育的本質(zhì)相去甚遠，被動的一言式課堂成為目前我國農(nóng)村幼兒教育課堂中的主要教育教學(xué)活動形式。幼兒教育理應(yīng)以游戲等多元化的教學(xué)手段施行教學(xué)活動。因此，偏遠農(nóng)村幼兒園教育，目前仍存在教育教學(xué)方法單一的問題。

〔三〕偏遠農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)課程負載

為了適應(yīng)家長的心理需求，幼兒園大量開設(shè)與幼兒承受才能不相符的課程，大量的特長培養(yǎng)課程使得幼兒的專業(yè)特長被過度開發(fā)。幼兒除了承受幼兒園安排的正常的教學(xué)活動之外，還要承受家長安排的其他特長教育，比方珠腦速算、計算機、英語、鋼琴、繪畫、書法、舞蹈等，使幼兒過早地承受定向教學(xué)。幼兒園教育實際是為幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，課程超載以及定向教育使幼兒過多地承受學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致幼兒的生活成長環(huán)境受到一定的影響。

二、我國農(nóng)村幼兒園環(huán)境教育的對策

〔一〕開發(fā)我國農(nóng)村幼兒園環(huán)境評估工具

幼兒園教育應(yīng)該特別關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究幼兒園對幼兒入學(xué)前的準備，進而分析幼兒園環(huán)境對幼兒全面開展的影響。幼兒園環(huán)境評估的對象應(yīng)該是以幼兒對幼兒園的感受為主，通過問卷調(diào)查、定性評估量表等工具進展定時的評估。適宜幼兒成長的環(huán)境不是一成不變的，而是隨幼兒的成長以及社會因素的改變，甚至是地區(qū)環(huán)境的影響而改變的，因此幼兒園環(huán)境的評估應(yīng)隨著現(xiàn)狀的變化而隨時進展調(diào)整，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)符合幼兒開展的更好的環(huán)境。

〔二〕我國農(nóng)村幼兒園應(yīng)該建立適宜本地域的幼、小銜接的課程體系

兒童學(xué)前準備的主要目的是為了幫助兒童可以快速適應(yīng)正式教育的環(huán)境，幼兒園教育在兒童學(xué)前準備中占據(jù)重要的地位，通過對幼兒心理的分析，在教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，設(shè)置適宜幼兒心理開展的合理課程，在課程設(shè)置上突出幼兒園教育的特點，更要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的生活活動場所。為此，我們就要把幼兒學(xué)習(xí)展示自己的舞臺創(chuàng)設(shè)得優(yōu)美、舒適。學(xué)習(xí)生活的環(huán)境直接關(guān)系到教師對活動內(nèi)容的設(shè)計、施行和幼兒對活動內(nèi)容的理解與掌握。我們把所需的材料提早準備好，讓幼兒根據(jù)自己的需求和理解自由選擇材料，教師把主動權(quán)交給幼兒。教師要提早把教室的每一塊主題墻布置好，幼兒一進教室就有學(xué)習(xí)的沖動。提早為幼兒準備好足夠的操作材料，以便在幼兒活動時使用。更使幼兒從小學(xué)會自主選擇材料、自主生活和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的才能。所以，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，有目的、有方案地投放材料和施教，使幼兒活動的場所真正為幼兒學(xué)習(xí)和生活效勞。提早和小學(xué)教師聯(lián)絡(luò)，掌握小學(xué)教育特點，理順教學(xué)順序，將幼兒園階段的五大領(lǐng)域課程和小學(xué)課程有機整合起來，為幼兒進入小學(xué)提早做好扎實的準備。

〔三〕注重在教育中運用情感教育感染熏陶幼兒

從心理學(xué)的角度來講，情感是一種與個人意識及整個社會嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的一種狀態(tài)。要根據(jù)幼兒的身心特點，注重情感的應(yīng)用，充分為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。情感教學(xué)的應(yīng)用不僅能為幼兒提供給有的關(guān)愛，同時能激發(fā)幼兒的主動性，為幼兒入學(xué)做好準備。

參考文獻：

【1】李大維，劉秀麗.幼兒教育"小學(xué)化";傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會