人格測(cè)量常用量表

人格測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用和發(fā)展人格是指?jìng)€(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向是能力、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)和思維、情感在內(nèi)等方面的整合。表現(xiàn)在個(gè)體所具有的所有品質(zhì)、特性、和行為等個(gè)別差異的總和，這種差異加上身體特征使得每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的個(gè)性。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性的特點(diǎn)。人格測(cè)驗(yàn)旨在用心理學(xué)的方法對(duì)人格進(jìn)行測(cè)量，亦即測(cè)量一個(gè)人在一定情境下經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為與情感反應(yīng)。隨著人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也變得越來越廣。在臨床方面，用于對(duì)人格的評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)，與治療相結(jié)合提高臨床診斷和治愈的水平，同時(shí)人格測(cè)驗(yàn)在人格障礙和保健系統(tǒng)中也得到了運(yùn)用；在教育方面，人格測(cè)驗(yàn)可以幫助教育者了解學(xué)生的人格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)影響學(xué)生人格形成的諸多因素以及因素之間的關(guān)系，在教育實(shí)踐中尋求合理的辦法來塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生完滿和諧地發(fā)展，從而保證教育目的更加有效地實(shí)現(xiàn)。人格測(cè)驗(yàn)就在這種應(yīng)用中得到了進(jìn)一步地發(fā)展，中國的心理學(xué)研究者也在從事人格心理學(xué)和人格測(cè)驗(yàn)的本土化工作。一、 人格測(cè)驗(yàn)的分類人格測(cè)驗(yàn)主要分為客觀性測(cè)驗(yàn)和投射性測(cè)驗(yàn)兩大類。1、客觀性測(cè)驗(yàn)主要指自陳式人格問卷，又稱結(jié)構(gòu)化人格測(cè)驗(yàn)。通常是用編制的一系列問題調(diào)查表，讓被試按照一定的要求選擇符合實(shí)際情況的答案，作出反應(yīng)。結(jié)果一般可以參照常模作出解釋。就其編制方法主要有4種：(1)邏輯分析法在用邏輯分析法編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先確定要測(cè)量的特質(zhì)，然后編寫出一些看來能測(cè)量這類特質(zhì)的題目，編制成問卷。這類人格測(cè)驗(yàn)主要包括愛德華個(gè)人偏好量表(EPPS)、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表(JAS)和顯性焦慮量表(MAS)等。(2)因素分析法這種方法以因素分析的統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)，先以大量的測(cè)驗(yàn)題目給大量的被試者施測(cè)，然后找出相關(guān)的題目構(gòu)成一種因素，一種因素代表一種人格特質(zhì)。這類人格測(cè)驗(yàn)主要包括卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)和艾森克人格問卷(EPO)等。 (3)實(shí)證法用經(jīng)驗(yàn)法編制量表時(shí)，首先是選取一個(gè)由所測(cè)特質(zhì)或特征的人組成的效標(biāo)組以及由普通人組成的對(duì)照組，然后以一系列的測(cè)驗(yàn)題目給各組被試者施測(cè)，選擇那些能把不同被試者區(qū)分開的題目，由此構(gòu)成問卷或測(cè)驗(yàn)。最著名的經(jīng)驗(yàn)法人格測(cè)驗(yàn)為明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPl)。(4)綜合法較新人格測(cè)驗(yàn)的編制方法是將以上三種方法結(jié)合起來，首先采用邏輯分析法經(jīng)推理獲得一大批題目，然后采用因素分析法編制出若干同質(zhì)量表，最后將同質(zhì)量表中沒有效標(biāo)效度的題目刪掉。這種人格測(cè)驗(yàn)編制的新方法最有代表性的是杰克遜人格問卷(JPl)。2、投射性測(cè)驗(yàn)利用一些模糊的無明確結(jié)構(gòu)和固定意義的刺激，觀察被試對(duì)其的反應(yīng)。這些反應(yīng)暴露出隱藏在潛意識(shí)之中的思想、情感、欲望、動(dòng)機(jī)等，以此推斷被試的人格結(jié)構(gòu)。就其編制方法主要有4種：(1)聯(lián)想法讓被試者根據(jù)刺激(如單詞、墨跡)說出自己聯(lián)想到的內(nèi)容。如容格(C.C.Jung)的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、羅夏(H.Rorschach)的墨跡測(cè)驗(yàn)。(2)構(gòu)造法讓被試者根據(jù)他所看到的圖畫，編造一個(gè)包括過去、現(xiàn)在和將來等發(fā)展過程的故事。如主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(TAT)。(3)表露法讓被試者通過繪畫、游戲或表演來自由表露他的心理狀態(tài)。如畫人測(cè)驗(yàn)、視覺運(yùn)動(dòng)完形測(cè)驗(yàn)(BGT)。(4)完成法主試者提供一些不完整的句子、故事或辯論等材料，讓被試者自由補(bǔ)充，使之完成。如語句完成測(cè)驗(yàn)。二、 幾種主要的人格測(cè)驗(yàn)及其發(fā)展1、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾(Catell)教授編制。他認(rèn)為人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都具有根源特質(zhì)，它構(gòu)成了人格的內(nèi)在基礎(chǔ)。卡特爾根據(jù)自己的人格特質(zhì)理論，運(yùn)用因素分析方法分離出16種根源特質(zhì)并編制了這一測(cè)驗(yàn)。16種特質(zhì)為：樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性和緊張性。問卷有、B、C、D、E式5種復(fù)本。A、B為全本各187項(xiàng)，C、D為簡(jiǎn)縮本各105項(xiàng)，E為128項(xiàng)專為閱讀水平底的人設(shè)計(jì)。此問卷應(yīng)用十分廣泛，可用于心理咨詢、人員選拔、學(xué)校教育和職業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在人事管理中，它能夠預(yù)測(cè)應(yīng)試者的工作穩(wěn)定性、工作效率和壓力承受能力等，為人事決策和人事診斷提供個(gè)人心理素質(zhì)的參考依據(jù)。在中國已有相關(guān)的修訂本和全國常模。2、艾森克人格問卷(EPQ)艾森克人格問卷是英國心理學(xué)家H.J.艾森克和S.B.G.艾森克編制的一種有關(guān)人格維度研究的量表。1975年發(fā)表了最新修訂本，問卷分為成人版和兒童版，分別適用于16歲以上成人和7?15歲兒童。問卷包括3個(gè)人格維度和1個(gè)效度量表，人格維度包括：內(nèi)外向維度、神經(jīng)質(zhì)維度、情緒性維度、精神質(zhì)維度；效度量表為掩飾量表。由于EPQ具有較高的信度和效度，用其所測(cè)得的結(jié)果可同時(shí)得到多種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的印證，因此它也是驗(yàn)證人格維度理論的根據(jù)。艾森克人格問卷為自陳量表，施測(cè)方便，可個(gè)別也可團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，在中國是臨床應(yīng)用最廣泛的人格測(cè)驗(yàn)。中國湖南醫(yī)科大學(xué)龔耀先修訂版成人和兒童均為88項(xiàng)，并制定了全國常模；陳仲庚等于1981年的修訂版為85項(xiàng)，而且制定了區(qū)域性成人常模。3、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表是心理學(xué)家哈什偉(Hathaway,1903-1984)和神經(jīng)精神病學(xué)家麥克利(Mckinley,1943-1967)所編，適用與16歲以上至少6年以上教育年限者。1989年Butcher等完成了明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的修訂形成明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表一2,此量表適用于13歲以上青少年并提供了成年和青少年常模。明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表包括566個(gè)自我陳述形式的題目，由4個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表組成，臨床量表包括疑病、抑郁、精神分裂癥、輕躁狂、癔病、病態(tài)人格、男性化或女性化、偏執(zhí)狂、精神衰弱、社會(huì)內(nèi)向10個(gè)量表；效度量表包括疑問或不能回答、說慌、效度、校正4個(gè)量表。許多研究表明MMPI/MMPI-2的信效度較高，在性格鑒定、心理疾病的診斷、治療效果評(píng)估、心理咨詢、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)城有著十分廣泛的應(yīng)用。由于該量表是從病理心理概念出發(fā)，使其對(duì)健康人群的人格研究受到限制。我國宋維真等對(duì)MMPI進(jìn)行了修訂并制定了全國常模，MMPI-2最近也引進(jìn)中國。4、加利福尼亞心理調(diào)查表(CPI)加利福尼亞心理調(diào)查表是HarrisonG.Gough1956年采用近似明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的實(shí)證法制定的一個(gè)用與正常人的人格測(cè)量工具，從而彌補(bǔ)了MMPI的局限性。加利福尼亞心理調(diào)查表是自陳量表，其分別經(jīng)過1964年、1975年、1987年、1996年的修訂。新版共440各項(xiàng)目，18各分量表，從理論上主要分為3組：測(cè)量自我確認(rèn)和人際適應(yīng)、測(cè)量社會(huì)價(jià)值內(nèi)化程度、測(cè)量成就潛能。加利福尼亞心理調(diào)查表有較高的信度和效度，它在教育心理和管理心理方面都得到了很好的利用。我國湖南醫(yī)科大學(xué)楊堅(jiān)和龔耀先1989年翻譯了新版的量表，并用了兩年的時(shí)間制訂了全國常模。5、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)瑞士精神病專家羅夏于1921年編制而成，屬于投射法人格測(cè)驗(yàn)。主要用于精神病診所目的是為了對(duì)精神分裂癥和其它精神病作出鑒別。該測(cè)驗(yàn)所用10張圖中有5張深淺不同的黑白圖、2張配加紅色、3張彩色圖。施測(cè)過程一般由3各階段：自由聯(lián)想階段、詢問階段、極限探訊階段。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分過程比較復(fù)雜，需經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能勝任。它的應(yīng)用范圍涉及臨床精神病學(xué)、司法精神病學(xué)和人才的評(píng)定選拔等。然而羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的信度不是很理想，很多人認(rèn)為是由于施測(cè)過程和記分系統(tǒng)造成的。我國龔耀先與1990年完成了修訂工作，現(xiàn)在已有中國正常人的常模。6、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(TAT)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是(ThematicAPPercePtionTest)一種投射測(cè)驗(yàn)，與羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)齊名，一般稱為TAT。由H.默里和巴摩根于1935年設(shè)計(jì)，1945年正式出版。全套測(cè)驗(yàn)有30張黑白圖片和一張空白卡片。圖片內(nèi)容多為一個(gè)或多個(gè)人物處在模糊背景中，但意義隱晦。被試的作業(yè)是看一張圖片，然后據(jù)以講個(gè)故事，故事的敘述應(yīng)該包含三個(gè)基本維度：1)圖片上的情境是怎么造成的；(2)圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件，并描述其中角色的情緒表現(xiàn)；(3)結(jié)果會(huì)怎樣。研究者對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析，從而了解被試特定的內(nèi)心世界。該測(cè)驗(yàn)與羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)相比其信度和效度都得到了更多的支持，他對(duì)臨床心理診斷、咨詢服務(wù)、心理治療都具有良好的價(jià)值。我國張同速改進(jìn)原版的不足對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂，中國修訂版測(cè)驗(yàn)的評(píng)定原則是按默里的欲求一壓力人格理論進(jìn)行分析的。三、其它人格測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)介1、 NEO人格問卷(NEOPersonalityInventory,NEOPI)美國心理學(xué)家科斯塔(P.T.Costa和麥克雷(R.R.McCra)1978年據(jù)"大五"人格理論編制了人格五因素問卷，經(jīng)過1985年、1992年兩次修訂。該問卷適用于16歲以上的青少年和成人，量表包括五個(gè)維度：神經(jīng)質(zhì)、外向性、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開放性、宜人性、謹(jǐn)慎性，每個(gè)維度又包含六種成分。NEO人格問卷已被廣泛應(yīng)用于心理咨詢、臨床心理學(xué)和人格心理學(xué)等領(lǐng)域?，F(xiàn)在NEO人格問卷中文版的修訂正在進(jìn)行中。2、 田納西自我概念量表田納西自我概念量表(TennesseeSelf-ConceptScale,TSCS)由美國心理學(xué)家費(fèi)茨(W.H.Fitts)于1965年以自我概念的多維觀點(diǎn)為指導(dǎo)，依據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)編制而成，1988年進(jìn)行了修訂。量表適用于12歲及12歲以上被試，有100個(gè)自我描述的句子，其中90題描述自我概念，另外10題選自(ME)、個(gè)人自我(PER)、家庭自我(FA)＞社會(huì)自我(、。)以及總體自我。量表有較好的信、效度，是應(yīng)用廣泛的人格量表之一。中國臺(tái)灣心理學(xué)家林邦杰20世紀(jì)70年代末曾出版了該量表的中文修訂本。3、米勒臨床多軸量表米勒臨床多軸量表(MCMI/MCMI-2/MCMI-3)是Millon根據(jù)診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(DSM)中的人格障礙分類，以臨床患者為樣本，以精神病理學(xué)為基礎(chǔ)編制的°MCMI沒有正常人群的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，這使得MCMI不能用于評(píng)價(jià)正常人，否則會(huì)導(dǎo)致明顯的錯(cuò)誤。第四部分EPQ(成人版)一、如果你的年齡在16歲以上(包括16歲)，請(qǐng)完成此問卷。該問卷的問題是你對(duì)你個(gè)人一些態(tài)度、行為方面的評(píng)價(jià)，請(qǐng)你根據(jù)你個(gè)人的真實(shí)情況將下面問題的答案填寫到答題紙上。所有答案不分對(duì)與錯(cuò)，你只要據(jù)實(shí)回答所有的問題。題目是國你是否有廣泛的愛好？10在做任何事情之前，你是否都要考慮一番？1口你的情緒時(shí)常波動(dòng)嗎？1口當(dāng)別人做了好事，而周圍的人卻認(rèn)為是你做的時(shí)候，你是否感到洋洋得意?1回你是一個(gè)健談的人嗎？1國6你曾經(jīng)無緣無故地覺得自己"可憐"嗎？1口你曾經(jīng)有過貪心使自己多得份外的物質(zhì)利益嗎？10晚上你是否小心地把門鎖好？1匡你認(rèn)為自己活潑嗎？1國當(dāng)你看到小孩（或動(dòng)物）受折磨時(shí)是否感到難受？l01.你是否時(shí)常擔(dān)心你會(huì)說出（或做出）不應(yīng)該說（或做）的事情？l園若你說過要做某件事，是否不管遇到什么困難都要把它做成？1困在愉快的聚會(huì)中，你通常是否盡情享受？1回你是一位易激怒的人嗎？l國你是否有過自己做錯(cuò)了事反倒責(zé)備別人的時(shí)候？l困你喜歡會(huì)見陌生人嗎？l困你是否相信參加儲(chǔ)蓄是一種好辦法？1國你的感情是否容易受到傷害？1回你是否想服用有奇特效果或是有危險(xiǎn)性的藥物？l回加.你是否時(shí)常感到"極其厭煩"？l困21你曾多占多得別人的東西（甚至是一針一線）嗎？1困如果條件允許，你喜歡經(jīng)常外出（旅行）嗎？1困對(duì)你所喜歡的人，你是否為取樂開過過頭的玩笑？l困你是否常因"自罪感"而煩惱？l國你是否有時(shí)候談?wù)撘恍┠愫翢o所知的事情？l國你是否寧愿看些書，而不想去會(huì)見別人？1國有壞人想要害你嗎？1回28你認(rèn)為自己"神經(jīng)過敏"1回你的朋友多嗎？1回你是個(gè)憂慮重重的人嗎？1回你在兒童時(shí)代是否立即聽從大人的吩咐而毫無怨言？1困你是一個(gè)無憂無慮逍遙自在的人嗎？1國有禮貌愛整潔對(duì)你很重要嗎？1國你是否擔(dān)心將會(huì)發(fā)生可怕的事情？l國在結(jié)識(shí)新朋友時(shí)，你通常是主動(dòng)的嗎？1匡你覺得自己是個(gè)非常敏感的人嗎？l回和別人在一起的時(shí)候.你是否不常說話？1困你是否認(rèn)為結(jié)婚是個(gè)框框，應(yīng)該廢除？1困39你有時(shí)有點(diǎn)自吹自擂嗎？1匡40.在一個(gè)沉悶的場(chǎng)合，你能給大家添點(diǎn)生氣嗎？1國引幾慢騰騰開車的司機(jī)是否使你討厭？1口你擔(dān)心自己的健康嗎？1國你是否喜歡說笑話和談?wù)撚腥さ氖虑?？l困4.你是否覺得大多數(shù)事情對(duì)你都是無所謂的？l困你小時(shí)候曾經(jīng)有過對(duì)待父母魯莽無禮的行為嗎7l回你喜歡和別人打成一片，整天相處在一起嗎？1困你失眠嗎？1國你飯前必定先洗手嗎？10當(dāng)別人問你話時(shí)，你是否對(duì)答如流？1匡你是否寧愿有富裕時(shí)間喜歡早點(diǎn)動(dòng)身去赴約會(huì)？l困你經(jīng)常無緣無故感到疲倦和無精打采嗎？1匡52在游戲或打牌時(shí)你曾經(jīng)作弊嗎？1困你喜歡緊張的工作嗎？l0你時(shí)常覺得自己的生活很單調(diào)嗎？1國你曾經(jīng)為了自己而利用過別人嗎？l國你是否參加的活動(dòng)太多，己超過自己可能分配的時(shí)間？l困是否有那么幾個(gè)人時(shí)常躲著你？l困你是否認(rèn)為人們?yōu)楸Ｕ献约旱膶矶蚣?xì)算、勤儉節(jié)約所費(fèi)的時(shí)間太多了？1困你是否曾經(jīng)想過去死？l國若你確知不會(huì)被發(fā)現(xiàn)時(shí)，你會(huì)少付給人家錢嗎？l國你能使一個(gè)聯(lián)歡會(huì)開得成功嗎？l悶?zāi)闶欠癖M力使自己不