小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)下冊(cè)第單元“角形”教案

小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)下冊(cè)第單元“角形”教案小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元“三角形”教案一、教學(xué)內(nèi)容本單元具體例題安排如下表：二、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探索等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180?。2.通過分類、操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。3.聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。三、編寫特點(diǎn)1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問題，建構(gòu)他們自己新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。2.重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。幾何初步知識(shí)無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)。基于這樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。3.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會(huì)教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。4.加強(qiáng)對(duì)圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。四、具體編排1.三角形的特性。(1)情境圖。教材提供了一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活的作用的思考。(2)例1。在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。最后，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形。(3)例2。三角形的穩(wěn)定性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路是“情景、問題―實(shí)驗(yàn)、解釋―特性應(yīng)用”。(4)例3。通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。2.例4。教學(xué)三角形的分類。用集合圖直觀地表示出，三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。三角形按邊分類，教材不強(qiáng)調(diào)分成了幾類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。3.例5。教學(xué)三角形的內(nèi)角和。先通過讓學(xué)生度量不同類型的.三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算出它們的和，使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和是180?。在此基礎(chǔ)上，教材再提出用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證?！白鲆蛔觥睉?yīng)用這一結(jié)論解決問題。4.圖形的拼組。(1)例6。用同樣大小的三角形拼四邊形的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。具體活動(dòng)時(shí)，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學(xué)生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說一說是怎么拼擺的。(2)例7。用三角形拼出美麗圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系，同時(shí)享受創(chuàng)作的快樂，感受數(shù)學(xué)美。五、教學(xué)建議1.適度把握本冊(cè)關(guān)于“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)。這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。他們對(duì)周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊(cè)對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高能力。2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程”，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。3.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)困難，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。能力目標(biāo)：在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激疑（一）復(fù)習(xí)鋪墊1、師（投影出示分?jǐn)?shù)：1/6、3/5）：先看大屏幕，請(qǐng)你找一找數(shù)學(xué)信息，和大家交流交流。（要求學(xué)生讀一讀分?jǐn)?shù)，并說一說分?jǐn)?shù)。）2、引導(dǎo)說說能舉一個(gè)實(shí)例說一說嗎？（二）激趣導(dǎo)入1、教師出示涂有不同顏色的方格圖，讓學(xué)生說一說每種顏色的小正方形占大正方形的.幾分之幾。2、怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍(lán)三種顏色來分一分，并用分?jǐn)?shù)表示出來？這節(jié)課我們就一次來分一分。板書課題。二、互動(dòng)解疑（一）獨(dú)立思索，尋求方法。1、你打算怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍(lán)三種顏色來分一分，并用分?jǐn)?shù)表示出來？2、指名說想法。（二）動(dòng)手合探，驗(yàn)證方法。1、請(qǐng)你們來展示一下的動(dòng)手能力自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)。出示合作提示：a、四人小組合作；b、把附頁2中的圖8的正方形紙片涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色；c、小組說說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾；d、組代表做好發(fā)言交流。2、按要求動(dòng)手分一分（教師巡視指導(dǎo)）。（三）匯報(bào)交流，建構(gòu)知識(shí)1、指名匯報(bào)交流自己的作品，并說一說自己解題的思維過程。①紅色占所有正方形的（）/（）。②黃色占所有正方形的（）/（）。③藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。（只要學(xué)生的說法是對(duì)的，教師就應(yīng)給予充分的肯定）2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)，先小組內(nèi)交流自己的想法，然后再告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？（一個(gè)整體可以由若干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一部分）三、啟思導(dǎo)疑1、通過動(dòng)手操作和自主探索，我們知道了一個(gè)整體可以由若干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一部分。剛才我們就是把這9個(gè)小正方格看作是一個(gè)整體。2、生活中還有什么可以看成一個(gè)整體。教師強(qiáng)調(diào)：我們可以把多個(gè)物體看作一個(gè)整體。四、實(shí)踐運(yùn)用1、完成課本56頁的試一試。2、完成（課本57頁練一練1、2兩題）。3、思考：6支鉛筆的1/2和4支鉛筆的1/2一樣多嗎？五、總結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？2、同學(xué)們，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是那樣的有趣、有用，希望同學(xué)們都做生活的有心人，勤動(dòng)手多觀察、善思考去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：分一分（二）①紅色占所有正方形的（）/（）。②黃色占所有正方形的（）/（）。③藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。

第一篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3三位數(shù)除以一位數(shù)的口算西師大版口算【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受除法與生活的密切聯(lián)系。2.索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。3.初步培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用類比的方法去探索、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能較為熟練地口算整百數(shù)除以一位數(shù)?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件或教學(xué)掛圖?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入教師：同學(xué)們的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛落下帷幕，你們看，小動(dòng)物也來湊熱鬧了，開起了它們的運(yùn)動(dòng)會(huì)。（多媒體出示第63頁動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖）教師：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有哪些比賽項(xiàng)目呢？學(xué)生：有賽跑、拍皮球比賽、吹泡泡比賽、蕩秋千比賽、跳繩比賽……教師；從你的仔細(xì)觀察中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了一只小豬吹泡泡1分吹了40個(gè)，另一只小豬3分吹了135個(gè)，我想知道它們誰吹得多？誰能贏？教師：很明顯啊，135個(gè)比40個(gè)多。學(xué)生：老師，這樣是不能比的，40個(gè)是1分吹的，135個(gè)是3分的。教師：那怎樣才能解決這個(gè)問題？學(xué)生：只要算出3分吹135個(gè)泡泡的小豬1分吹泡泡的個(gè)數(shù)就能比較了。教師：能用算式表示嗎？學(xué)生：算式是135÷3。（板書算式）學(xué)生：我還有問題，圖上有一只小貓?zhí)K3分跳了312下，另一只小貓2分跳了198下，我想知道它們誰跳得快些？教師：這個(gè)問題又如何解決呢？學(xué)生：可以像剛才那樣，看看它們1分誰跳的個(gè)數(shù)多，算式是312÷3，198÷2。（板書算式）教師：真是愛動(dòng)腦筋的孩子。不過要解決同學(xué)們剛才提出的這些問題，就要用到三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的口算”。（板書課題）［點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。］二、遷移類比，探究新知1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察教師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，為了讓我們的校園更綠更美，各個(gè)學(xué)校都在開展植樹活動(dòng)。（出示例1情景圖）教師：從圖中你獲得了哪些信息？學(xué)生1：學(xué)校門口有6捆樹苗學(xué)生2：我還知道了這是600株樹苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。學(xué)生3：圖中還告訴我們，這600株樹苗要平均分給2所學(xué)校，問每所學(xué)校分得多少株？教師：要解決這個(gè)問題怎樣列式？學(xué)生：600÷2。（板書算式）2.自主探索，交流算法（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法。教師：這個(gè)除法算式與過去學(xué)習(xí)的除法有什么不同呢？學(xué)生：它是一道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式。教師：能通過獨(dú)立思考找到計(jì)算的方法和答案嗎？學(xué)生：當(dāng)然能。教師：那試試吧。（2）匯報(bào)交流。學(xué)生1：我直接把6捆樹苗平均分成兩份，每份應(yīng)該是3捆，因?yàn)橐焕κ?00株，3捆就是3個(gè)100，也就是300。教師：不錯(cuò)啊，可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了再做。還有不同的想法嗎？學(xué)生2：把600÷2看成是把6個(gè)百平均分成2份，6（個(gè)百）÷2=3（個(gè)百），同樣能算出是300。教師：用已有的知識(shí)來解答新問題，能看出你是認(rèn)真思考了的。學(xué)生3：因?yàn)?00×2=600，所以600÷2=300。教師：做除法想乘法，很好的主意。學(xué)生4：原來我們學(xué)習(xí)過6÷2=3，60÷2=30，以此類推，我想600÷2就應(yīng)該等于300。教師：哦，你能舉一反三，真棒！教師：還有別的想法嗎？學(xué)生：我想……3.歸納小結(jié)，得出方法教師：通過對(duì)這道整百數(shù)除以一位數(shù)的除法算式的解答，你們得出了什么方法沒有？學(xué)生1：可以根據(jù)除法的意義找到答案。學(xué)生2：還可以把這樣的題目轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)做的題目?！處煟和瑢W(xué)們通過觀察和已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了平分6捆樹苗和平分6株樹苗的方法是完全一樣的，不同的只是把“株”這個(gè)單位換成了“捆”。計(jì)算的時(shí)候，不管是做除法想乘法，還是根據(jù)6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正確答案。［點(diǎn)評(píng)：教學(xué)例1時(shí)教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察樹苗圖入手，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)口算方法進(jìn)行討論交流，同時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟運(yùn)用類推的方法去探究整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。通過自主性的探究活動(dòng)，展示了學(xué)生各自的思維活動(dòng)過程，既讓學(xué)生自主探索了口算方法，同時(shí)又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。］三、嘗試運(yùn)用，加深理解1.口令游戲（1）師生對(duì)口令。800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5（2）同桌兩人相互出題對(duì)口令。2.完成練習(xí)十二第1題讓學(xué)生獨(dú)立口算，然后訂正答案。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上、下兩道共4組題進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.成練習(xí)十二第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成火車車廂上的題目，然后以開火車的形式進(jìn)行集體訂正，不僅可以讓學(xué)生順著開火車，還可以倒著開。四、反思總結(jié)教師：今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你想告訴小伙伴什么嗎？

第二篇：三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教案《三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教案復(fù)龍鎮(zhèn)田壩小學(xué)校楊慎香教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。3.情感目標(biāo)：在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百數(shù)除以一位數(shù)口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解整百數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。1.口算：6÷2=8÷4=60÷2=80÷4=2.填空。3.引入課題。同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？你們見過小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你們瞧!今天森林里的小動(dòng)物就舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可熱鬧啦！小猴子們?cè)谑幥锴П荣?，小貓們?cè)谔K比賽，小豬們?cè)诖蹬菖荼荣悺鍪菊n本第48頁本單元教學(xué)的主題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后，提問：從圖中你能獲得哪些信息？圖中的問題應(yīng)怎樣解決？指名口答后，教師指出，要解決情境圖中提出的問題，必須掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)的口算二、探索新知1.教學(xué)例1（整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算）春天到了，為了綠化校園，各個(gè)學(xué)校都在開展植樹活動(dòng)，課件出示例1教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從中獲取信息。（1）提出問題，列出算式。師：根據(jù)這個(gè)情境圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名1口答，引導(dǎo)學(xué)生提出“每所學(xué)校分得多少棵？”后，讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，再指名說一說為什么這樣列式。（2）探索算法。學(xué)生先獨(dú)立思考怎么算，并在小組內(nèi)與同伴說一說自己的想法。（3）全班交流，展示算法多樣化。指名匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)提供以下幾種不同的口算方法，教師應(yīng)給予肯定。①6÷2=3，60÷2=30，600÷2=300。②因?yàn)?00×2=600，所以600÷2=300。③6個(gè)百除以2得3個(gè)百，3個(gè)百是300，所以600÷2=300。學(xué)生可能還有其他思路,只要合理，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法。（4）練習(xí)。指名口答口算過程及口算結(jié)果，進(jìn)行全班反饋。2、想一想，算一算。這道題你還能看作幾個(gè)百去計(jì)算嗎？(整百數(shù)除以一位數(shù)商是整十的口算)200÷5=400÷8=300÷5=（1）先獨(dú)自思考解決。（2）抽生說算法。（要看作幾十個(gè)十去計(jì)算）（3）再用這種方法最后面兩道題。（4）什么時(shí)候把被除數(shù)看作幾個(gè)百或幾十個(gè)十進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生觀察兩組算式，思考。3、歸納方法A.(被除數(shù))百位上的數(shù)字能被(除數(shù))整除時(shí)，可以將被除數(shù)看作幾個(gè)百進(jìn)行計(jì)算；B.(被除數(shù))百位上的數(shù)字不能被(除數(shù))整除時(shí)，可以將被除數(shù)看作幾十個(gè)十進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固新知1、口算。2、填空。四課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，你還想學(xué)什么？五、布置作業(yè)闖關(guān)游戲

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）西師大版(2014秋)3.3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）說課設(shè)計(jì)（1）教材分析《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）》是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“三位數(shù)除以一位數(shù)除法”的第三課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)主要是將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識(shí)作基礎(chǔ)，教材直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握計(jì)算方法，理解算理，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納并會(huì)有條理思考問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。情感目標(biāo)：1.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。難點(diǎn)：a:理解被除數(shù)的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫在十位上。b:通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。（5）教法、學(xué)法教法：三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)中讓學(xué)生在探究中多體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。學(xué)法

：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教法，還應(yīng)特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題，經(jīng)歷探

索過程，體會(huì)方法與步驟；然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探

索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”，

給學(xué)生留出

了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）說教學(xué)過程一節(jié)好課，除了要有合適的教學(xué)方法外，對(duì)于課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)是科學(xué)的，合理的?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下

5個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)鋪墊1．豎式計(jì)算：96÷413÷3學(xué)生獨(dú)立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？設(shè)計(jì)意圖：三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功快樂。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊。（二）探索新知1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。（談話導(dǎo)入）星期天，小紅一家三口坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時(shí)，請(qǐng)問汽車每小時(shí)行多少千米？讓學(xué)生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請(qǐng)大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)算式被除數(shù)的最高位不夠商1。估計(jì)一下商會(huì)是幾位數(shù)？請(qǐng)大家獨(dú)立解答。設(shè)計(jì)意圖：通過一句過渡語，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，同時(shí)體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀。通過與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究。2．合作交流，探究新知。（1）學(xué)生試做例題，一生板演。（2）說一說你是怎么做的？為什么要這么做？（3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：對(duì)×同學(xué)的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問。（預(yù)設(shè)）①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個(gè)位上？②為什么復(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？對(duì)問題②引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應(yīng)寫在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫在十位上。設(shè)計(jì)意圖：通過放手讓學(xué)生自問自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。（3）閱讀課本師：大家的想法是否正確，請(qǐng)打開課本看看書中是怎么計(jì)算的？與我們的計(jì)算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問題？（通過再次回答書中的兩個(gè)問題，進(jìn)一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法。）（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨(dú)立解答。計(jì)算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？設(shè)計(jì)意圖：通過兩題的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計(jì)算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計(jì)算的能力。（5）小結(jié)全課師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法你還要對(duì)大家提醒些什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對(duì)全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)。（三）鞏固拓展：1.仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數(shù)（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。2．列式計(jì)算147÷3645÷2496÷9471÷3設(shè)計(jì)意圖：在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯(cuò)題，不是教師人為設(shè)計(jì)的，而是從學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。（四）課堂鞏固1.口算240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷72.先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4（五）板書設(shè)計(jì)這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，簡(jiǎn)潔直觀便于學(xué)生理解，用逐步書寫和演示的方式把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)上來，從而使學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）例5：135÷3=45（個(gè)）三位數(shù)除以一位數(shù)答：小豬平均每分鐘吹45個(gè)泡泡?？傊?，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然，說課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對(duì)課上新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第四篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教案設(shè)計(jì)兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教案設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一．激情導(dǎo)入師：同學(xué)們你們聽說過國際果蔬博覽會(huì)嗎？投示有關(guān)課件并介紹國際果蔬博覽會(huì)（果蔬博覽會(huì)是國際性的一大盛會(huì)。第一屆國際果蔬博覽會(huì)于2000年10月在咱們山東省的煙臺(tái)市召開，此后每年10月份都要在煙臺(tái)市舉辦一次。煙臺(tái)市全國聞名的果蔬大市，煙臺(tái)蘋果、萊陽梨久負(fù)盛名。）師：今天就讓我們一起去看一看這個(gè)國際果蔬博覽會(huì)吧。二：自主學(xué)習(xí)，合作探究師：仔細(xì)觀察國際果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生:3天接待了96個(gè)客戶。4天簽訂了480萬元的銷售合同。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：①平均每天接待了多少個(gè)客戶？②平均每天簽訂了多少萬元的銷售合同？活動(dòng)一：師：同學(xué)們提出的問題都非常好，首先我們來解決第一個(gè)問題：平均每天接待了多少個(gè)客戶？（投示課件）師：要解決平均每天接待多少個(gè)客戶？應(yīng)該怎么樣列式？同學(xué)們寫在自己的練習(xí)本上，師下去巡視。師：哪位同學(xué)來回答一下？生：96÷3師：（投示課件96÷3）為什么要用除法？生：要求平均每天接待了多少個(gè)客戶，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法來計(jì)算(認(rèn)學(xué)生的時(shí)候一定要讓他們說出來)。師：那96÷3怎樣口算呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下，再把你的想法和同桌交流一下，生交流，師巡視，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生。師：哪位同學(xué)愿意把你的想法和大家分享一下？（如果生都說用筆算計(jì)算，師就說：我們已經(jīng)學(xué)過用豎式計(jì)算了，那除了用豎式計(jì)算，我們也可以用口算來解決）。生：①擺小棒的方法②90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。（生說到這種方法的時(shí)候，師投示課件，并再指生說一遍，教師板書，然后師再結(jié)合擺小棒的方法再解釋一遍這種算法。）③9個(gè)十除以3等于3個(gè)十，6個(gè)一除以3等于2個(gè)一，3個(gè)十和兩個(gè)一組成32。（生說到這種方法的時(shí)候師要投示課件）師：老師發(fā)現(xiàn)，這幾種方法其實(shí)