大班體育教案：集合教案及教學(xué)反思

第第5頁(yè)大班體育教案：集合教案及教學(xué)反思

大班體育教案：集合教案及教學(xué)反思

1、游戲：《集合》

幼兒四人一組持竹竿聽(tīng)令，依據(jù)老師提示方位快速調(diào)整步伐，協(xié)調(diào)全都的轉(zhuǎn)變持竹竿排隊(duì)方向，以正面對(duì)應(yīng)老師的站立位置改變。

(1)老師順著一個(gè)方向改變站立位置，并掌握奔跑時(shí)的變岔化速度，援助幼兒實(shí)時(shí)奔跑調(diào)整站立方位。

(2)老師順著二個(gè)或三個(gè)方向快速轉(zhuǎn)換站立的方位，并加大改變方位時(shí)的轉(zhuǎn)換速度，并用眼神適度提示幼兒，援助幼兒在奔跑狀態(tài)下快速扭轉(zhuǎn)站立位置以面對(duì)老師

(3)老師順著二個(gè)或三個(gè)方向快速轉(zhuǎn)換站立的方位，快速改變站立位置，并用眼神和身體做出迷惑的錯(cuò)誤的提示，強(qiáng)化幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)方位改變，促使幼兒做出快速正確的反應(yīng)

2、游戲：《古怪的動(dòng)作》

幼兒四人一組持持竿，在口令的提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向右看齊動(dòng)作

(1)老師以較慢的動(dòng)作和具體的提示語(yǔ)言引領(lǐng)幼兒一起變換看齊四個(gè)方位

(2)老師以較快的的動(dòng)作動(dòng)作和提示語(yǔ)言連貫的轉(zhuǎn)變看齊的四個(gè)方位

(3)幼兒四人一組持竿仰臥地上，在竹竿令提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向、右看齊動(dòng)作、原地踏步走和立定等趣味動(dòng)作

3、游戲：《看誰(shuí)反應(yīng)快》

幼兒四人一組持竹竿聽(tīng)令向前、后、左、右正確移動(dòng)

(1)老師參加幼兒一起向前、后、左、右正確移動(dòng)

(2)老師與幼兒做相反的動(dòng)作

如老師持竹桿向前一步、幼兒四人一組持竹桿向后移動(dòng)一步、又例如老師持竹桿向左一步、幼兒四人那么持竹向右移動(dòng)一4步，老師向左二步、幼兒四人那么持竹向右移動(dòng)二步，并以此類推改變

4、游戲：《巧過(guò)竹竿》：

老師提出新的活動(dòng)要求：幼兒需要4人一起過(guò)桿，;.來(lái)源;并提示幼兒提前商榷決斷，依據(jù)前一組的完成狀況做出跨越行走或跳躍等制造性的與同不同的動(dòng)作過(guò)桿。同時(shí)調(diào)整和援助幼兒形成動(dòng)作，在活動(dòng)中實(shí)時(shí)用語(yǔ)言確定動(dòng)作改變、提示幼兒留意安全、實(shí)時(shí)阻擋危急的動(dòng)作。

老師示范別出心裁的過(guò)桿方式，并引導(dǎo)幼兒在下一次的類似活動(dòng)中加以實(shí)踐和改變。

3、游戲：開(kāi)汽車(chē)，

(1)幼兒4人一組持桿組成4輛汽車(chē)，四散開(kāi)車(chē)不碰撞老師提示小司機(jī)二手握緊前兩端，最末幼兒二手握緊后兩端行車(chē)途中留意避讓，四人一組相互體諒彼此照看實(shí)時(shí)交換排頭的小司機(jī)

(2)冉將4輛汽車(chē)變成2兩輛汽車(chē)，開(kāi)車(chē)不碰撞

(3)將4輛汽車(chē)變成一輛汽車(chē)，提示幼兒實(shí)時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，汽車(chē)加減速，轉(zhuǎn)向要精確，開(kāi)車(chē)不碰撞.

4、放松后回班級(jí)

活動(dòng)反思：

針對(duì)自己上的這節(jié)中班體育活動(dòng)，做一下反思。記得在第一次觀摩教學(xué)活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒的活動(dòng)量。這一次是平衡類的動(dòng)作，其本身的運(yùn)動(dòng)量比較小，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，特別留意了這一點(diǎn)。在開(kāi)始環(huán)節(jié)，老師帶領(lǐng)中班小伙伴進(jìn)行了隊(duì)列練習(xí)和熱身操。在隊(duì)列練習(xí)中，設(shè)立了高人走和矮人走，也是對(duì)幼兒的腿部肌肉進(jìn)行了初步的熬煉，也是為了之后單腳站立做了基礎(chǔ)。加上之后的熱身操，充分讓幼兒達(dá)到熱身的效果。

在基本過(guò)程中，通過(guò)幼兒嘗試、個(gè)別幼兒示范、老師示范講解、幼兒練習(xí)等教育策略讓幼兒學(xué)習(xí)單腳站立3秒中的動(dòng)作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師自己的示范動(dòng)作較少，可多示范2次，讓幼兒從老師的規(guī)范動(dòng)作中學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，這樣幼兒能更好的掌控。最末，通過(guò)游戲的形式，來(lái)提升幼兒?jiǎn)文_站立的動(dòng)作要領(lǐng)，游戲通過(guò)爬、鉆、跑、跳等基本動(dòng)作貫穿整個(gè)游戲，也是為了加強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在第一遍游戲時(shí)，老師沒(méi)有引用單腳站立的動(dòng)作，是為了讓幼兒先熟識(shí)一下游戲的場(chǎng)地;在第二遍游戲時(shí)，加上了單腳站立的動(dòng)作，在講解游戲情景時(shí)，老師沒(méi)有講解清晰，使這個(gè)游戲的規(guī)律性有點(diǎn)牽強(qiáng)，老師在講解游戲規(guī)章時(shí)應(yīng)當(dāng)講清晰，小雞站在高高的時(shí)候頭上，做金雞獨(dú)立的動(dòng)作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就可怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游戲時(shí)，由于站位的緣由，也是老師缺乏現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控技能，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨(dú)立的動(dòng)作時(shí)比較擁擠，使其效果較差，所以在執(zhí)教的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)相宜的調(diào)整活動(dòng)場(chǎng)地，空出充分的空間來(lái)擺放器材。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，老師運(yùn)用個(gè)各種基本動(dòng)作來(lái)增加幼兒的活動(dòng)量，但是幼兒掌控這些基本動(dòng)作比較欠佳，特別是鉆的動(dòng)作上，幼兒不能很好的掌控動(dòng)作要領(lǐng)，使其器材常常倒下。所以在設(shè)計(jì)上，老師可以將鉆的基本動(dòng)作去掉。

在結(jié)束部分，老師首先針對(duì)幼兒今日的表現(xiàn)予以了表?yè)P(yáng)，讓幼兒心理上的壓力得以解放，然后針對(duì)幼兒的身體進(jìn)行拍打放松，最末跳了一個(gè)伸展性的舞蹈，讓幼兒徹底得以放松。

在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，老師不能全面的關(guān)注幼兒，只觀測(cè)了部分幼兒，使得不能全面的了解幼兒的活動(dòng)狀況，并予以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。在以后的體育活動(dòng)中，老師要留意關(guān)注