如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情

如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情日期：20xx年X月如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情中圖分類號：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0366-02高中生的學(xué)習(xí)熱情在持續(xù)緊張的節(jié)奏中很容易消退，出現(xiàn)"疲態(tài)"學(xué)習(xí)的狀況。但要追求學(xué)習(xí)效果，就離不開學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。以語文科為例，高考中語文分值為150，在高考總分中所占的比重較大，學(xué)生應(yīng)該非常重視語文課程，可是事實(shí)卻并非如此，好多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)真學(xué)分也高不了多少，不認(rèn)真學(xué)分也低不了多少。于是語文學(xué)習(xí)便成了可有可無的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與語文課堂的呈現(xiàn)，以及語文的學(xué)科特別性――沒有立竿見影的效果有關(guān)。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，知識是第一位的，知識的價值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價值都是附屬的，如何解決這個弊端，我們可以從心理學(xué)角度尋找出路--激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們來探討激發(fā)學(xué)生處于最下層的動力層中的學(xué)習(xí)動機(jī)的基本策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從就以語文科為例，從以下四個方面來討論激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略：1.抓住學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古代教育家孔子早在兩千多年前就強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，他指出"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"《論語雍也》。換句話說就是"興趣是最好的老師"，只有喜歡才能更好的學(xué)習(xí)它。以語文為例，語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，進(jìn)行的又是母語教育，學(xué)生入學(xué)前都有一定的基礎(chǔ)，知識基礎(chǔ)具備了，再結(jié)合語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，利用優(yōu)美的課文篇章陶冶性情，體會人生百態(tài)，很容易就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教習(xí)魯迅先生《祝福》時，緊扣對祥林嫂的三次肖像描寫，讓學(xué)生根據(jù)文字描寫來給她畫像，如此一來，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能把握住人物的形象特點(diǎn)。其實(shí)，語文是一門最具創(chuàng)造性的課程，每個人都有自己心中的哈姆雷特。興趣是最好的老師，針對當(dāng)前語文課堂不景氣的現(xiàn)狀，我們語文老師應(yīng)該竭盡所能展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在、凸現(xiàn)語文學(xué)科的個性及趣味性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.情緒融入課堂，激發(fā)聽的熱情劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道："夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"的確，從古到今，名篇佳作之所以傳誦千古，流芳百世，是因為詩人作家的筆墨飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命。面對這樣的佳作，我們講課怎能無動于衷呢？學(xué)生是課堂的主人，在課堂中起主體作用。只有教師把激情傳遞給他們，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的積極思維和求知欲望。如教學(xué)魯迅先生《記念劉和珍君》一課時，筆者問學(xué)生："劉和珍是怎樣的一個女子？"一生答："她比較窮吧，因為她都買不起書。"話未完，班級里的學(xué)生已笑得東倒西歪，或許，他們也在笑這位同學(xué)的回答很特別。但是，我們后來者怎能無知到不但沒有對這樣一位"為了中國而死的中國的青年"產(chǎn)生敬意反而還表現(xiàn)得這么幼稚呢？筆者沒有多說什么，而是用很悲痛的語氣問學(xué)生："知道劉和珍死時多大嗎知道她是為什么而死的嗎知道魯迅先生為什么會稱其為'君'嗎？"學(xué)生先是一愣，繼而全明白了，這一堂課下來，盡管大家都再也高興不起來，可是學(xué)生的思維卻始終處于很活躍的狀態(tài)。3.提倡教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)的熱情心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂要激發(fā)學(xué)的熱情，必須提倡教學(xué)民主。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。筆者在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被尊重，其情感被激發(fā)的時候，他們會表現(xiàn)出聽得專心、說得由心、讀得用心、寫得貼心的特點(diǎn)，并且這一學(xué)習(xí)過程會讓他們回味無窮。4.開展合作學(xué)習(xí)，促使協(xié)同競爭早在二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想?！对娊?jīng)衛(wèi)風(fēng)》中指出"有匪君子，如切如磋，如琢如磨"；教育名著《學(xué)記》中也提出"相觀而善謂之摩""獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞"；許多私塾都采取"高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授"的辦法教學(xué)；書院更是盛行"切磋"之風(fēng)；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)"小先生制"。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念--互相幫助，共同發(fā)展。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使協(xié)同競爭正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，明確指出"合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。"因為班級人數(shù)很多，所以老師每節(jié)課不可能照顧得到班上的每一位同學(xué)，這樣的話一部分同學(xué)就會被忽視，如果長此以往就會使部分同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愿思考問題，養(yǎng)成惰性。但是老師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生相互扶持，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中一定要做到，一是分組合理，優(yōu)、中、后相結(jié)合，這對每個學(xué)生的發(fā)展都很有幫助，他們可以各自發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，做到相補(bǔ)相成。特別是優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生提高思維能力，口頭表達(dá)能力，長期相處，對他們自己的學(xué)習(xí)也很有幫助。二是實(shí)行小組長制，每組的組長由小組成員輪流做，這樣可以充分發(fā)揮每個組員的才能，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。三是分工明確，不能讓組員抱有偷懶的幻想，明確分工，人人動腦，積極思考。解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，其他學(xué)科可以以語文科為參照，積極探索，勇于實(shí)踐，改變學(xué)生"疲態(tài)"學(xué)習(xí)的問題