農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對兒童成長影響的分析

農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對兒童成長影響的分析Z學(xué)校、社區(qū)、政府四個層面提出建議，促進農(nóng)村隔代撫養(yǎng)兒童的健康成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；隔代撫養(yǎng)；兒童成長；社會工作一、問題的提出（一）研究背景中國在改革開放以來保持了三十多年的經(jīng)濟快速發(fā)展的良好情景，城鎮(zhèn)化進程加快，使得大量農(nóng)村剩余勞動力進入城市工作和生活，擁有了更多的工作機會。盡管如此，農(nóng)民依然受到中國傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元體制的制約，無法突破戶籍制度的限制，農(nóng)民無法將子女帶進城市共同生活，兒童無法離開農(nóng)村，必然會導(dǎo)致大量留守兒童和隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（2016），農(nóng)村留守兒童的定義是父母雙方外出打工或一方外出打工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲的農(nóng)村戶籍未成年人[1]2016902364%；30313.4%；剩余的805（外）89.3[2]經(jīng)成為農(nóng)村留守兒童的生存的主要方式。而所謂隔代撫養(yǎng)，就是指不由兒童的親生父母養(yǎng)育和撫育兒童，而是由父母的上一代即孩子的祖父祖母或者外祖父外祖母來承擔(dān)養(yǎng)育兒童的責(zé)任[3]。其中的兒童也被稱為留守兒童。祖輩撫養(yǎng)會對兒童的身體健康、心理健康、學(xué)業(yè)以及人際關(guān)系等方面產(chǎn)生怎樣的影響，如何在現(xiàn)有的政策和現(xiàn)實環(huán)境下，充分挖掘資源，克服不利影響，促進兒童健康成長是本文的主要研究內(nèi)容和目的。（二）相關(guān)研究國內(nèi)相關(guān)文獻研究146撫養(yǎng)的兒童，因此作者認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對兒童的影響尚不能確定[4]。趙春鵬也研究而且相對于其他兒童更容易產(chǎn)生違規(guī)行為[5]。任潤研究發(fā)現(xiàn)，隔代撫養(yǎng)兒童在學(xué)兒童人際交往習(xí)慣不同于其他孩子的原因[6]。國外相關(guān)文獻Kleiner,Hertzog一定的傷害[7]。綜上所述，現(xiàn)階段學(xué)者們對隔代撫養(yǎng)下兒童的身體及心理健康的現(xiàn)狀有著大量的研究和關(guān)注，對于如何解決隔代撫養(yǎng)兒童的困境沒有深入研究，而這也恰恰正是今后隔代撫養(yǎng)工作的重點。（三）研究意義本文對農(nóng)村隔代撫養(yǎng)兒童影響的研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義：一是可以解決隔代撫養(yǎng)兒童父母眼前的困境，解決他們的后顧之憂。父母在外工作，獲得更多的經(jīng)濟收入，可以更好地改善兒童的生活狀況以及讓他們擁有更好的教育環(huán)境。父母受到政策和經(jīng)濟的限制，無法將兒童接到工作所在地進行生活和學(xué)習(xí)，長期與兒童分居兩地。于父母來說，最放心不下的就是遠離他們的孩子，擔(dān)心他們的身體以及學(xué)習(xí)。因此，研究并解決好此問題，有利于解決外出打工父母的后顧之憂。二是有利于隔代撫養(yǎng)兒童的健康成長，有利于維護他們的發(fā)展權(quán)。隔代對于部分隔代撫養(yǎng)下的兒童來說，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和陪伴，只有祖輩家長的陪伴和養(yǎng)育，身體和心理健康都會受到極大影響，而且相對于城市兒童來說，他們在教育方面處于劣勢，其生存權(quán)和發(fā)展權(quán)得不到保障，甚至很可能走上違法犯罪的道路。解決好農(nóng)村隔代撫養(yǎng)下兒童的問題，讓他們努力學(xué)習(xí)，報效社會，不僅可以減少犯罪率，有利于社會穩(wěn)定，也可以使其自身實現(xiàn)人生價值]二、調(diào)研背景（一）研究方法Z手，通過觀察和訪問，獲得全面的資料，了解隔代撫養(yǎng)下兒童的現(xiàn)狀。研究初期，首先對該村進行走訪和觀察，了解該村隔代撫養(yǎng)兒童的狀況，密切聯(lián)系隔代撫養(yǎng)人和兒童，觀察兒童和隔代撫養(yǎng)人的生活，從而獲取初步的研究資料，并從中選取了八個隔代撫養(yǎng)家庭中的兒童作為重點研究對象。其次，在進行初步了解之后，筆者對選取出的八個隔代撫養(yǎng)家庭的兒童、父母及撫養(yǎng)人進行深入交流和訪談，并進行詳細記錄，以便獲得更為全面和細致的資料。最后，將所有研究資料進行整理，再次對研究對象進行訪談，以補充不完整之處，最終得到相關(guān)資料。（二）隔代撫養(yǎng)現(xiàn)狀1.生存現(xiàn)狀根據(jù)筆者對該村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村留守兒童中有接近一半的兒童與祖輩共同生活，這些隔代撫養(yǎng)兒童有著與父母共同生活的強烈意愿，但同時對父母外出務(wù)工的緣由可以理解。調(diào)查顯示，隨著社會信息化的快速發(fā)展，隔代撫養(yǎng)兒童可以通過電話與父母經(jīng)常聯(lián)系，在外務(wù)工的父母對子女的關(guān)心并未減弱，會經(jīng)常向家中打電話，詢問兒童生活近況。小楊告知筆者，她的父母外出務(wù)工時會對自己的生活做出詳細、全面的安排，以保證他們離開后的她的生活質(zhì)量。此外，許多父母盡管在外，但是會在經(jīng)濟上給予支持，定期向家中寄錢，大約95%的兒童每月都會有零花錢。以上是較好的情況，另外一種情況是，隔代撫養(yǎng)人多為老人，有些老人身體狀況差，疾病殘身，生活能力比較差，甚至需要兒童來照料他們，這些兒童白天上學(xué)，晚上回來除了完成學(xué)業(yè)任務(wù)之外，甚至還要做家務(wù)，根本無法全心全意地學(xué)習(xí)讀書。心理狀況在該村，祖輩多為世世代代的農(nóng)民，因所受教育有限，見識少，目光短淺，加之缺乏父母的長期陪伴，性格孤僻，內(nèi)心比較壓抑。由于缺乏父母正確的疏導(dǎo)和引領(lǐng)，隔代撫養(yǎng)兒童對自己在學(xué)習(xí)、生活、交往、適應(yīng)等各種自我評價時不是很清楚。學(xué)習(xí)狀況緩解父母不在身邊的焦慮。部分兒童因父母不在身邊，且隔代撫養(yǎng)人文化水平較低，無法對其學(xué)業(yè)進行幫助，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。極個別兒童是自己獨立解決所面對的學(xué)習(xí)問題，或與同學(xué)一起商量討論完成的。而休息日的學(xué)習(xí)和功課完成情況祖輩家長幾乎不會監(jiān)督，大部分兒童學(xué)習(xí)成績平平，部分兒童學(xué)習(xí)成績經(jīng)常不及格，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童更是屈指可數(shù)。三、農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對兒童成長的影響（一）兒童身體健康問題1.飲食不合理但他們對兒童的飲食卻比較用心。兒童處于身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體需要補充大量的營養(yǎng)元素維持身體成長，而部分老人“愛孫”心切，認(rèn)為孩子越胖越好，為兒童的飲食安排并不合理。在三餐安排方面，給兒童提供的食物主要多以高脂肪、高蛋白的肉類為主，缺少蔬菜瓜果類等，只做兒童喜歡的食物，不能做到均衡搭配，烹飪科學(xué)合理，使得兒童養(yǎng)成挑食的壞毛病。在飲食習(xí)慣方面，老人過分溺愛孩子，常常喂孩子吃飯，不讓兒童自己動手，允許兒童邊吃飯邊看電視等等這些行為，使得兒童無法養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。此外，由于老人喜歡給孩子購買大量所謂的“營養(yǎng)”零食，造成部分兒童無法正常吃飯，卻把垃圾食品當(dāng)做一日三餐，把可樂等飲料當(dāng)做人體必需的水分來飲用，大大增加了垃圾食品的食用量，損害身體健康。這些不合理的飲食習(xí)慣都不利于兒童的身體健康發(fā)育，根本無法保證兒童有健康的體魄。2.休閑娛樂鍛煉不足童的視野，而感官是心靈的門戶，感知觀察對智力發(fā)展具有頭等重要性]為此，選取了隔代撫養(yǎng)兒童和非隔代撫養(yǎng)各八名進行休閑誤樂的訪問，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在過去的一年里，非隔代撫養(yǎng)兒童外出散心的次數(shù)為五次，隔代撫養(yǎng)兒童僅有二次；非隔代撫養(yǎng)兒童旅游次數(shù)為二次，隔代撫養(yǎng)兒童則為零次。由此可以看出，非隔代撫養(yǎng)兒童的休閑娛樂次數(shù)多于隔代撫養(yǎng)兒童，其中，外出散心項目非隔代撫養(yǎng)兒童次數(shù)多于隔代撫養(yǎng)兒童32養(yǎng)兒童日常的休閑娛樂多為與伙伴共同玩耍、看電視、玩手機，這在一定程度上會影響到兒童的身體健康發(fā)展。更令人擔(dān)憂的是，農(nóng)村學(xué)校不注重體育課，孩子在學(xué)校接受體育鍛煉的時間并不多；祖父母考慮到安全問題，也缺乏讓孩子進行鍛煉的意識，因此這些農(nóng)村孩子缺少必要的身體鍛煉，鍛煉時間少鍛煉質(zhì)量差。有些肥胖兒童由于自身太胖（二）兒童心理發(fā)展問題缺少父母陪伴，心理創(chuàng)傷嚴(yán)重父母在兒童的成長和教育過程中扮演著不可或缺的角色。尤其是幼兒時期的重要階段，父母對兒童的陪伴可以滿足兒童的情感和生理需求，使其心理和性格得到健康發(fā)展。大量父母入城打工的理由都是改善家庭生活條件，為子女提供更好的資源，為子女的未來打拼，可是他們在拼搏奮斗的同時卻無法見證孩子的成長過程，缺失了在兒童的心理健康發(fā)展中應(yīng)有的關(guān)注。這雖然為子女提供了更好的生活條件，卻在兒童的成長過程中留下了沒有父母陪伴的永久遺憾，尤其是在心理上留下了不可磨滅的童年創(chuàng)傷。長期情感缺失，易形成畸形心理由于年齡的差異使得隔代撫養(yǎng)人和孩子之間存在著較大的溝通代溝，老年人傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法追隨當(dāng)代兒童的思考方式，理解不了兒童的所思所想，甚至與兒童會有語言上的沖突。這些導(dǎo)致兒童在遇到困難時不愿與祖父輩溝通，再加之父母情感陪伴的缺失，兒童只能將自己的問題、苦惱藏在心里，問題得不到有效地解決，情緒無法正確釋放，情感也無法得到很好地回應(yīng)，這樣容易使孩子形成冷漠、孤僻、不合群的性格。兒童內(nèi)心壓抑痛苦，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，形成畸形心理。而且父母長期的教育缺失，無法對兒童的身心成長提供正確的引領(lǐng)，使得兒童在人生觀、世界觀和價值觀的形成過程中存在偏頗。的教育更難10〕。（三）兒童學(xué)業(yè)問題1.學(xué)習(xí)動機單一12去掙錢。另外，對本村的隔代撫養(yǎng)兒童和非隔代撫養(yǎng)兒童各十名進行詳細訪談，訪談的主要內(nèi)容為“你學(xué)習(xí)的動機是什么”。訪談結(jié)果顯示，隔代撫養(yǎng)兒童中認(rèn)為非隔代撫養(yǎng)兒童中“考上一個好大學(xué)”的為三人次，“找到一份好工作”的為五人次，“掙錢為父母減輕負(fù)擔(dān)”的為二人次。隔代撫養(yǎng)下的兒童學(xué)習(xí)動機單一，沒有找到學(xué)習(xí)的真正目的，他們只想解決眼前的困境，且由于家庭中父母角色的缺失,家庭條件以及家庭環(huán)境的影響，他們深信“讀書無用論”，自然也談不上要好好學(xué)習(xí)。無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隔代撫養(yǎng)下的兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也比較令人擔(dān)憂。首先是課堂學(xué)習(xí)，課堂聽講注意力不集中，開小差，做小動作；其次是課堂外，課后學(xué)習(xí)狀況：由于父母在外，家中只有年齡較大的隔代監(jiān)護人，當(dāng)學(xué)業(yè)方面遇到困難或是學(xué)習(xí)遇到難題自己無法解決時，他們不善于與隔代監(jiān)護人溝通，更沒有向他們求助的想法，久而久之就會選擇放棄，置之不理，這也是隔代撫養(yǎng)下兒童學(xué)業(yè)成績下降的主要原因之一。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不到位，監(jiān)督意識不強隔代撫養(yǎng)下，隔代監(jiān)護人多數(shù)是小學(xué)畢業(yè)甚至是文盲，自身知識水平較差，在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面根本是束手無策，心有余而力不足。他們不僅在孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面沒有能力，在輔導(dǎo)和監(jiān)督方面也沒有很強的意識。即使意識到了，由于家務(wù)活和自身能力的限制，他們也只能滿足兒童在吃穿住行方面的要求，對于學(xué)業(yè)也無法插手。學(xué)校老師也普遍反應(yīng)隔代監(jiān)護下的兒童學(xué)習(xí)問題更加明顯，這類孩子沒有較好的自我約束力，經(jīng)常撒謊、不做作業(yè)，行為能力差。（四）兒童人際關(guān)系問題1.親子關(guān)系淡漠的家庭中，孩子與父母的相處時間和聯(lián)系方式受到限制[1雙方之間缺少必要的溝通和交流，父母只是簡單地了解孩子的學(xué)習(xí)和健康，而忽視了孩子的人格和心理健康的發(fā)展。父母對孩子的了解不全面不透徹，孩子對父母不在身邊的憤懣等因素很容易造成親子關(guān)系淡漠。2.部分兒童同伴關(guān)系緊張同齡人的關(guān)系將會更加緊張。十歲的女孩小程與爺爺奶奶、龍鳳胎哥哥共同生活，性格膽小，與性格霸道的哥哥形成鮮明的對比。哥哥平時在家就經(jīng)常欺負(fù)妹妹，沖動霸道，根本不受爺爺奶奶的約束和管教。小程因為經(jīng)常受到哥哥的欺負(fù)，加之監(jiān)護人無法正確處理兩人之間的矛盾，導(dǎo)致小程在與同齡人交往時有較大障礙。小程在與人交往時，膽小怯懦，不敢和人大聲講話，寧愿自己待在家中，也不愿出門。四、社會工作的介入在解決隔代撫養(yǎng)下兒童的相關(guān)問題時，社會工作發(fā)揮著十分重要的作用。社會工作作為一門專業(yè)的助人自助的學(xué)科，可以連接有效的資源鏈接，倡導(dǎo)各部門和社會共同行動，為改善隔代撫養(yǎng)兒童的生活提供專業(yè)的幫助和建議。（一）家庭層面的介入1.兒童自身方面開發(fā)利用得當(dāng)，就可以得到非常多的幫助[12]。社會工作活動中要充分意識到這一點，幫助兒童培養(yǎng)正確的世界觀、自我心理疏導(dǎo)能力和分析解決問題的能力，“授之以魚”不如“授之以漁”[13]。社會工作者可以在兒童中間開展小組工作，讓心理壓力比較大的隔代撫養(yǎng)兒童組成一個小組。在社會工作者的幫助下，在小組內(nèi)建立互助系統(tǒng)，使小組內(nèi)成員互幫互助，加強成員之間的情感和信息交流，滿足兒童情感方面的需求，從而有利于兒童個人人格的健康發(fā)展，獲得心理支持。在社會工作的幫助下，培養(yǎng)兒童的自信自立，自主自覺，使兒童可以有效地提升自我成長的能力。2.祖輩方面祖輩家長雖然是隔代教養(yǎng)的施教主體，但依然處于劣勢地位，因為他們在照顧兒童的過程中，承擔(dān)著身體和心理的雙重壓力。也就是說，如果隔代撫養(yǎng)人的撫養(yǎng)壓力得到緩解，隔代撫養(yǎng)兒童的問題也可以更好地得到解決，因此，社會工作者應(yīng)該把對于祖輩家長的支持與對于兒童的服務(wù)放于同等重要的位置，為他們提供專業(yè)的幫助[14]。第一，為幫助兒童身體健康成長，開展“健康飲食課堂”，為祖輩家長講解兒童生長發(fā)育所需要的健康飲食方面的知識，改變祖輩家長錯誤的飲食習(xí)慣，為兒童提供合理健康的飲食，從根本上為兒童健康成長打好基礎(chǔ)；第二，組織開展“親子關(guān)系”講座，將祖輩家長聚集在一起，請相關(guān)專家為他們講解家庭中如何正確處理祖孫關(guān)系的知識，使得祖輩家長可以正確處理家庭中的矛盾；第三，社會工作者應(yīng)該充分利用隔代撫養(yǎng)家庭的社會支持網(wǎng)絡(luò)，在社會和社區(qū)中宣傳，使社區(qū)中的其他家庭了解隔代撫養(yǎng)家庭的不易之處，以便可以對隔代撫養(yǎng)兒童伸出援助之手。（二）學(xué)校層面的介入1.制定學(xué)習(xí)計劃針對隔代撫養(yǎng)兒童學(xué)業(yè)方面的問題，社會工作者可以采用問題解決模式直接或間接地對兒童的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。社會工作者可以通過學(xué)校老師、同學(xué)了解兒童的學(xué)業(yè)狀況，在此基礎(chǔ)上，和學(xué)校教師一起制定合適的兒童學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督兒童按照對自己量身定做的計劃進行學(xué)習(xí)，對兒童轉(zhuǎn)變端正學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極、主動學(xué)習(xí)的行為進行獎勵，對依然拖延不改變的行為進行適當(dāng)?shù)膽土P，從而對兒童的積極行為進行強化，促使兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對兒童進行直接輔導(dǎo)時，社會工作者應(yīng)當(dāng)指正兒童不正確的學(xué)習(xí)方法、不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)兒童端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高其學(xué)習(xí)能力，促進兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展

[15]。2.重視體育課程，增強體育鍛煉社會工作者可以倡導(dǎo)學(xué)校制定合理的學(xué)習(xí)課程，適當(dāng)增加體育課程，同時也要制定合理的體育課程內(nèi)容。比如一周兩節(jié)體育課，體育課上不能沿用以前的兒童自由活動的內(nèi)容，而是要給兒童講授體育知識并使其加以運用，增加兒童的體育鍛煉時間，提高兒童的體育鍛煉質(zhì)量，幫助兒童養(yǎng)成愛鍛煉的好習(xí)慣。（三）社區(qū)層面的介入現(xiàn)階段，在大部分農(nóng)村地區(qū)都還未建立起具有社區(qū)功能的教育組織機構(gòu)，一般都在開展相關(guān)工作中由村組織來代替該組織的功能。建設(shè)兒童活動空間社會工作者可以與村組織相聯(lián)系，通過社團援助和引入志愿者的方式，在村定期舉辦活動社會工作者也可以聯(lián)合志愿者，定期為隔代撫養(yǎng)兒童舉辦一些活動，使隔代撫養(yǎng)兒童和祖輩家長參與進來，幫助他們樹立起人際交往的自尊心和自信心，消除人際交往的障礙。（四）政府層面的介入社會工作者也應(yīng)該充分利用政府資源，和政府相聯(lián)系，為隔代撫養(yǎng)兒童謀福利。1.完善相關(guān)教育資源為隔代撫養(yǎng)兒童的教育提供相應(yīng)的教育資金和資源，完善相關(guān)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開展相關(guān)小組專門負(fù)責(zé)教育工作。1.開展幫扶小組可以開展教育幫扶小組，同時成立監(jiān)督小組監(jiān)督幫扶小組的各項工作，充分發(fā)揮政府的積極作用，使教育工作的開展可以順利開展，兒童的教育工作得到真正落實。隔代撫養(yǎng)兒童是國家未來的希望，他們的成長發(fā)展也應(yīng)該受到政府和社會各界的關(guān)注和幫助。因此，社會各界必須重視起來，將這些隔代撫養(yǎng)兒童的問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展體系中，以解決隔代撫養(yǎng)兒童的成長發(fā)展問題。作為社會工作者，要用心去關(guān)愛留守兒童，結(jié)合專業(yè)的社會工作理論知識，運用專業(yè)的社會工作方法，為切實解決他們的問題提出可行性建議，促進隔代撫養(yǎng)兒童的健康發(fā)展和成長。參考文獻《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（2016）Y村留守兒童為例[J].社會與公益，2019，（02）：68－73.[J]2019：74-81.年追蹤[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2014，（6）：1072-1081.[J]2008（8）：140-142.任潤.隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守行為習(xí)慣的影響研究[D].2013;21-28.[D]2015.劉信.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題影響因素研究[D].廣東：廣州大學(xué)，2011.陳小燕.隔代撫養(yǎng)對幼兒健康的影響[J].科學(xué)大眾·教師版，2014，（1）:110-110.[10]彭寶華.關(guān)注留守兒童[J].中華家教，2006，（02）：6-9.張海霞.邊疆多民族地區(qū)小學(xué)生家長教育期望調(diào)查研究[D].爾濱師范大學(xué)，2017.Y農(nóng)村留守兒童為例[J].社會與公益，2019，（02）：68－73謝文媛.淺析留守兒童的專業(yè)社會工作介入[J].2008，（11）：56－59.付陽.社會工作介入隔代教養(yǎng)少年面臨的問題研究[J].位論文全文數(shù)據(jù)庫，2017，（02）.張興偉.留守兒童教育的社會工作介入實踐[J].青年與社會，2013，（10）.AnAnalysisoftheInfluenceofRuralInter-generationalSupportonChildren'sGrowthAbstract:Theinfluenceofruralintergenerationalrearingonchildren'sgrowthisanimportanttopicfocusedbythetheoreticalpracticalcirclesofsocialworkinChina.Basedontheon-the-spotinvestigationandinterviewofthechildrenraisedbyalternategenerationsinZvill