淺談初中英語課堂中的情景教學

淺談初中英語課堂中的情景教學〔〕:

摘要：我國新課程改革已經(jīng)在初中階段全面推行開來。情景教學形式很好地交融了學生的各項心理特征與初中英語教學的各方面特性，與此同時，也增添了課堂教學的興趣性，充分進步學生對英語學習的喜歡程度，增強他們的積極性，拋棄乏味而無聊的傳統(tǒng)課堂。對此，教師可對在初中英語課堂中的應用進展討論。

關鍵詞：初中英語；情境教學；理論運用

初中現(xiàn)有的英語教學語言環(huán)境不是非常理想，沒方法實現(xiàn)有效創(chuàng)設。在激發(fā)學生興趣方面，教師應該多運用多媒體，對語言情景進展周密的創(chuàng)設，共享網(wǎng)絡資源來提升初中階段學生對英語這個語言學科的學習積極性。情景教學形式可以有效增強課堂教學效能，喚醒學生對學習的興趣，所以，在整個初中的英語教學過程中照舊牢牢占據(jù)主要地位。在初中階段如何將情景教學應用于英語教學過程中，加快英語教學改革，成為我們在英語教學中要著重考慮的問題。

一、情境教學法的詳細內(nèi)涵

情景教學的主要內(nèi)容包括教師在課內(nèi)外的教學過程中，用自己的專業(yè)知識和才能構(gòu)建適度的、學生喜歡的并且熟知的學習生活場景，將本來抽象的英語理論知識變得生動有趣，更易理解。

〔一〕情景教學形式中教師對學生的引導

情景教學形式在英語教學當中，最外在的表現(xiàn)便是增強了學生語言表達才能。所以教師也非常注重幫助學生構(gòu)建起初中英語教學內(nèi)容的知識體系，然后再綜合學生現(xiàn)有的英語程度，充實和豐富課堂，增添課堂樂趣，同時鼓勵學生積極參加課內(nèi)及課外學習活動，讓他們在理論中提升自身英語才能，感受全英文環(huán)境的氣氛，從而增強英語教學的成效。

〔二〕堅持學生在教學過程中的主體地位

在教學過程中，教師應始終堅持學生的主體地位，同樣，在英語情景教學形式中，學生也應該是教學課堂中的主體，教師在這樣的情景中起到的是引導作用，引導學生更加積極地參加英語理論活動。長此以往，學生可以得到更系統(tǒng)、更全面的訓練。這也是為什么要提醒我們將情景教學形式在英語教學中推行下去的原因。

二、情景教學形式在初中英語教學中的理論運用

〔一〕音樂情景教學法

一些傳唱度和節(jié)奏感強的英文歌曲廣受學生歡送。在教學過程中，教師可以適中選取受到學生喜歡的英文歌曲，學生在欣賞和演唱時會對歌曲中的英文釋義產(chǎn)生好奇，并進而主動學習這些歌詞，教師可以利用這點，將英文歌曲中的詞曲局部與教學內(nèi)容聯(lián)絡起來進展講解，將學生學習英語的積極性自然地帶動起來，同時也借由音樂讓學生主動探究英語世界。例如，我們過生日時經(jīng)常會唱?生日快樂?歌，而課本中恰好有介紹生日的，這時候任課教師就可以為學生創(chuàng)設過生日的情景，準備生日蛋糕或是生日賀卡，讓學生主動而積極地參與進去，使學生感同身受。

〔二〕動作情景教學法

在我們學習的過程中，英語動詞和詞組的出現(xiàn)頻率很高，這些動詞和詞組可以在教學中演變成肢體動作，從而加深學生的記憶。教師可以利用一些能讓學生參與的小游戲，如在講解悲傷的單詞時，教師可以讓學生來做動態(tài)示范，讓另一個學生猜想英文單詞，通過各種肢體動作，激發(fā)學生興趣，讓學生更直觀地感受到單詞的含義；也可以將短文作情景改寫為對話，由學生分別扮演其中的角色，通過這個方式緩解學生學習英語的抵觸情緒，提升學生的語言表達才能。

〔三〕情景教學法

在英語教學和學習過程中，英語口語表達是眾多初中生的弱項，也是教學過程中的難點。所以在教學過程中，初中階段的教師需要構(gòu)建相關的語言氣氛，充分鍛煉初中生的語言表達才能。結(jié)合初中生的理解才能和興趣點，從簡單的口語對話開始，鼓勵初中生積極參與到課上和日常的活動，使學生逐步進步自己的英語才能，激發(fā)學生學習英語的熱情。

〔四〕多媒體情景教學法

為增加興趣性，教師在英語教學過程中可以提升對多媒體視頻或者PPT的利用率，將教學的內(nèi)容通過視頻和圖片展示，增加學生對所學知識的記憶。例如，教師可以播放國外有關動物的紀錄片，通過紀錄片細致而嚴謹?shù)闹v述，既激發(fā)了學生興趣，又可以從中抽取相關內(nèi)容進展英語講解，還可以聯(lián)絡身邊的事物進展教學內(nèi)容創(chuàng)作，如引導學生進展起立坐下，還可以根據(jù)課文編輯英語的小短劇，讓學生互相交流，增強學生對英語學習的興趣。

〔五〕生活情景教學法

情景教學法假設應用得當，可以使學生在以后的英語學習過程中變?yōu)榘l(fā)散性的思維形式，同時還能讓學生具備國際視野。教師在講解生活用品的英語詞組時，可以讓學生編排小短劇，教師可以結(jié)合這個短劇將教學內(nèi)容穿插其中進展模擬。這樣可以激發(fā)學生學習的動力，也可以提升學生的認知考慮才能。

情景式英語教學可以幫助教師應用和創(chuàng)新教學方法。這些方法還可以以電腦、互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體，將英語教學形式不斷改革創(chuàng)新。

參考文獻：