淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法隨著中國(guó)制造業(yè)的開展，全國(guó)眾多高校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)〔puterAidedIndustrialDesign，簡(jiǎn)稱AID〕是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。AID是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以數(shù)字化、可視化為特征的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方式。其目的是進(jìn)步效率，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可靠性，并適應(yīng)信息化的消費(fèi)制造方式。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)中主要講授PR/E，Slidrks等三維工程軟件，由此學(xué)生將不再拘泥于二維草圖或AD圖形，而可以通過軟件將自己的想法直接轉(zhuǎn)變?yōu)榭?60立體觀察的計(jì)算機(jī)模型，從而能更好地驗(yàn)證設(shè)計(jì)設(shè)想，方便與人溝通交流，并能有效地降低將來(lái)設(shè)計(jì)消費(fèi)中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程起到了聯(lián)接大腦創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)消費(fèi)之間的橋梁作用。本文通過結(jié)合這門課的教學(xué)理論，就假如更好地開展此課程的學(xué)習(xí)進(jìn)展了一些討論。一、從二維逐步過渡到三維如今主流的三維工程設(shè)計(jì)軟件，無(wú)論是PR/E還是Slidrks，其三維模型的生成方式主要包括拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等幾種類型。這其中的拉伸、掃描是最根本的二維平面圖形向三維立體模型轉(zhuǎn)換的方式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)消除學(xué)生對(duì)于三維軟件的畏懼感，先通過講授二維AD草圖的繪制，讓學(xué)生將過去AUTAD軟件中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)逐步移植到三維工程軟件中去，從而逐步產(chǎn)生純熟感，然后再通過拉伸、旋轉(zhuǎn)命令將繪制好的二維草圖生成見到的三維立體效果，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)小的成果中產(chǎn)生成就感，從而為后續(xù)復(fù)雜的掃描、放樣方式的講解打好基矗二、引導(dǎo)與討論式教學(xué)相結(jié)合市場(chǎng)上的產(chǎn)品千變?nèi)f化，形態(tài)各異，但是回歸到三維立體建模，卻只有簡(jiǎn)單的拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等幾種類型，高級(jí)建模中又出現(xiàn)一種新的面建模方式。要利用這些根本的工具去實(shí)現(xiàn)各式各樣的產(chǎn)品，單靠老師在課堂上講解幾個(gè)產(chǎn)品實(shí)例是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生從所講案例中提取一般的建模思路，舉一反三，從而到達(dá)靈敏運(yùn)用的目的。軟件教學(xué)的特殊性，也決定了在教學(xué)過程中，不能單純地一上來(lái)就講實(shí)例，讓學(xué)生臨摹老師的制作。這種方式考驗(yàn)的是學(xué)生的記憶本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理力，而不是學(xué)生的理解和操作才能。因此，在上課前，可通過發(fā)放實(shí)際產(chǎn)品，讓學(xué)生先花一定的時(shí)間全面觀察產(chǎn)品，理解產(chǎn)品各透視面的造型特點(diǎn)，先考慮制作方法再動(dòng)手操作，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，鼠標(biāo)是進(jìn)展綜合實(shí)例練習(xí)非常好的道具。學(xué)校機(jī)房所配置的鼠標(biāo)一般是造型比擬簡(jiǎn)單、左右對(duì)稱、中規(guī)中矩的形態(tài)，能使學(xué)生很快地聯(lián)想到拉伸、切除等根本建模方式；圓滑的弧面，那么是講解放樣、曲面過渡很好的實(shí)例；中鍵滑輪可以用來(lái)講解分割線和陣列。通過對(duì)鼠標(biāo)造型的講解和實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)所學(xué)建模方式將會(huì)有更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以制作諸如路由器、藍(lán)牙耳機(jī)、遙控器等更加復(fù)雜的產(chǎn)品。三、強(qiáng)化理論性近年來(lái)，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，由重學(xué)歷逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦夭拍?，尤其是解決實(shí)際問題的理論才能。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門理論性非常強(qiáng)的課程，只有在平時(shí)多加練習(xí)，不斷地通過觀察、考慮、探索各種形態(tài)迥異的產(chǎn)品，才能獲得豐富的制作經(jīng)歷，才能進(jìn)步制作效率和成功率。初學(xué)者單純地依靠課題時(shí)間進(jìn)展實(shí)例制作講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課余時(shí)間進(jìn)展練習(xí)。一方面老師需要給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生在平時(shí)抓緊練習(xí)；另一方面，學(xué)生也需要不斷尋地找自我理論時(shí)機(jī)，檢驗(yàn)所學(xué)與社會(huì)需求之間的差距。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷開展，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，各種不同層次的工業(yè)設(shè)計(jì)比賽也層出不窮。通過組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，用以賽代練的方式進(jìn)展操作練習(xí)，既拓展了學(xué)生的眼界，將設(shè)計(jì)的目的定位于各式各樣的產(chǎn)品，同時(shí)也通過適當(dāng)?shù)膲毫ψ寣W(xué)生不斷地淬煉模型制作技法，從而到達(dá)強(qiáng)化理論性的目的。四、豐富考核方式傳統(tǒng)的軟件課程考試一般為考察形式，即通過制作給定的產(chǎn)品模型作為最后考試評(píng)分的根據(jù)。但這種無(wú)差異的考試方式，往往無(wú)法準(zhǔn)確地理解學(xué)生的實(shí)際操作才能，甚至有的學(xué)生直接通過拷貝、粘貼的方式蒙混過關(guān)。因此，考察的內(nèi)容可以限定在某一類型中，而不是單純地拘泥于某一特定的產(chǎn)品；同時(shí)還需要把學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況和課題實(shí)例操作情況納入到學(xué)生最后的成績(jī)?cè)u(píng)定中?？己朔绞降亩鄻有阅苁箤W(xué)生在平時(shí)上課時(shí)更好地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課堂布置的習(xí)題，同時(shí)將學(xué)生的動(dòng)手才能和想象力相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。五、完畢語(yǔ)軟件教學(xué)有其特殊性，因此老師在