小組工作計(jì)劃書范文

篇一：小組工作計(jì)劃書格式根據(jù)親身體驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學(xué)基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動(dòng)，在公共場(chǎng)合沉默寡言，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。沒(méi)事整天宅在寢室且大部分都是手機(jī)控。這就嚴(yán)重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對(duì)其以后進(jìn)入社會(huì)生存產(chǎn)生不利影響。交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實(shí)生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無(wú)法自拔。那么如何減輕大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識(shí)到自己的真實(shí)心理訴求，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其人際交往的能力。這個(gè)小組會(huì)讓組員清醒地認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)心理需求。緊接著通過(guò)一系列的小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)組員間的互動(dòng)，增強(qiáng)其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對(duì)類似問(wèn)題。并且組員在互動(dòng)過(guò)程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵(lì)，從而有更大的信心去提高和改善。除此以外，在小組的溝通方法上，會(huì)較多地應(yīng)用到行為治療、矯正等。因?yàn)榧僭O(shè)人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過(guò)準(zhǔn)確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因?yàn)樾〗M希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達(dá)能力，而在學(xué)習(xí)這些技巧的過(guò)程中，行為理論指出透過(guò)模仿學(xué)習(xí)、回饋及正面鼓勵(lì)是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。在小組內(nèi)，工作員會(huì)較多用正面增強(qiáng)和模仿。在正面增強(qiáng)方面，在提供溝通表達(dá)訓(xùn)練后，若組員能在組中適當(dāng)運(yùn)用，工作員便會(huì)給予這些組員口頭上的稱贊，來(lái)加強(qiáng)這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會(huì)以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，組員間也會(huì)互相觀察，對(duì)別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。目標(biāo)：改善大學(xué)生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：1、讓組員進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)2、讓組員學(xué)會(huì)尊重他人，信任他人3、幫助組員更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊感，提高自信心篇二：1小組工作計(jì)劃書-新小組工作計(jì)劃書-1--2--3-篇三：小組工作計(jì)劃書—“網(wǎng)事”小組小組工作計(jì)劃書一、小組名稱：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事二、基本理念網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它一方面開闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來(lái)了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習(xí)恐懼、精神不濟(jì)、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的出現(xiàn)則嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有必要性和可行性的。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習(xí)，逃避現(xiàn)實(shí)；低自尊、缺乏動(dòng)機(jī)；尋求外界認(rèn)可、害怕被拒絕；滿足好奇心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認(rèn)知的角度鼓勵(lì)小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問(wèn)題，并希望解決它。從認(rèn)知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問(wèn)題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)每個(gè)成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。三、重要理論延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對(duì)象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們所面臨的具體問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，就可以通過(guò)社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們的身心健康并使其全面發(fā)展。我們?cè)谂c大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點(diǎn)，運(yùn)用同感、互助等方法，通過(guò)小組和個(gè)案相結(jié)合，小組工作為主，個(gè)案方法為輔的工作方法來(lái)開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對(duì)他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J(rèn)知以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的正確認(rèn)知，處理負(fù)性情緒，運(yùn)用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個(gè)方面，以此為側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的內(nèi)容，運(yùn)用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。基于這樣的理念，小組工作對(duì)于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。四、小組目標(biāo)或目的（一）、總目標(biāo)讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。（二）、分目標(biāo)1、協(xié)助團(tuán)體成員能夠更好地了解自我、接納自我。2、團(tuán)體成員體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動(dòng)。3、幫助團(tuán)體成員探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò)使用情況，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學(xué)習(xí)積極的網(wǎng)絡(luò)使用方式。4、減少小組成員對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，改變其不良生活習(xí)慣，合理安排自身生活。5、引導(dǎo)小組成員樹立信心，確立生活學(xué)習(xí)目標(biāo)五、小組性質(zhì)治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開小組活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個(gè)平臺(tái)，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對(duì)自己加強(qiáng)管理，使其形成合理的上網(wǎng)時(shí)間。六、服務(wù)對(duì)象及招募方法4.對(duì)報(bào)名這進(jìn)行適當(dāng)篩選，并接受面試以確定小組成員資格七、小組領(lǐng)導(dǎo)：8511宿舍全體小組督導(dǎo)：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）八、時(shí)間安排：2012.6.10——2012.7.10九．小組活動(dòng)安排第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌第二節(jié)：e網(wǎng)情深第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)”第六節(jié)：永遠(yuǎn)是朋友十、預(yù)計(jì)困難及解決方案1）招募不到足夠的組員：與服務(wù)對(duì)象深入溝通，邀請(qǐng)他們參與活動(dòng)從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過(guò)他們向其他人宣傳，獲得他們的認(rèn)同感，積極參與我們的小組活動(dòng)。2）組員對(duì)小組活動(dòng)不感興趣：盡量使小組活動(dòng)有趣，具有吸引力，多互動(dòng)，增強(qiáng)組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵(lì)和關(guān)心。3）無(wú)法同時(shí)兼顧組內(nèi)每個(gè)成員：工作員分工合作，提前溝通，相互配合在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當(dāng)回應(yīng)。4）小組內(nèi)發(fā)生沖突:工作員控制小組局面，運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內(nèi)的沖突和矛盾5）幾次活動(dòng)后成員無(wú)故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說(shuō)，做思想工作。6）資金不足：組員自己籌集。7）天氣惡劣：及時(shí)通知小組成員小組的安排，更換活動(dòng)時(shí)間。十一、預(yù)算十二、評(píng)估方法1、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對(duì)小組的感受與意見。2、工作人員的觀察與分析。3、出席率，小組投入程度。4、后期跟進(jìn)工作的情況。篇四：小組工作計(jì)劃書小組計(jì)劃書一、背景資料1、工作人員資料社會(huì)工作專業(yè)09級(jí)學(xué)生;沈可仁、陳詩(shī)梅、符瑩；督導(dǎo)：張?jiān)蠢蠋?、小組名稱talktoher/him 男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組二、構(gòu)思理念1、問(wèn)題界定湖南商學(xué)院社會(huì)工作0901班原有23名同學(xué)，自大一以來(lái)，先后經(jīng)歷了4名同學(xué)的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名學(xué)生。在這樣一個(gè)人數(shù)較少的班級(jí)中，同學(xué)們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，特開辦促進(jìn)性小組。2、需要評(píng)估?本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。?促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交往的技巧。?本班男女同學(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會(huì)。?對(duì)可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見或誤解的預(yù)測(cè)和預(yù)防。3、分析問(wèn)題成因及可能導(dǎo)致的長(zhǎng)遠(yuǎn)性后果?一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué)在同性面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對(duì)方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會(huì)涉及對(duì)方的隱私或?qū)Ψ讲桓信d趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。?由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會(huì)出現(xiàn)一些不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對(duì)對(duì)方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。4、介入點(diǎn)及介入策略介入模式的選擇：社會(huì)互動(dòng)模式。介入策略：通過(guò)小組成員的交流和討論來(lái)解決男女同學(xué)溝通障礙問(wèn)題。三、小組性質(zhì)及互動(dòng)簡(jiǎn)介1、小組名稱talktoher/him 男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組2、小組形式組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。3、舉行日期一周一次，每周周三上午4、小組時(shí)間鑒于每堂課的時(shí)間有限，建議每次小組活動(dòng)為35分鐘左右，即11：00——11：35。5、小組地點(diǎn)位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動(dòng)室。6、小組對(duì)象社會(huì)工作專業(yè)0901班全部學(xué)生。其中男生7人，女生12人。四、整體目標(biāo)促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時(shí)增強(qiáng)本班凝聚力。五、具體目標(biāo)/評(píng)估指標(biāo)目標(biāo)1、初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。目標(biāo)2、對(duì)可能出現(xiàn)的偏見與誤解進(jìn)行預(yù)測(cè)與評(píng)估，并設(shè)想適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。目標(biāo)3、評(píng)估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的影響。六、第一次小組活動(dòng)的計(jì)劃和日程第一次小組活動(dòng)日期：2011年5月11日（星期三）時(shí)間：上午11:00——11：35目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交流。根據(jù)本班學(xué)生花名冊(cè)，確定本班所有同學(xué)為小組成員。八、工作日程表第一次小組活動(dòng)：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。本次活動(dòng)的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男女同學(xué)間的交流。第二次小組活動(dòng)：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。九、預(yù)計(jì)困難及解決方案困難1:是否會(huì)有組員不愿意袒露心聲，不能達(dá)到此次活動(dòng)的目的。解決辦法：在小組活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵(lì)每一位組員發(fā)言，在必要時(shí)可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。困難2：在小組討論及互動(dòng)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。解決辦法：工作人員在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同學(xué)進(jìn)行異性間的交流。困難3：是否會(huì)有組員對(duì)小組活動(dòng)的興趣不高，如何讓大家提高參與活動(dòng)的積極性。解決辦法：在活動(dòng)時(shí)要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動(dòng)中來(lái)。十評(píng)估方法1、對(duì)結(jié)果的評(píng)估評(píng)估方法：工作記錄、結(jié)果報(bào)告。2、對(duì)過(guò)程的評(píng)估評(píng)估方法：觀察、工作記錄、問(wèn)卷十一、財(cái)政和其他資源的預(yù)算1、地點(diǎn)和設(shè)備一個(gè)相對(duì)安靜的活動(dòng)空間：心理健康中心活動(dòng)室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。2、人力資源本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學(xué)生以及一名同時(shí)具備理論與實(shí)踐的督導(dǎo)老師。篇五：小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書一、小組理念人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過(guò)交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過(guò)觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無(wú)奈。（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì)影響其情緒，成為一塊“心病”。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒(méi)有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒(méi)有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識(shí)友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對(duì)人際交往過(guò)于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長(zhǎng)。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià)，也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì)都造成不可估量的傷害。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和對(duì)集體的認(rèn)同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ)根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對(duì)其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格（e.spranger,1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來(lái)，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國(guó)心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過(guò)感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過(guò)言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。三、小組設(shè)計(jì)小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：1、 引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。2、 在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長(zhǎng)。服務(wù)對(duì)象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué)小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組活動(dòng)次數(shù)：六次小組人數(shù)：6-8人活動(dòng)時(shí)間：活動(dòng)地點(diǎn):滄波園校區(qū)社會(huì)工作系實(shí)驗(yàn)室招募方法：3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁(yè)若人數(shù)過(guò)多則先對(duì)報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、填寫小組活動(dòng)評(píng)估表。三、活動(dòng)內(nèi)容：嗨，你好！本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我，走近你（1）本節(jié)主題：自我探索與分享認(rèn)識(shí)我，走近你（二）本節(jié)主題：自我行為的認(rèn)知和人際交往過(guò)程中各種行為的認(rèn)知假如我是你本節(jié)主題：同理心探討——學(xué)習(xí)從他人的角度思考各種人際關(guān)系問(wèn)題心之橋主題：學(xué)習(xí)各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）四、評(píng)估方法：1、工作員自我評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評(píng)估表；活動(dòng)全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)估表。2、小組成員評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束前，都鼓勵(lì)組員對(duì)本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶?；活?dòng)全部結(jié)束后，所有組員填寫對(duì)整個(gè)小組的評(píng)估表。3、督導(dǎo)或助理工作員評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)估表。五、應(yīng)變計(jì)劃篇六：小組工作計(jì)劃書第七小組計(jì)劃書楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金小組名稱：突破第一步小組理念在兩年的大學(xué)生活里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提升空間。在課堂上，對(duì)于老師的提問(wèn)和自由發(fā)言，不少學(xué)生即使很有自己的想法，但是由于害怕膽小不敢舉手或站起來(lái)發(fā)言。在私底下和同學(xué)交流的時(shí)候?qū)σ恍﹩?wèn)題可以說(shuō)出自己的看法，可是在公眾場(chǎng)合卻什么也說(shuō)不出來(lái)，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次。在生活中，遇到自己非常想要的東西或是非常想去結(jié)識(shí)的朋友，亦或是其他的一些情況，由于勇氣膽量，自信心不夠，往往就會(huì)只能在心里想想，而不敢付諸行動(dòng)，遺憾許久。大學(xué)生在交往中表現(xiàn)出的特點(diǎn)有以人格平等為基礎(chǔ)；交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià)，也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，我們社工應(yīng)該開辦一些服務(wù)幫助他們改善此情況。此外，對(duì)于一些并不像這類情況嚴(yán)重的同學(xué)，也亦多學(xué)習(xí)一些技巧，更好的提高和增強(qiáng)自己的能力。另外，工作員又可以通過(guò)小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個(gè)案工作來(lái)的直接，實(shí)際，便于工作員給予更適當(dāng)和實(shí)質(zhì)的意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學(xué)習(xí)。小組理論（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識(shí)的表現(xiàn)能力，個(gè)體所具有的不斷成長(zhǎng)和改變能力等。通過(guò)小組實(shí)踐，人們可以建立起他們處理個(gè)人關(guān)系的技巧、解決問(wèn)題和適應(yīng)環(huán)境的能力，以增強(qiáng)其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的自信心。（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強(qiáng)化理論以及社會(huì)學(xué)習(xí)理論等三部分。在小組工作中，強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)合適的“刺激”使成員的行為超著小組預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。（3）社會(huì)系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個(gè)由不同的互動(dòng)因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。（4）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的；故人們?cè)谄湫袨榘l(fā)展過(guò)程中，一定要有健全而適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體生活并且一直會(huì)貫穿生命的全過(guò)程。（5）庫(kù)利的鏡中自我理論理論內(nèi)容：（1）人與社會(huì)的關(guān)系社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，是一個(gè)通過(guò)互動(dòng)而存在和發(fā)展的各種過(guò)程的復(fù)合體。社會(huì)是一個(gè)統(tǒng)一體，在社會(huì)這個(gè)龐大的互動(dòng)組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會(huì)影響到這個(gè)有機(jī)體所有的其他部分。人與社會(huì)并不是對(duì)立或割裂開的。（2）鏡中自我在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對(duì)我們的發(fā)應(yīng)和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。同樣，通過(guò)他人這面鏡子，也就是通過(guò)他人的反映和評(píng)價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對(duì)他人眼中自己形象的想象，對(duì)他人關(guān)于這一形象評(píng)價(jià)的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識(shí)。（3）首屬小組首屬小組，它是指那些親密的、面對(duì)面的交往以及有直接互動(dòng)和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的小組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強(qiáng)化的。小組工作模式發(fā)展模式理論基礎(chǔ)a）系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系b） 場(chǎng)域理論c） 符號(hào)互動(dòng)理論2.小組目標(biāo)：通過(guò)小組鼓勵(lì)成員參與、表達(dá)自己，進(jìn)而找出大家的共同興趣和目標(biāo)，以民主的過(guò)程實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)和組員的自我成長(zhǎng)。3.小組工作的特點(diǎn)a） 目標(biāo)是促進(jìn)小組成員和小組的共同成長(zhǎng)b） 小組成員通過(guò)互動(dòng)、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享獲得自我成長(zhǎng)c） 社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色工作原則a） 工作者應(yīng)該通過(guò)評(píng)估其成員正在尋找的共同點(diǎn)，幫助小組強(qiáng)化它的目標(biāo)。b）工作者應(yīng)該向小組成員澄清和說(shuō)明他與小組的角色，并訂立一個(gè)明確的契約。c）工作者應(yīng)該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標(biāo)上。d）工作者持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組員的互動(dòng)及相互借鑒，提高解決問(wèn)題的技巧，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。e）工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對(duì)待組員，尊重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。工作者的角色及技巧a）工作者是一個(gè)使能者、教導(dǎo)者或領(lǐng)路人。b） 工作者本身是“工作者一一案主”系統(tǒng)的一部分，既影響這個(gè)系統(tǒng)，又受這個(gè)系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。c） 工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達(dá)他的期望，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助他的組員。d） 工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資源提供者。工作者在這個(gè)模式中的任務(wù)：a）找出組員個(gè)人自我感知的需要與其面對(duì)的社會(huì)要求之間的共同點(diǎn)。b）尋找并挑戰(zhàn)組織實(shí)現(xiàn)共同點(diǎn)的障礙。c） 主動(dòng)提供案主所欠缺的思想、事實(shí)真相和價(jià)值觀。d） 通過(guò)揭示工作者自己的愿望、抱負(fù)和信念，鼓勵(lì)小組成員，幫助他們觀察及思考。e） 界定“案主一一工作者”體系處境所面對(duì)的要求及限制。目標(biāo)及目的目標(biāo)：增強(qiáng)組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步目的：讓組員認(rèn)識(shí)邁出第一步的重要性，從而為增強(qiáng)自己的能力進(jìn)行積極的自我探索和行為認(rèn)知。在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。鼓勵(lì)組員大膽的表達(dá)自己的想法，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長(zhǎng)。服務(wù)對(duì)象：希望提高自己的膽量，增強(qiáng)自己的勇氣和自信心的同學(xué)小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組活動(dòng)次數(shù)：4次小組人數(shù)：6-8人活動(dòng)時(shí)間：下午4:30-5:30活動(dòng)地點(diǎn)：社工室招募方法：1、與之前參加過(guò)我系其他同學(xué)開展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請(qǐng)其中有意繼續(xù)參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng)3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁(yè)若人數(shù)過(guò)多則先對(duì)報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、填寫小組活動(dòng)評(píng)估表。每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃第一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容(10:00am—ll:00am)第二節(jié)活動(dòng)內(nèi)容(10:00am-ll:00am)第三節(jié)活動(dòng)內(nèi)容(10:00am-ll:am)第四節(jié)活動(dòng)活動(dòng)(10：00Tl:00am)評(píng)估方法：1、工作員自我評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評(píng)估表；活動(dòng)全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)估表。2、小組成員評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束前，都鼓勵(lì)組員對(duì)本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ换顒?dòng)全部結(jié)束后，所有組員填寫對(duì)整個(gè)小組的評(píng)估表。3、督導(dǎo)或助理工作員評(píng)估每次活動(dòng)結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)估表。應(yīng)變計(jì)劃預(yù)算共計(jì)1.9+8+16+10+5=40.9篇七：小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書一、小組名稱：增強(qiáng)自信心二、小組性質(zhì)：成長(zhǎng)小組四、 小組目標(biāo)：1、幫助每個(gè)成員認(rèn)識(shí)和了解自我的自信心現(xiàn)狀從而全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我。2、建立成員自信，促進(jìn)成員接受自我、肯定自我，能夠正面地確立自己及接受個(gè)人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個(gè)人的滿足感；3、 協(xié)助成員增強(qiáng)自我，獨(dú)立自主，幫助成員自我培養(yǎng)對(duì)未來(lái)充滿信心，勇敢面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)。4、 幫助成員勇于自我表現(xiàn)，不再依靠別人的期望來(lái)生活，提高社會(huì)關(guān)鍵交往能力，增強(qiáng)發(fā)展人際關(guān)系的能力。5、 讓組員認(rèn)識(shí)自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強(qiáng)自信，更好的融入大學(xué)生活五、 招募計(jì)劃：小組成員大約為8-12人，他們的問(wèn)題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學(xué)老師介紹、班級(jí)宣傳等。報(bào)名期限*****。甑別及確定小組成員的程序是自愿報(bào)名并經(jīng)過(guò)挑選，額滿即止。六、活動(dòng)場(chǎng)所：教師或會(huì)議室或操場(chǎng)七、需要的資源;游戲道具、小組簡(jiǎn)介宣傳單、相機(jī)等八、小組活動(dòng)時(shí)間：九、小組領(lǐng)導(dǎo)者：十、組督導(dǎo)：郝志成老師十一、活動(dòng)主要內(nèi)容1、見面會(huì)：活動(dòng)介紹：（1）、組織者/領(lǐng)導(dǎo)者介紹小組規(guī)則（2）、組員介紹（打亂原來(lái)座位次序，前一人進(jìn)行自我介紹，下一個(gè)同學(xué)重復(fù)前一同學(xué)名字，并且進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。）（3）、互相鼓勵(lì)（組員互相說(shuō)出在見面會(huì)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的一些優(yōu)點(diǎn)）（5）、說(shuō)出心目中的自己（每個(gè)組員都大聲喊出自己想要改變的缺點(diǎn)，并說(shuō)出自己想變成什么樣子的人）。目的：讓成員了解參加這個(gè)小組所必須遵守的規(guī)則；并使成員能夠盡快彼此認(rèn)識(shí)；使組員能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)自我；讓小組領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加清楚的知道、了解每一個(gè)成員。2、技能表/能力表（列出自己的優(yōu)點(diǎn)）：活動(dòng)介紹：（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一件事情，并于其后想想完成這項(xiàng)工作需要有哪些技能，并將之列下。（2）回顧你所曾受過(guò)的教育、所修的課程，在這些過(guò)程中，你學(xué)會(huì)了哪些技能，將它們列下來(lái)。（3）再想想你平時(shí)常常從事的活動(dòng)，列下這些活動(dòng)需要的技能，繼續(xù)擴(kuò)充你的技能表。（4）請(qǐng)回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過(guò)的事）、學(xué)習(xí)上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗(yàn)（意指很快樂(lè)、很感動(dòng)的一刻），與你旁邊的同學(xué)分享這次的經(jīng)驗(yàn)，并分析在這經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn)出你的哪些能力，把它列下來(lái)。將組員分為特定小組，分享彼此所列的能力表目的：讓組員看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養(yǎng)一種積極的自我肯定，增強(qiáng)自信。3、放松自我游戲介紹：（1）認(rèn)識(shí)我，你很幸運(yùn)（所有人在小組內(nèi)自由走動(dòng)，遇到想與之交流的那個(gè)人停下，握手作自我介紹，然后說(shuō)”認(rèn)識(shí)我你很幸運(yùn)，因?yàn)槲揖邆湓S多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)……”至少說(shuō)出四種優(yōu)秀品質(zhì)）（2）互相鼓勵(lì)（每個(gè)組員都大聲說(shuō)出其他組員的至少2個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并以“認(rèn)識(shí)你我很高興”來(lái)結(jié)尾）目的：這一階段主要是通過(guò)與其他組員的游戲來(lái)加深組員的感情溝通，來(lái)放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂(lè)；進(jìn)一步對(duì)自我進(jìn)行了解，增強(qiáng)自信。4、笑迎未來(lái)：活動(dòng)介紹：（1）互贈(zèng)祝福（讓每一位組員都寫下對(duì)其他組員的祝福語(yǔ)）（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛一家人》）（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）目的：鞏固本次小組活動(dòng)，在融洽的氣氛中結(jié)束小組活動(dòng)。篇八：小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書小組名稱：dreamhigh指導(dǎo)老師：遲丕賢一.小組活動(dòng)名稱：誰(shuí)是我二.活動(dòng)背景:在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)下，作為21世紀(jì)的新一代大學(xué)生，我們承擔(dān)著較之父輩更大的壓力。為更好地適應(yīng)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，我們不得不組成各種各樣的團(tuán)隊(duì)小組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中我們往往難以正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，總是存在各種干擾因素，讓我們?cè)谏钪须y以更準(zhǔn)確，清晰地認(rèn)清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，不利于我們更好的融入團(tuán)隊(duì)和社會(huì)。由此可見掌握正確的認(rèn)識(shí)方法以及如何正確的認(rèn)清自己、了解他人形成團(tuán)隊(duì)凝聚力是十分重要的。我們是祖國(guó)未來(lái)的希望，應(yīng)該更早的認(rèn)清自己，做出合理的規(guī)劃，準(zhǔn)確地定位更好地培養(yǎng)自己，從而為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。三，小組活動(dòng)的理論依據(jù)：1自我概念：從心理學(xué)上講，每個(gè)人都對(duì)自己有一個(gè)“自我概念”，這個(gè)自我概念影響到生活的每個(gè)部分。自我認(rèn)識(shí)是留意及認(rèn)識(shí)自己各方面的一個(gè)過(guò)程，包括個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，還包括認(rèn)識(shí)別人，并讓別人認(rèn)識(shí)自己。2鏡中自我理論：鏡中自我是庫(kù)利理論的一個(gè)核心概念，這個(gè)概念的主要觀點(diǎn)包括：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對(duì)我們