關(guān)于教師雙減心得感悟范文6篇

精品文檔關(guān)于老師雙減心得感悟范文6篇老師雙減心得感悟1近期比擬熱門的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細(xì)的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)展了一系列的反思。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根據(jù)國家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此根底上進(jìn)展的減少促進(jìn)學(xué)生的安康成長減少家長的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)展優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的思維和視野。充分利用身邊的社會(huì)資和自身的資，同時(shí)國家也在第一時(shí)間更新了線上的免費(fèi)資，這在無形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對校外的機(jī)構(gòu)也進(jìn)展嚴(yán)格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì)發(fā)如今雙減的過程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來，把劣質(zhì)的減下去，這也在無形的減輕著家長的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)根本在校完成，同時(shí)更針對學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)展。在這次雙減的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為老師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去進(jìn)步自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的才能，更大限度的.去盡到自己的力量。老師雙減心得感悟2在雙減政策下，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)展發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)歷分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：通過XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)展了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析^p和學(xué)情分析^p的根底上，立足關(guān)鍵問題，表達(dá)學(xué)生核心素養(yǎng)，以根底訓(xùn)練、才能提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過程中我力求表達(dá)思維可視化，力求保證題目的一題多變、表達(dá)分層理念、說理素養(yǎng)與理論拓展。作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)老師應(yīng)該具備的才能，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、程度要求和才能要求四層次為指向，ABCD四個(gè)程度的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目的。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目的，設(shè)計(jì)根底性作業(yè)和開展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、理論、聯(lián)結(jié)四個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有根底知識的普及，有思維才能的拓展，有深度探究的理論，有理解運(yùn)用的考慮。這次主題培訓(xùn)有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說解決了一局部老師的燃眉之急，給走在探究階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入，深化分析^p雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)展了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和理論拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目的、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)形式。作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場老師認(rèn)識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的施行要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深化，原來《圓的認(rèn)識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。我們?nèi)粘８臼且恍└仔宰鳂I(yè)，如何進(jìn)步根底作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比方一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)絡(luò)生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要防止重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析^p，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要表達(dá)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，效勞學(xué)生，助力“雙減”。老師雙減心得感悟3“雙減”政策提醒老師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)歷”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)注重理論形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的考慮，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重興趣性和實(shí)用性，讓學(xué)生在理論過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回憶、考慮、梳理，準(zhǔn)確建構(gòu)思維形式，提升學(xué)習(xí)力。這是對老師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用智慧、要用理論，團(tuán)隊(duì)合作，取長補(bǔ)短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)步教學(xué)目的，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長學(xué)生的.興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識與技能為主，那如今我們可能需要做一些改變：以綜合理論活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比方：對學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不滿意的物品進(jìn)展設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比擬高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的作品進(jìn)展一定的評價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去考慮。老師雙減心得感悟420××年11月18日下午，有幸參加了XXX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與施行》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生穩(wěn)固根底知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的一個(gè)過程。作為老師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心安康。在雙減政策下，老師需要進(jìn)步認(rèn)識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的老師，相信我們中國的教育。我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少局部的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心安康全面開展，從而快樂的生活，有效的防止了家庭矛盾，為和諧社會(huì)奉獻(xiàn)力量。我們老師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后效勞時(shí)間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺，一對一的進(jìn)展指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后效勞才是最有效的，也是國家雙減政策的根本要求。另外，我們也應(yīng)該進(jìn)步課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們老師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評價(jià)的進(jìn)展奠定根底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們?nèi)缃竦淖鳂I(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體安康和心理安康受到極大的影響。我們的教育必需要改，只有這樣我們中國的將來才有希望。我們的老師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的才能，老師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步認(rèn)識，最終進(jìn)步自己作業(yè)設(shè)計(jì)的程度，改變我們?nèi)缃窠逃睦Ь常_實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的才能，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的工程效勞等。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為根本單位，根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)歷和方法，進(jìn)步作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改和反響的管理程度。從頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)形式，降低作業(yè)總量，進(jìn)步作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析^p問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改良提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度開展。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于理論，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加明晰的奮斗目的，我們的教育人生才會(huì)更有意義。老師雙減心得感悟520××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與施行》的報(bào)告，感受頗深：首先，聽完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識到雙減是國之大計(jì)，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度。王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目的意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，構(gòu)造不合理，時(shí)間過長，修改單一，分析^p缺乏，設(shè)計(jì)才能弱，管理內(nèi)涵缺乏等12個(gè)問題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對于幫助我們每一名老師，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向。同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的根底不同，承受才能不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學(xué)生的探究精神。作為一名化學(xué)老師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。再次要盡量多的設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比方作為化學(xué)老師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反響是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)于生活，化學(xué)效勞與生活?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)老師，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中實(shí)驗(yàn)，要讓課堂真正成為探究的樂園、實(shí)驗(yàn)的熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧開展……老師雙減心得感悟6為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央公布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面開展。在河南省教育廳指導(dǎo)下，由河南省根底教育教學(xué)研究室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于2022年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我校積極組織老師參加此次活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，觀看來自中原區(qū)陽光小學(xué)楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四年級上冊科學(xué)《呼吸與安康生活》一課中，深深感受到在“雙減”政策下，科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出學(xué)生主體地位，更要表達(dá)對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)階開展。從學(xué)生日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)歷談?wù)勛约旱南敕?，通過親身體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)前后人體呼吸次數(shù)的變化，從而引發(fā)學(xué)生考慮不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來氣體的區(qū)別，進(jìn)而感知胡曦予安康生活的關(guān)系，最后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天中的生活方式，體會(huì)合理安康生活的重要性。下午認(rèn)真聆聽了余文森教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生》的主題報(bào)告，讓我受益良多，余教授從多個(gè)方面向我們徐徐道來學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實(shí)發(fā)生。首先我們要理解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+考慮+表達(dá)，而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實(shí)、完好、深化的發(fā)生，只有實(shí)現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)性、本質(zhì)性的活動(dòng)就是閱讀、考慮、表達(dá)，他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和開展力，是學(xué)業(yè)成績的根本。余教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法，讓我也認(rèn)識到，科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)讓學(xué)生通過認(rèn)識生活現(xiàn)象，考慮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而用自己的話