打造充滿生命活力的語文課堂

打造充滿生命活力的語文課堂嫩江縣海江中心小學(xué)張德倫新一輪的課程改革，呼喚充滿生命活力的語文課堂。新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，積極主動(dòng)參與到語文各方面的學(xué)習(xí)，接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，使語文教學(xué)具有更豐富的內(nèi)涵。新課程下呈現(xiàn)的語文應(yīng)該是科學(xué)、是藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著人類文化的美。課堂應(yīng)該是充滿生命活力、促進(jìn)智慧生成、溶入生活情境，呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的課堂，這樣的語文課才能充滿濃郁的人文氣息，富有朝氣，充滿生命的活力?；仡櫸覀円酝鶄鹘y(tǒng)語文教學(xué)，課堂上一位老師、一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，老師寫學(xué)生記，完全忽視學(xué)生生命的存在，單調(diào)乏味的灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練堵塞學(xué)生生機(jī)勃勃生命的成長，單調(diào)分析銷蝕了師生生命的情趣，忽視了語文的生命與活力。因此，語文教學(xué)要確立生命的意識(shí)，關(guān)注師生的生命價(jià)值，呼喚師生的生命覺醒，走向生活，使語文課堂充滿生機(jī)與活力。語文是有生命的，語文的生命融入主題參與下的不斷生成的語境和語流中。因此，語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在活生生的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對(duì)話。讓我們和傳統(tǒng)的、像一潭死水一樣毫無生命活力的語文教學(xué)說“拜拜!”。 那么，怎樣讓語文課堂走向更廣闊的空間，使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺得認(rèn)可以從以下幾個(gè)方面著手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說過：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！迸d趣是最好的老師，有了興趣才有動(dòng)力和追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就是伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有趣，就學(xué)的積極主動(dòng)、反之，就消極被動(dòng)。我們的課堂應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的上的重要的一個(gè)方面，因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面著手：①利用新穎多樣的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄象、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境，興趣大增。②創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。陶行知曾經(jīng)提出過“生活即教育”的理論，倡導(dǎo)教育回歸生活。利用學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，才能夠把課堂營造成學(xué)生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺(tái)，才智縱橫馳騁的原野，個(gè)性異彩紛呈的大地，生命多彩多姿的大觀園。語言文字的學(xué)習(xí)離不開情境。教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就能把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 例如，在教學(xué)《植樹的季節(jié)》一課時(shí)，我先在課前精心設(shè)計(jì)制作和收集了春天的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生生今天老師給他們請來了一群紅領(lǐng)巾，然后出示春天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生們被一下子吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易入情，展開想像，比起簡單的講述更能光激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 “轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！币?yàn)橛昧诉@個(gè)“課引子”，激起了學(xué)生探新覓勝的樂趣，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)所需求的課題情境。學(xué)生有了激昂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛就會(huì)水到渠成。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，在引導(dǎo)兒童精讀的過程中，也要盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用圖畫、音樂、表演和富有感染力的語言去描繪，讓學(xué)生如臨其境，整個(gè)心靈都感受到文字描繪的形象，從而激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如講故事、猜謎語、朗誦、實(shí)驗(yàn)、音樂、圖片、動(dòng)畫等，只要我們主動(dòng)、積極地發(fā)揮自己的聰明才智，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程。 二、多維互動(dòng)，體驗(yàn)快樂 多維互動(dòng)是創(chuàng)新教育教學(xué)理論的核心之一?！岸嗑S”是指改革過去教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)局面的出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過教學(xué)中師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐活動(dòng)等。要轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的認(rèn)識(shí)，把語文課堂看作是生命的課堂，是流動(dòng)變化的課堂，學(xué)生是生命體，一群充滿情感、富于想像、極具個(gè)性的生命體，他們終究不是我們能完全控制得了的?，F(xiàn)實(shí)課堂上，盡管教師們用盡種種辦法，仍然時(shí)不時(shí)有節(jié)外生枝。作為語文教師就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需要，落實(shí)課改理念，營造多維互動(dòng)的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下使學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”。只有這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，使他們享受到自己獲取知識(shí)的樂趣，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，自己先運(yùn)用已學(xué)的語文知識(shí)理解課文，并提出問題，然后在課堂上通過討論，在小組內(nèi)解決，最后解決不了的問題由教師解答、點(diǎn)撥。而對(duì)于學(xué)生自己理解的內(nèi)容要給予充分的肯定、認(rèn)可，使學(xué)生愿意并樂于自己獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。這樣不僅可以使分析課文這種繁雜的過程變得簡單化，使課堂充滿生趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我采用了開放式課堂，把問題放手交給學(xué)生討論，讓他們展示自身的思維過程。這不但擺正了教師在課堂上的角色意識(shí)，而且解放了課堂上的學(xué)生。運(yùn)用討論化的教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。這樣通過同學(xué)之間的交流討論，達(dá)到互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正的目的。為此，在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。學(xué)生在這一過程中，感受到自己是主人，是知識(shí)的探究者，自然會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂。 作為語文教師，還應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的體驗(yàn)中提高內(nèi)省和反思水平。讓語文課堂教學(xué)最大限度地為學(xué)生提供能夠根據(jù)自身需要，發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己個(gè)性的空間。在一個(gè)互動(dòng)、生成的語文課堂中，我們追求的是智慧的碰撞、情思的相融。在這樣的課堂中，師生平等合作對(duì)話，在心靈交流的過程中獲取知識(shí)，提升情感，培養(yǎng)能力……使各項(xiàng)的目標(biāo)融為一體，人文素質(zhì)得到發(fā)揚(yáng)，從而使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力！這樣同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)用自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)，大家踴躍回答，這時(shí)作為教師，我深深地體會(huì)到同學(xué)們的知識(shí)面得以拓展，學(xué)習(xí)積極性是如此的高昂。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得的愉快，這就改變了以往那種教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的枯燥乏味的學(xué)習(xí)局面。教師、學(xué)生、文本之間體現(xiàn)了互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系。學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于問難，樂于合作，主動(dòng)探究，使語文課堂充滿民主、寬容、和諧的氣氛。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、尊重學(xué)生，感受成功學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是如此。教師如何對(duì)待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。而一旦學(xué)生喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，品嘗成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參加“教”與“學(xué)”的各項(xiàng)活動(dòng)，挖掘其學(xué)習(xí)語文方面的閃光點(diǎn)，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以鞭策、激勵(lì)，使其特長得到充分發(fā)揮與展示，讓他們在課堂上充分地“動(dòng)”起來。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的所感所悟，只要是不脫離文本的積極向上的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)給予肯定，并適時(shí)地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。在這種平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流中，學(xué)生們自信地想，大膽地說；想己之所想，言己之所言。從課文內(nèi)容想到課外文物知識(shí)，課堂上閃現(xiàn)出即興創(chuàng)造的火花。學(xué)生們在快樂中尋求自我，塑造自我。 因此，要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分感受成功，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。四、走進(jìn)生活，親近自然 生活是語文的源頭活水。生活中的語文資源無處不在，無時(shí)沒有?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。因此，教師應(yīng)建立以課堂為中心，能動(dòng)地向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸和拓展；打破課堂的界限、學(xué)科的界限、課內(nèi)外的界限，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生“留心生活處處皆語文”的意識(shí)；積極引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，并及時(shí)更新、調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語文充滿生活的氣息，成為學(xué)生生活的需要。讓他們隨時(shí)能從日常生活中體驗(yàn)、品味，如大街小巷的廣告語，公園廣場的警示句，以及田間野外，鳥語花香，無不體現(xiàn)著語文的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣和愿望。當(dāng)然，課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，但要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。使語文教學(xué)結(jié)束那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面。向生活、向社會(huì)、像自然開放，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活、社會(huì)、自然中學(xué)語文，用語文，使學(xué)生在語文實(shí)踐中熟練運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感和主人翁意識(shí)，又使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 “一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情?！睘榱俗寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、了解語文，在教學(xué)中我尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，感受五彩繽紛的世界。如在課后有計(jì)劃地安排或組織學(xué)生春游、參觀，使他們覺得生活是美好的，生活處處充滿了樂趣。這樣既融合了鮮活的、豐富的社會(huì)生活，又有了生活實(shí)踐的情境和樂趣。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我就讓同學(xué)們走出課堂，觀察周圍的自然環(huán)境。了解自己的周圍有哪些破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。這不僅給學(xué)生提供了走進(jìn)生活，親近自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力，提高了寫作水平，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。這種教法，不僅改變了教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程凝固，教學(xué)方法僵化的狀況。而且從教學(xué)思想到教學(xué)過程、教學(xué)方法，都有了實(shí)質(zhì)性的改變，不僅讓同學(xué)們在課堂上學(xué)語文，而且能在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣把學(xué)生從封閉的教室里解放出來，更有利于培植他們?yōu)榇蟊姺?wù)的意識(shí)，培養(yǎng)有公德、有愛心、有社會(huì)責(zé)任感的一代新人。 總之，要讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命活力，教師就要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生生命的活力在積極主動(dòng)的參與過程中充分地表現(xiàn)出來；要珍視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，賦予語文以個(gè)性化意義，獲得對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟；要努力營造輕松和諧、自然生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，用心點(diǎn)燃心用情點(diǎn)燃情。讓語文教學(xué)多姿多彩，讓平凡的語文課堂充滿勃勃的生命活力。附件1黑龍江省教育學(xué)會(huì)第29次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果申報(bào)評(píng)審表姓名張德倫職稱或職務(wù)教師市（地、企）學(xué)會(huì)、省分支機(jī)構(gòu)推薦等級(jí)單位及通訊地址嫩江縣海江中心小學(xué)成果題目《打造充滿生命活力的語文課堂》學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值簡介本文作者站在新一輪課程改革的大背景下，回顧反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端，感覺在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必須進(jìn)行語文課堂教學(xué)的革新，打造充滿生命活力的語文課堂教學(xué)勢在必行。那么怎樣才能讓語文課堂教學(xué)充滿生命活力呢？本文結(jié)合自己在課改中幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面總結(jié)“打造充滿生命活力語文課堂”的有效做法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2、多維互動(dòng)，體驗(yàn)快樂。3、尊重學(xué)生，感受成功，4、走進(jìn)生活，親近自然。從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了有條有理的闡述。既有理論的高度，也有在實(shí)際教學(xué)中活生生的案例。從學(xué)術(shù)價(jià)值上看，具有很強(qiáng)的可操作性。對(duì)于語文課堂教學(xué)具有很高的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。從社會(huì)價(jià)值上看，對(duì)于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式具有借鑒作用。這樣的語文課堂教學(xué)能體現(xiàn)出語文課堂教學(xué)的人文性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能夠有效的全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更快更好的為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新精神的建設(shè)者。同時(shí)也為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。縣（區(qū)、市）初評(píng)意見市（地、企）、省分支機(jī)構(gòu)復(fù)評(píng)意