讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)-《不合群的小蝌蚪》教學(xué)片段

今泰學(xué)院推薦文檔讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)——《不合群的小蝌蚪》教學(xué)片段Letchildrenlearnhappilyinthesituation第1 頁共4 頁今泰學(xué)院推薦文檔讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)——《不合群的小蝌蚪》教學(xué)片段前言：小泰溫馨提醒，教學(xué)反思指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)語文教學(xué)反思設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。情景決定語言表達(dá)的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語言知識能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量。 在語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)生活化的語言環(huán)境，制造懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 使孩子們學(xué)習(xí)情緒倍增 ，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。當(dāng)然，這個(gè)情景，不是外加的?！扒榫敖虒W(xué)” 的創(chuàng)始人——特級教師李吉林曾說過：我們的教材中，實(shí)際上每篇課文都蘊(yùn)含著情景。是呀，只要我們仔細(xì)鉆研教材，都能從課文中挖掘出可以進(jìn)行“情景教學(xué)” 的素材?！恫缓先旱男◎蝌健肥且黄沼?，學(xué)生對此類貼近他們生活的文章比較感興趣，但對其中青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪間的不同一時(shí)難以掌握。于是，為了突破這一難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：第2 頁共4 頁今泰學(xué)院推薦文檔首先在黑板上畫了一些蝌蚪（一只大些的，幾只小些的），然后告訴學(xué)生，這是自然博物館的陳列室??（以下為課堂教學(xué)片段）師：下面，我們請一名講解員來為小學(xué)生介紹青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪。生：（踴躍舉手）師：（指名一位劉姓學(xué)生上來）下面我們歡迎劉講解員為我們講解。生：（情不自禁地鼓掌）劉生：同學(xué)們請看，這是青蛙的蝌蚪，它個(gè)兒比較大，喜歡單獨(dú)游；這是蛤蟆的蝌蚪，個(gè)兒比較小，喜歡在一起游。師：你們有什么問題，可以盡管提，劉講解員肯定會(huì)給你們解答的。某生：劉講解員，請問這兩種蝌蚪的顏色是否一樣？劉生：哦，它們的顏色不同，青蛙的蝌蚪青灰色的，蛤蟆的蝌蚪是黑色的。某生：謝謝劉講解員。師：還有哪位講解員能來為學(xué)生講解？生（非常踴躍）之后，又請了兩位學(xué)生上來講解，可學(xué)生仍意猶未盡，要表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，于是，我又組織學(xué)生在四人小組中，展開了活動(dòng)。這一情景活動(dòng)的開展，使學(xué)生感到新奇有趣，難點(diǎn)在他們興趣盎然的說練中不知不覺被突破了。第3 頁共4 頁今泰學(xué)院推薦文檔在優(yōu)化的情境教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)不僅使孩子對課文語言及字里行間的情感更理解了，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)出來，他們感到無限快樂，他們似乎發(fā)現(xiàn)了自己，感到自己的力量，那精神的、智慧的力量在增長。活動(dòng)為兒童開拓了寬闊的創(chuàng)造空間，一種更高的追求，希望自己能表現(xiàn)得更完美的渴望，隨著活動(dòng)與日俱增。讓孩