小學(xué)六年級語文教學(xué)措施

六年級語文上冊教學(xué)措施教學(xué)措施：1、本冊教材安排及特點(diǎn)六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，起特殊地位要求本冊加強(qiáng)整合性，并兼顧小學(xué)與初中課本的銜接。為此，十一冊教材中不再著眼于個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。十一冊由八個主題單元構(gòu)成，每個單元分主題課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結(jié)四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。本冊教材的特點(diǎn)：（一）多樣性的選文1.單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛好興趣和對人生的思考。2.注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。（二）開放性的學(xué)習(xí)本套教材全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。教材以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學(xué)生所用。（三）靈活性的整合教材為學(xué)生個性化的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的設(shè)計是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計?！熬C合活動”已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時空模式，把學(xué)生推到各種情境、時空中，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)。（四）實(shí)踐性的積累本教材注重文本解讀和基礎(chǔ)積累，注重學(xué)生實(shí)踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以求多角度多層次地解讀文本蘊(yùn)藏；在閱讀實(shí)踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。二是幾乎課課練習(xí)中都要求對精美句、段進(jìn)行賞析以及對錦言妙語進(jìn)行摘抄、積累，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；三是每課后面的“日積月累”，加強(qiáng)了學(xué)生對字、詞等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。2、本冊教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問題的策略.生字、詞語：字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注意積累詞語，主要運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學(xué)生針對理解整篇課文或理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下文理解詞語的方法以外，還可以運(yùn)用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運(yùn)用，經(jīng)常運(yùn)用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字。2.閱讀理解：本冊閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)會獨(dú)立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點(diǎn)詞語理解作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點(diǎn)。積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，聯(lián)想實(shí)際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。3習(xí)作：要讓學(xué)生在習(xí)作中體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次，學(xué)會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。與綜合性活動結(jié)合，活動過程即習(xí)作醞釀過程。習(xí)作要求中心明確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。4綜合活動：活動時要指導(dǎo)學(xué)生制定好小組活動計劃。本學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況，組織好兩到三個全班性的綜合活動。5自我評價：指導(dǎo)學(xué)生每單元學(xué)習(xí)完成后做好個人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，并對小結(jié)進(jìn)行評價。（3）、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材整體把握教材，合理連排單元教學(xué)。第一，研究教材，豎看橫看。第二，開學(xué)第一節(jié)語文課，指導(dǎo)學(xué)生翻閱教材。第三，統(tǒng)籌安排一個單元的課文與綜合活動。自己識記和積累詞語，強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解詞語，降低詞語辨析的要求。第一，強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解詞語。閱讀時，一方面要通過語言環(huán)境學(xué)習(xí)新詞，一方面要通過抓住重點(diǎn)次與理解語言環(huán)境、理解人物、清潔、社會背景等。第二，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語，這里的積累不僅僅指生活實(shí)際，還包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程所獲得的語言材料、文章樣式、思想情感等，從而顯示出了重視積累的重要意義。第三，自己確定并掌握每一課生字詞語。教師應(yīng)該確定學(xué)習(xí)底線。鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的觀點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)在閱讀的過程中對課文進(jìn)行深入理解。第二，對文章表達(dá)順序的理解需要在閱讀過程中反復(fù)思考推求。第三，對課文主要內(nèi)容的理解重在讓學(xué)生去體驗和領(lǐng)會作者的思想感情。四，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的觀點(diǎn)。到了小學(xué)高學(xué)段，學(xué)生對文章的把握和理解較為深入，無論是對文章的思想情感還是表達(dá)方法，甚至具體的詞句都可能產(chǎn)生獨(dú)到的認(rèn)識。第五，五年級學(xué)會的四種筆記（摘錄筆記、批注筆記、心得筆記和提綱筆記）在六年級要綜合運(yùn)用。準(zhǔn)確把握各類體裁課文和各種小欄目的教學(xué)。本冊課文長（2000多字）、多（40篇）、深。閱讀過程中強(qiáng)調(diào)整體感知，把精讀、朗讀和略讀結(jié)合起來，抓住重點(diǎn)和感受深的段落精讀，有語感的地方朗讀，捕捉課文主要信息的地方略讀。主體課文有的地方可以略讀，拓展課文有的地方也可以精讀。詩歌閱讀的要求主要側(cè)重三個方面的內(nèi)容，一是對詩歌意思的基本把握，二是對情境的想象，三是對詩歌情感的體驗和領(lǐng)會。古文學(xué)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語感，激發(fā)興趣，通過不斷誦讀，品味古文的語言和節(jié)奏，個別關(guān)鍵詞語可以做必要的講解。不要搞一對一的直譯式教學(xué)。擴(kuò)展閱讀是對前三篇課文的補(bǔ)充和提升?？梢越M織學(xué)生在拓展課文中聯(lián)系瀏覽和略讀；可以組織學(xué)生根據(jù)“課后提示與建議”進(jìn)行交流討論；可以選擇重點(diǎn)段落對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試；可以精讀有關(guān)段落、積累精美的詞、句、段、篇?！拔业囊暯恰笨梢允菍W(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展性思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略等。教學(xué)這個欄目，教師一方面要組織學(xué)生思考他們兩個人的體會，一方面利用下面的留白啟發(fā)學(xué)生大膽寫出自己的見解（較難的問題課堂上一起討論，容易的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候自己思考）。留白的地方學(xué)生既可以在預(yù)習(xí)中做，