但愿人長久音樂課件

但愿人長久音樂課件教學(xué)目標：1、學(xué)會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。2、詩文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。3、比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。教學(xué)過程：第一課時前置性作業(yè)：1、讀準字音，理解詞語，讀通課文。2、課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。二、初讀課文，理清層次1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。6、組織交流。7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。三、合作探究，感悟“思念”1、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關(guān)鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出?！髟蛑褐星镏梗律硪蝗藥熀喗椋禾K軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文１－３小節(jié)。指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。4、隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的'一番夜晚美景呀！但愿人長久設(shè)計5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)書寫第二課時前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課文主要講了一件什么事？2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。2、指導(dǎo)感悟（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？教師歸納：其實月亮不是人，