教學(xué)隨筆：更新觀念自覺轉(zhuǎn)變教育思想

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教育思想、內(nèi)容、方法和對象是構(gòu)成老師的教學(xué)活動密不可分的幾個基本方面。其中教育思想居于首位。由于它對其余各方面起著重要的指導(dǎo)和決斷作用。(一)要解決為誰服務(wù)的問題

在長期的教學(xué)實踐中我真實地認(rèn)識到，教育思想的確不是別人臆造并強加于老師頭腦里的空洞抽象的概念，而是始終與教學(xué)活動并存的一種觀念形態(tài)。它的客觀存在又會在教學(xué)活動中以種種形式自覺或不自覺地反映出來。比如，我工作的起始階段，在同學(xué)考試或作業(yè)后批閱他們的試卷或作業(yè)本時，我總習(xí)慣把心目中優(yōu)生的作業(yè)、試卷調(diào)至上面，先看先改，先知為快。惟恐多看幾份差生的作業(yè)、試卷影響了自己的心緒。

又如，我所任班級召開家長座談會時，曾有過這樣的現(xiàn)象：同優(yōu)生家長交換看法時總是笑逐顏開，而對差生家長尤其是因種種緣由沒能與老師很好協(xié)作的家長，心里老是憋著一口氣，等到交換看法時不是舒舒服服地說一通家長應(yīng)當(dāng)如何如何，就是告同學(xué)一狀。有一差生的媽媽曾坦率地告知我，小孩學(xué)習(xí)成果差，一說開家長座談會大人的心都繃緊了。盡管這樣，厚著臉皮還得去。開會時知趣地坐在最末一排，拖到最末才輪到我同老師交換看法。

再如，課堂上同學(xué)答問的聲音小了或者作業(yè)需要改錯時，我總愛說：“給我再說一遍”、“把這道題給我改過來”等等。提問時打心眼里不情愿請差生回答，由于他們作答總不像優(yōu)生那樣默契、精彩。

為什么對優(yōu)生與差生有這樣迥乎不同的立場，說究竟是個要同學(xué)為老師服務(wù)，還是老師為同學(xué)服務(wù)的問題。這不是教育思想在教學(xué)活動中的詳細(xì)反映嗎？這深深地觸動了我。要做一個合格的數(shù)學(xué)老師需要自覺轉(zhuǎn)變教育思想。

(二)要樹立正確的同學(xué)觀和教學(xué)觀

如何看待同學(xué)在教學(xué)過程中的地位和作用，不僅僅是立場和方法問題，而是反映老師的整個教育思想正確與否的根本性問題。教學(xué)過程是老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位的辯證統(tǒng)一。老師在教學(xué)過程中要能有效地推動教學(xué)的程序，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，只有老師的積極性是不可能的。教學(xué)中還要擅長最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，組織、誘導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)通過他們自身的活動去理解和掌控知識，進(jìn)而形成技能和技能。

在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)有過這樣的教訓(xùn)。老師自我感覺講得清清晰楚，同學(xué)作業(yè)時卻糊里糊涂。為什么會涌現(xiàn)這樣的情形？主要是老師教學(xué)中出于好心，但不放心，總是在擔(dān)憂的思想指導(dǎo)下怕同學(xué)這不懂，那不會，于是一個勁地反復(fù)講。至于同學(xué)怎樣想，為什么要這樣想等問題，課前沒考慮，課中未顧及。這樣的教學(xué)最大的失誤在于忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，老師的主導(dǎo)作用離開了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，既不能充分發(fā)揮，更不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

要從根本上轉(zhuǎn)變這種狀況，依據(jù)我個人的體驗，老師需要在學(xué)習(xí)大綱，深鉆教材，分析重難點，構(gòu)思教學(xué)計劃的同時，有須要設(shè)身處地地去體驗童心，即依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)同學(xué)年齡心理特點去思同學(xué)之所思，難同學(xué)之所難，疑同學(xué)之所疑，好同學(xué)之所好。從同學(xué)新奇、好動、好強、好表現(xiàn)的特點出發(fā)，充分理解同學(xué)在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自我的欲望不僅劇烈，而且常處于按捺不住、躍躍欲試的狀態(tài)。老師要擅長把握這些特點，正確地對待他們，并盡可能制造條件，充分滿意其表現(xiàn)自我的欲望，那么就能最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正把教學(xué)過程變成同學(xué)自覺活動的過程。

下面是十年前發(fā)生的一個真實的故事。

有一位同學(xué)，長時間里上課一言不發(fā)，我指名問他，他仍無言可答。同學(xué)笑他是“啞巴”。一次他剛買的橡皮擦不翼而飛，于是急迫地來到辦公室找我“報案”。我滿以為他告知我他的擦皮丟了就完了。結(jié)果他就這件小事慢條斯理地說了好一陣。什么擦皮的顏色、外形、丟失時間、“懷疑對象”等等。他的這番言之有理的陳述完全出我意料之外，引起了我很多思考。這件事促使我做觀測、了解同學(xué)的有心人。

我發(fā)覺在課間活動中，在一起玩耍的同學(xué)有說有笑，為了游戲中的順次、勝敗免不了幾句爭吵。爭吵起來口齒伶俐，語言流暢，反映機敏，義正詞嚴(yán)，互不相讓。其中不少都是數(shù)學(xué)課上少言少語，膽小怕事的同學(xué)。通過對同學(xué)在課間活動中的這些表現(xiàn)的觀測，使我萌發(fā)了這樣的想法，能否把同學(xué)在活動中的“自由自在，能說善辯”的表現(xiàn)和他們的思維活動聯(lián)系起來，和課堂的氣氛聯(lián)系起來？也就從那時開始，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“打開同學(xué)思維的閘門”為改革課堂教學(xué)的突破口，進(jìn)行了有益的嘗試。課堂上依據(jù)不同的內(nèi)容，合理安排肯定的時間，讓同學(xué)對某一數(shù)學(xué)問題充分發(fā)表自己的看法，口述自己的想法，展示自己的思維過程，充分暴露思維上的障礙，同學(xué)相互啟迪，師生教學(xué)相長。久而久之，轉(zhuǎn)變了同學(xué)上課不聽不說，只聽不說的被動局面，漸漸呈現(xiàn)出又聽又說，會聽會說的主動、開心、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，我在教學(xué)三角形面積計算一課時，在同學(xué)認(rèn)識兩個完全一樣的三角形以后，出示了這樣三個問題：(1)兩個完全一樣的三角形拼成了一個什么圖形？(2)平行四邊形的底和高與原三角形的底和高有什么關(guān)系？(3)已知平行四邊形的底和高怎樣計算它的面積？它的面積與三角形面積有什么關(guān)系？先讓同學(xué)邊看我的演示邊獨立思索。然后讓同學(xué)用各自預(yù)備的兩個完全一樣的三角形(各人預(yù)備的外形不同)進(jìn)行拼合，一邊拼合一邊圍繞上述問題自言自語。要求同學(xué)通過觀測演示，動手操作仍沿著上述問題的思路，把怎樣計算三角形面積以及在拼合中涌現(xiàn)的不憐憫況(兩個完全一樣的直角形拼成長方形)、不同拼法(不同對應(yīng)邊的拼合)在小組上(就近的四位同學(xué)為一小組)開展?fàn)幷摗Ｗ钅┰诶蠋煹囊龑?dǎo)下，讓同學(xué)逐步用數(shù)學(xué)語言把推導(dǎo)的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來。

教學(xué)實踐說明，教學(xué)過程中同學(xué)的認(rèn)識活動決不是單純的智力活動，而是愛好、情感、意志等相互作用的整體認(rèn)識活動?；顒拥慕Y(jié)果也不僅僅是知識的獵取，還應(yīng)使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)不斷得到完善與進(jìn)展。

教學(xué)實踐還說明，任何教學(xué)方法都不是萬能的，也不是一成不變的。有效的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點、同學(xué)年齡心理特點以及老師的素養(yǎng)和同學(xué)的實際，包含各種教法的優(yōu)點和老師自身教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化組合體。教法的選擇應(yīng)當(dāng)是圍繞目的，區(qū)分內(nèi)容，貴在得法，重在啟發(fā)。

(三)老師要有良好的師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)

老師工作的對象是身心正處在進(jìn)展中的活潑可愛的兒童，并且是在與他們共同活動中用自己的品德和聰慧，知識和才能去影響、熏陶和造就兒童。這種潛移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此，每個老師都需要自覺加強師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

加強師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，老師要擅長學(xué)習(xí)。要向書本學(xué)習(xí)，又要向同學(xué)學(xué)習(xí)；要像海綿那樣一個勁地汲取，又要像蜜蜂那樣在博采中選擇。學(xué)習(xí)的方法可以是平常多看，平常多想，閑時勤寫，實時總結(jié)。下面是我依據(jù)這種認(rèn)識和方法寫下的幾那么教學(xué)雜感摘抄。

今日的討論課上同學(xué)張的答問真精彩。

置上去了。

同學(xué)的這番話把我教案中“分子分母顛倒位置”表達(dá)得好生動、好形象?？梢姅?shù)學(xué)老師的語言就應(yīng)當(dāng)生動形象。這樣才能深入淺出地講清抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

平日多搜集點兒童語言，用它來啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)，可以收到出其不意的效果。

今日這節(jié)課同學(xué)分組爭論時異樣激烈?？偨Y(jié)能被3整除的數(shù)的特征時，有的以書為證，有的不唯書，不唯上。其中五名同學(xué)課后余興未盡，給我一張紙條稱，我們發(fā)覺的方法比書上簡約?！耙粋€數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)連續(xù)相加，和是3、6、9時，這個數(shù)就能被3整除。”

比如：12，1+2=3；24，2+4=6；

117，1+1+7=9；999，9+9+9=27，2+7=9；9999，9+9+9+9=36，3+6=9；4790，4+7+9=15，1+5=6

同學(xué)的這種方法不肯定比書上方法簡約，但這種探究精神是難能珍貴的。其中的道理我還得以后再向他們說明。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的改變規(guī)律，同學(xué)張發(fā)覺：“把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小一十、一百、一千倍，只需要看1后面0的個數(shù)，0的個數(shù)就是小數(shù)點移動的位數(shù)?！比纾?.0041000=4；0.04100=0.0004。

張的想法不錯，是否可以讓他明天在班上介紹？

同學(xué)廖課后對我說，今日你講“正方形是非常的長方形”我覺得不對。你說長方形有的特點正方形都有，而正方形有的特點長方形沒有?！伴L方形的鄰邊不等”這個特點正方形就沒有。這怎樣說明呢？

這究竟是我講錯了還是同學(xué)思索方法不對，想后再回答她。

批改作業(yè)時不難發(fā)覺同學(xué)作業(yè)本上常留有各式各樣的痕跡。

涂改痕跡--思維活動中不嚴(yán)密性和批判性交織涌現(xiàn)的標(biāo)記。

零食痕跡--作業(yè)時的環(huán)境和習(xí)慣的寫照。邊做邊吃，邊做邊耍，疲疲沓沓的不良習(xí)慣是學(xué)校生的通病。

蠟燭痕跡--;家里停電，點上蠟燭照樣寫作業(yè)。反射出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的精神。

長期以來我堅持學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)老師該怎樣學(xué)習(xí)的認(rèn)識也漸漸深化。我以為數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和規(guī)律性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)老師師德修養(yǎng)應(yīng)與其他學(xué)科相同，而業(yè)務(wù)修養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。我從實踐中體會到數(shù)學(xué)老師通過學(xué)習(xí)加強師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，值得留意以下問題。

1．師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)并重，實現(xiàn)做人、育人和教書的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)老師只有堅持“兩個修養(yǎng)并重”，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和不懈努力，是可以成為酷愛教育事業(yè)，喜愛全體同學(xué)，深愛數(shù)學(xué)學(xué)科的合格數(shù)學(xué)老師，就能以良好的師德，深厚的功底，通過自己的言傳身教和細(xì)心示范去影響、感染和轉(zhuǎn)化同學(xué)，促其身心全面進(jìn)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)老師教書育人的職能。

2．在廣博中求精深，突出數(shù)學(xué)老師“性格”。數(shù)學(xué)老師除了要具備每個老師所需要的共同的條件和修養(yǎng)外，在智力和非智力的心理品質(zhì)上還要有數(shù)學(xué)老師的“性格”。因此，數(shù)學(xué)老師盡可能多學(xué)一些知識。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、兒童心理學(xué)、規(guī)律學(xué)、語言學(xué)的一些最基本的知識和原理。在具備了須要的智力、知識水平以后，重在數(shù)學(xué)老師的思維、語言、動手、組織等技能以及情感、意志、性格等心理品質(zhì)方面加強修養(yǎng)，求得精深以修煉出特性。只要數(shù)學(xué)老師長期堅持下去，就能形成一絲不茍的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場；以敏銳、流暢、深刻的思維和精確精練、生動形象的語言，嫻熟、有序的動作和豐富的情感、頑強的意志、良好的性格去嚴(yán)密的組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，建立愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中的師生關(guān)系；以喜愛同學(xué)為前提，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和要求從知識、技能和技能的結(jié)合上嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求同學(xué)。

3．理論聯(lián)系實際，變“勞碌教書”為“主動討論”。數(shù)學(xué)老師要從理論和實踐的結(jié)合上加強修養(yǎng)，努力使自己由“教書型”成為“討論型”的數(shù)學(xué)老師。實踐閱歷說明，數(shù)學(xué)老師經(jīng)過長期勤奮的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變，就能居高臨下，拓寬思路，開闊視野，從更高、更深、更多的方面去認(rèn)識教材，討論同學(xué)，分析討論數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革和進(jìn)展趨勢，