中醫(yī)病情觀察共150張課件

中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)病情觀察中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華第七。、般理中醫(yī)一般護(hù)理:病情觀察、生活起居護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理第一節(jié)中醫(yī)病情觀察隨著我國(guó)中小學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育越來(lái)越重視。然而目前主要是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)有效應(yīng)用信息的利用以及對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)能力方面存在一定的問題。息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程，增加學(xué)生和教師之間的的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是對(duì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者根據(jù)以往的經(jīng)歷對(duì)外在信息進(jìn)行分辨整核，以建構(gòu)當(dāng)前事物。過程中充滿著矛盾，對(duì)同件事物不同的感受，觀念隨著經(jīng)歷在不斷的轉(zhuǎn)變，最后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組，學(xué)習(xí)過程亦如此。學(xué)生在不斷接受新事物的過程中，逐漸形成了自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2、多元智能理論每天人都接觸不同的事物，涉及不同的領(lǐng)域，因此在解決實(shí)際問題時(shí)需要各個(gè)方面的智力?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題，需要多種智力的相互協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分考慮多元智能理論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義，利用不同渠道、結(jié)合多種形式，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生解決問題的能力，由此可見，這與信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求是一致的。3、信息素養(yǎng)論當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，作為新時(shí)代的學(xué)生需要掌握一定的信息工具，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)需要了解信息素養(yǎng)論的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)有理有句。教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合不同的評(píng)價(jià)方法，充分評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)的各方面。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的評(píng)價(jià)。二、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)1、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的基本原則（1）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則需要在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的因素，并通過評(píng)價(jià)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行評(píng)價(jià)要遵循發(fā)展性的原則，評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利于學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)模式的改進(jìn)。（2）多元性原則信息技術(shù)教師應(yīng)站在多元的角度上看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其他方面的智力發(fā)展，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。值得注意的是在進(jìn)行信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活的選擇運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，針對(duì)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)采取不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。將學(xué)生在課堂上的一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以和學(xué)習(xí)能力、接受程度等加以綜合考慮，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全面的評(píng)估。三、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法1、量規(guī)法我國(guó)教育技術(shù)專家祝智庭教授曾經(jīng)對(duì)量作過這樣的定義“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。量規(guī)的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性高操作性好，在評(píng)價(jià)中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多方面分析來(lái)確定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)規(guī)劃各指標(biāo)的設(shè)置，同樣也要考慮教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有充實(shí)清晰，有一定的可操作性。2、反饋記錄法由于信息技術(shù)可一周一次信息評(píng)價(jià)。這樣做不但可以讓學(xué)生自儉約束自己，還能提高學(xué)生的課堂參與度，這樣學(xué)生才能更高的發(fā)揮自主性。另外，教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和課堂記錄情況來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，同時(shí)及時(shí)的作出分析和反思從而做出調(diào)整。3、觀察法在課堂中及時(shí)準(zhǔn)確的獲得評(píng)價(jià)信息，從而能第一時(shí)刻對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實(shí)現(xiàn)評(píng)估預(yù)測(cè)才能是評(píng)價(jià)更為的客觀可信性才高。教學(xué)觀察應(yīng)該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師根據(jù)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)大致判斷學(xué)生是否認(rèn)真的聽課，根據(jù)觀察學(xué)生上課的坐姿和操作鍵盤的指法，判斷學(xué)生是否規(guī)范操作。將學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展融入到課堂教育中，并對(duì)其有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)論，這樣教師既可以得到學(xué)生對(duì)課堂信息的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的信息知識(shí)和信息能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。通過課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生可以主動(dòng)請(qǐng)求教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)足夠多的時(shí)間和精力并且評(píng)價(jià)一定要真實(shí)可信同時(shí)要避免評(píng)價(jià)流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，盡管有一些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。例如，“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問題的方法授課老師沒有想到，老師不但不能批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問題，發(fā)表白己的見解，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。同時(shí)老師說(shuō)“你真會(huì)想問題”。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有入種方法：①兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；②沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形；③沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形；④在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；⑤沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；⑥沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。四、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。五、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫面上還有大轎車和一個(gè)思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班學(xué)生在一輛車?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問題都有貢獻(xiàn)。在討論過程中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法。六、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問題非常感興趣在猜測(cè)過程中，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算，計(jì)算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣?？傊?，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學(xué)中一定要注意給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧希瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到加強(qiáng)和提高。中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。中醫(yī)病1中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容2中醫(yī)病情觀察共150張課件3中醫(yī)病情觀察共150張課件4中醫(yī)病情觀察共150張課件5中醫(yī)病情觀察共150張課件6中醫(yī)學(xué)認(rèn)為,人是一個(gè)有機(jī)的整體生理上,內(nèi)在臟腑通過經(jīng)絡(luò)與外在的形體官竅密切連結(jié)病理上,內(nèi)臟的病變可以通過形體官竅等各個(gè)方面反映出來(lái)。所以通過四診等手段,診察疾病顯現(xiàn)于外的各種的臨床表現(xiàn),以司外揣內(nèi)的思維方式求得疾病的病因、性質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,從而為辨證論治提供全面和可靠的依據(jù)。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學(xué)認(rèn)為,人是一個(gè)有機(jī)的整體7望診通用視覺對(duì)患者的紳、色、形、態(tài)舌象以及分泌物、排泄物的色質(zhì),進(jìn)行有目的的峴察以測(cè)知機(jī)體痛變,了病情的一種兮療方法。人體外部,特別是面部和舌色同臟腑的關(guān)票權(quán)為密切。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論望診8望慘的順序般由上而下,先望整體外峴,后望局部苗窮最后綜合出整體望修仰。重點(diǎn)在望面色和曾舌,尤心曾舌最具特色且向客豐富雨客峴,是望修的重要組成部分,也是中醫(yī)妝特修法之一。中醫(yī)基礎(chǔ)理論望慘的順序9◎望舌方法及淮意事項(xiàng)1、方法患者面向光亮,張口將舌自然伸出口外,舌尖向下,舌體展平不要卷曲,不要過分用力,以免舌體顏色發(fā)生改變。2、順序一般按舌尖、舌中、舌根、舌邊的順序,先看舌苔的有無(wú)、顏色、厚薄、腐膩、潤(rùn)燥情況。再看舌質(zhì)的色澤、斑點(diǎn)、胖瘦、老嫩及動(dòng)態(tài)變化。◎望舌方法及淮意事項(xiàng)10c灌意事項(xiàng)(1)光線要克足◎(2)快速查看(3)區(qū)染首c灌意事項(xiàng)11中醫(yī)病情觀察共150張課件12中醫(yī)病情觀察共150張課件13中醫(yī)病情觀察共150張課件14中醫(yī)病情觀察共150張課件15中醫(yī)病情觀察共150張課件16中醫(yī)病情觀察共150張課件17中醫(yī)病情觀察共150張課件18中醫(yī)病情觀察共150張課件19中醫(yī)病情觀察共150張課件20中醫(yī)病情觀察共150張課件21中醫(yī)病情觀察共150張課件22中醫(yī)病情觀察共150張課件23中醫(yī)病情觀察共150張課件24中醫(yī)病情觀察共150張課件25中醫(yī)病情觀察共150張課件26中醫(yī)病情觀察共150張課件27中醫(yī)病情觀察共150張課件28中醫(yī)病情觀察共150張課件29中醫(yī)病情觀察共150張課件30中醫(yī)病情觀察共150張課件31中醫(yī)病情觀察共150張課件32中醫(yī)病情觀察共150張課件33中醫(yī)病情觀察共150張課件34中醫(yī)病情觀察共150張課件35中醫(yī)病情觀察共150張課件36中醫(yī)病情觀察共150張課件37中醫(yī)病情觀察共150張課件38中醫(yī)病情觀察共150張課件39中醫(yī)病情觀察共150張課件40中醫(yī)病情觀察共150張課件41中醫(yī)病情觀察共150張課件42中醫(yī)病情觀察共150張課件43中醫(yī)病情觀察共150張課件44中醫(yī)病情觀察共150張課件45中醫(yī)病情觀察共150張課件46中醫(yī)病情觀察共150張課件47中醫(yī)病情觀察共150張課件48中醫(yī)病情觀察共150張課件49中醫(yī)病情觀察共150張課件50中醫(yī)病情觀察共150張課件51中醫(yī)病情觀察共150張課件52中醫(yī)病情觀察共150張課件53中醫(yī)病情觀察共150張課件54中醫(yī)病情觀察共150張課件55中醫(yī)病情觀察共150張課件56中醫(yī)病情觀察共150張課件57中醫(yī)病情觀察共150張課件58中醫(yī)病情觀察共150張課件59中醫(yī)病情觀察共150張課件60中醫(yī)病情觀察共150張課件61中醫(yī)病情觀察共150張課件62中醫(yī)病情觀察共150張課件63中醫(yī)病情觀察共150張課件64中醫(yī)病情觀察共150張課件65中醫(yī)病情觀察共150張課件66中醫(yī)病情觀察共150張課件67中醫(yī)病情觀察共150張課件68中醫(yī)病情觀察共150張課件69中醫(yī)病情觀察共150張課件70中醫(yī)病情觀察共150張課件71中醫(yī)病情觀察共150張課件72中醫(yī)病情觀察共150張課件73中醫(yī)病情觀察共150張課件74中醫(yī)病情觀察共150張課件75中醫(yī)病情觀察共150張課件76中醫(yī)病情觀察共150張課件77中醫(yī)病情觀察共150張課件78中醫(yī)病情觀察共150張課件79中醫(yī)病情觀察共150張課件80中醫(yī)病情觀察共150張課件81中醫(yī)病情觀察共150張課件82中醫(yī)病情觀察共150張課件83中醫(yī)病情觀察共150張課件84中醫(yī)病情觀察共150張課件85中醫(yī)病情觀察共150張課件86中醫(yī)病情觀察共150張課件87中醫(yī)病情觀察共150張課件88中醫(yī)病情觀察共150張課件89中醫(yī)病情觀察共150張課件90中醫(yī)病情觀察共150張課件91中醫(yī)病情觀察共150張課件92中醫(yī)病情觀察共150張課件93中醫(yī)病情觀察共150張課件94中醫(yī)病情觀察共150張課件95中醫(yī)病情觀察共150張課件96中醫(yī)病情觀察共150張課件97中醫(yī)病情觀察共150張課件98中醫(yī)病情觀察共150張課件99中醫(yī)病情觀察共150張課件100中醫(yī)病情觀察共150張課件101中醫(yī)病情觀察共150張課件102中醫(yī)病情觀察共150張課件103中醫(yī)病情觀察共150張課件104中醫(yī)病情觀察共150張課件105中醫(yī)病情觀察共150張課件106中醫(yī)病情觀察共150張課件107中醫(yī)病情觀察共150張課件108中醫(yī)病情觀察共150張課件109中醫(yī)病情觀察共150張課件110中醫(yī)病情觀察共150張課件111中醫(yī)病情觀察共150張課件112中醫(yī)病情觀察共150張課件113中醫(yī)病情觀察共150張課件114中醫(yī)病情觀察共150張課件115中醫(yī)病情觀察共150張課件116中醫(yī)病情觀察共150張課件117中醫(yī)病情觀察共150張課件118中醫(yī)病情觀察共150張課件119中醫(yī)病情觀察共150張課件120中醫(yī)病情觀察共150張課件121中醫(yī)病情觀察共150張課件122中醫(yī)病情觀察共150張課件123中醫(yī)病情觀察共150張課件124中醫(yī)病情觀察共150張課件125中醫(yī)病情觀察共150張課件126中醫(yī)病情觀察共150張課件127中醫(yī)病情觀察共150張課件128中醫(yī)病情觀察共150張課件129中醫(yī)病情觀察共150張課件130中醫(yī)病情觀察共150張課件131中醫(yī)病情觀察共150張課件132中醫(yī)病情觀察共150張課件133中醫(yī)病情觀察共150張課件134中醫(yī)病情觀察共150張課件135中醫(yī)病情觀察共150張課件136中醫(yī)病情觀察共150張課件137中醫(yī)病情觀察共150張課件138中醫(yī)病情觀察共150張課件139中醫(yī)病情觀察共150張課件140中醫(yī)病情觀察共150張課件141中醫(yī)病情觀察共150張課件142中醫(yī)病情觀察共150張課件143中醫(yī)病情觀察共150張課件144中醫(yī)病情觀察共150張課件145中醫(yī)病情觀察共150張課件146中醫(yī)病情觀察共150張課件147中醫(yī)病情觀察共150張課件148中醫(yī)病情觀察共150張課件149謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷150中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)病情觀察中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華第七。、般理中醫(yī)一般護(hù)理:病情觀察、生活起居護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理第一節(jié)中醫(yī)病情觀察隨著我國(guó)中小學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育越來(lái)越重視。然而目前主要是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)有效應(yīng)用信息的利用以及對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)能力方面存在一定的問題。息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程，增加學(xué)生和教師之間的的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是對(duì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者根據(jù)以往的經(jīng)歷對(duì)外在信息進(jìn)行分辨整核，以建構(gòu)當(dāng)前事物。過程中充滿著矛盾，對(duì)同件事物不同的感受，觀念隨著經(jīng)歷在不斷的轉(zhuǎn)變，最后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組，學(xué)習(xí)過程亦如此。學(xué)生在不斷接受新事物的過程中，逐漸形成了自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2、多元智能理論每天人都接觸不同的事物，涉及不同的領(lǐng)域，因此在解決實(shí)際問題時(shí)需要各個(gè)方面的智力。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題，需要多種智力的相互協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分考慮多元智能理論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義，利用不同渠道、結(jié)合多種形式，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生解決問題的能力，由此可見，這與信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求是一致的。3、信息素養(yǎng)論當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，作為新時(shí)代的學(xué)生需要掌握一定的信息工具，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)需要了解信息素養(yǎng)論的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)有理有句。教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合不同的評(píng)價(jià)方法，充分評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)的各方面。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的評(píng)價(jià)。二、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)1、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的基本原則（1）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則需要在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的因素，并通過評(píng)價(jià)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行評(píng)價(jià)要遵循發(fā)展性的原則，評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利于學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)模式的改進(jìn)。（2）多元性原則信息技術(shù)教師應(yīng)站在多元的角度上看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其他方面的智力發(fā)展，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。值得注意的是在進(jìn)行信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活的選擇運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，針對(duì)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)采取不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。將學(xué)生在課堂上的一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以和學(xué)習(xí)能力、接受程度等加以綜合考慮，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全面的評(píng)估。三、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法1、量規(guī)法我國(guó)教育技術(shù)專家祝智庭教授曾經(jīng)對(duì)量作過這樣的定義“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。量規(guī)的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性高操作性好，在評(píng)價(jià)中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多方面分析來(lái)確定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)規(guī)劃各指標(biāo)的設(shè)置，同樣也要考慮教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有充實(shí)清晰，有一定的可操作性。2、反饋記錄法由于信息技術(shù)可一周一次信息評(píng)價(jià)。這樣做不但可以讓學(xué)生自儉約束自己，還能提高學(xué)生的課堂參與度，這樣學(xué)生才能更高的發(fā)揮自主性。另外，教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和課堂記錄情況來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，同時(shí)及時(shí)的作出分析和反思從而做出調(diào)整。3、觀察法在課堂中及時(shí)準(zhǔn)確的獲得評(píng)價(jià)信息，從而能第一時(shí)刻對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實(shí)現(xiàn)評(píng)估預(yù)測(cè)才能是評(píng)價(jià)更為的客觀可信性才高。教學(xué)觀察應(yīng)該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師根據(jù)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)大致判斷學(xué)生是否認(rèn)真的聽課，根據(jù)觀察學(xué)生上課的坐姿和操作鍵盤的指法，判斷學(xué)生是否規(guī)范操作。將學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展融入到課堂教育中，并對(duì)其有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)論，這樣教師既可以得到學(xué)生對(duì)課堂信息的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的信息知識(shí)和信息能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。通過課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生可以主動(dòng)請(qǐng)求教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)足夠多的時(shí)間和精力并且評(píng)價(jià)一定要真實(shí)可信同時(shí)要避免評(píng)價(jià)流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，盡管有一些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。例如，“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問題的方法授課老師沒有想到，老師不但不能批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問題，發(fā)表白己的見解，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。同時(shí)老師說(shuō)“你真會(huì)想問題”。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有入種方法：①兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；②沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形；③沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形；④在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；⑤沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；⑥沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。四、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。五、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫面上還有大轎車和一個(gè)思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班學(xué)生在一輛車?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問題都有貢獻(xiàn)。在討論過程中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法。六、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問題非常感興趣在猜測(cè)過程中，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算，計(jì)算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。總之，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學(xué)中一定要注意給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧希瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到加強(qiáng)和提高。中醫(yī)病情觀察26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。中醫(yī)病151中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容152中醫(yī)病情觀察共150張課件153中醫(yī)病情觀察共150張課件154中醫(yī)病情觀察共150張課件155中醫(yī)病情觀察共150張課件156中醫(yī)學(xué)認(rèn)為,人是一個(gè)有機(jī)的整體生理上,內(nèi)在臟腑通過經(jīng)絡(luò)與外在的形體官竅密切連結(jié)病理上,內(nèi)臟的病變可以通過形體官竅等各個(gè)方面反映出來(lái)。所以通過四診等手段,診察疾病顯現(xiàn)于外的各種的臨床表現(xiàn),以司外揣內(nèi)的思維方式求得疾病的病因、性質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,從而為辨證論治提供全面和可靠的依據(jù)。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學(xué)認(rèn)為,人是一個(gè)有機(jī)的整體157望診通用視覺對(duì)患者的紳、色、形、態(tài)舌象以及分泌物、排泄物的色質(zhì),進(jìn)行有目的的峴察以測(cè)知機(jī)體痛變,了病情的一種兮療方法。人體外部,特別是面部和舌色同臟腑的關(guān)票權(quán)為密切。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論望診158望慘的順序般由上而下,先望整體外峴,后望局部苗窮最后綜合出整體望修仰。重點(diǎn)在望面色和曾舌,尤心曾舌最具特色且向客豐富雨客峴,是望修的重要組成部分,也是中醫(yī)妝特修法之一。中醫(yī)基礎(chǔ)理論望慘的順序159◎望舌方法及淮意事項(xiàng)1、方法患者面向光亮,張口將舌自然伸出口外,舌尖向下,舌體展平不要卷曲,不要過分用力,以免舌體顏色發(fā)生改變。2、順序一般按舌尖、舌中、舌根、舌邊的順序,先看舌苔的有無(wú)、顏色、厚薄、腐膩、潤(rùn)燥情況。再看舌質(zhì)的色澤、斑點(diǎn)、胖瘦、老嫩及動(dòng)態(tài)變化。◎望舌方法及淮意事項(xiàng)160c灌意事項(xiàng)(1)光線要克足◎(2)快速查看(3)區(qū)染首c灌意事項(xiàng)161中醫(yī)病情觀察共150張課件162中醫(yī)病情觀察共150張課件163中醫(yī)病情觀察共150張課件164中醫(yī)病情觀察共150張課件165中醫(yī)病情觀察共150張課件166中醫(yī)病情觀察共150張課件167中醫(yī)病情觀察共150張課件168中醫(yī)病情觀察共150張課件169中醫(yī)病情觀察共150張課件170中醫(yī)病情觀察共150張課件171中醫(yī)病情觀察共150張課件172中醫(yī)病情觀察共150張課件173中醫(yī)病情觀察共150張課件174中醫(yī)病情觀察共150張課件175中醫(yī)病情觀察共150張課件176中醫(yī)病情觀察共150張課件177中醫(yī)病情觀察共150張課件178中醫(yī)病情觀察共150張課件179中醫(yī)病情觀察共150張課件180中醫(yī)病情觀察共150張課件181中醫(yī)病情觀察共150張課件182中醫(yī)病情觀察共150張課件183中醫(yī)病情觀察共150張課件184中醫(yī)病情觀察共150張課件185中醫(yī)病情觀察共150張課件186中醫(yī)病情觀察共150張課件187中醫(yī)病情觀察共150張課件188中醫(yī)病情觀察共150張課件189中醫(yī)病情觀察共150張課件190中醫(yī)病情觀察共150張課件191中醫(yī)病情觀察共150張課件192中醫(yī)病情觀察共150張課件193中醫(yī)病情觀察共150張課件194中醫(yī)病情觀察共150張課件195中醫(yī)病情觀察共150張課件196中醫(yī)病情觀察共150張課件197中醫(yī)病情觀察共150張課件198中醫(yī)病情觀察共150張課件199中醫(yī)病情觀察共150張課件200中醫(yī)病情觀察共150張課件201中醫(yī)病情觀察共150張課件202中醫(yī)病情觀察共150張課件203中醫(yī)病情觀察共150張課件204中醫(yī)病情觀察共150張課件205中醫(yī)病情觀察共150張課件206中醫(yī)病情觀察共150張課件207中醫(yī)病情觀察共150張課件208中醫(yī)病情觀察共150張課件209中醫(yī)病情觀察共150張課件210中醫(yī)病情觀察共150張課件211中醫(yī)病情觀察共150張課件212中醫(yī)病情觀察共150張課件213中醫(yī)病情觀察共150張課件214中醫(yī)病情觀察共150張課件215中醫(yī)病情觀察共150張課件216中醫(yī)病情觀察共150張課件217中醫(yī)病情觀察共150張課件218中醫(yī)病情觀察共150張課件219中醫(yī)病情觀察共150張課件220中醫(yī)病情觀察共150張課件221中醫(yī)病情觀察共150張課件222中醫(yī)病情觀察共150張課件223中醫(yī)病情觀察共150張課件224中醫(yī)病情觀察共150張課件225中醫(yī)病情觀察共15