關于學校二班級語文訓練敘事經典合集大全

關于學校二班級語文訓練敘事經典合集大全訓練敘事，即是講有關訓練的故事。它是訓練主體敘述訓練教學中的真實情境的過程，其實質是通過敘述訓練故事，體悟訓練真諦的一種討論方法。下面是我為大家預備以下的內容，盼望對你們有所關心。

關于學校二班級語文訓練敘事經典.合集大全一

在教學過程中，我發(fā)覺我們二班級同學有一個缺點：做題馬虎，書寫錯誤多，錯題多。緣由是書寫隨便，不講格式，對生字識記不堅固，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種狀況，我留意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的樂觀性，一部分同學是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。

在識字方面，這一學期同學學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注意將同學引領到生活當中去識字，激起同學識字的極大熱忱。鼓舞同學從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓同學查找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活同學思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、依據部首猜字等等，同學在發(fā)散思維的玩中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復現，從而對生字進行識記。

關于學校二班級語文訓練敘事經典.合集大全二

拿到二班級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔心，那感覺像極了剛剛接一班級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的擔心，一種手足無措的苦惱，這擔心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數，然后再確定本冊的教學重點。

有了方案，心中那股擔心隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，認真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

認真學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、連續(xù)以識字、寫字為重點。

識字以教給同學識字方法為主，鼓舞同學課下識字，加大課下識字的數量。

寫字在一班級的基礎上，重點要求同學把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學喜愛祖國文字的情感。

對這方面的教學和評價要和好玩形象的嬉戲、活動等結合起來，以適應當階段同學的心理特征。

二、閱讀教學

連續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矏坶喿x，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一班級不同的是漸漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學感覺不到學的學問再加深。還有的區(qū)分就是隨著識字量的加大，二班級的課外閱讀應當增加數量，怎樣引導課外閱讀也是二班級閱讀教學的一個重點。

三、寫話教學

這學期我準備用各種趣味的活動、方法來調動全班同學的樂觀性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據一班級的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。

五、綜合性學習

依據實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培育同學的各種力量。

方案制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信念的走進我的同學中間了。

關于學校二班級語文訓練敘事經典.合集大全三

在教學過程中，我發(fā)覺我們二班級同學有一個缺點：做題馬虎，書寫錯誤多，錯題多。緣由是書寫隨便，不講格式，對生字識記不堅固，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種狀況，我留意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的樂觀性，一部分同學是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。

在識字方面，這一學期同學學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注意將同學引領到生活當中去識字，激起同學識字的極大熱忱。鼓舞同學從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓同學查找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活同學思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、依據部首猜字等等，同學在發(fā)散思維的玩中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復現，從而對生字進行識記。

關于學校二班級語文訓練敘事經典.合集大全四

低年段的教學從一開頭我就比較留意同學的心理特點和接受力量。特殊是對農夫工子女的訓練，，要擅長用農夫工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學的表現迷惑，充分考慮到全體同學的接受力量，用能使最差同學明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學的學習狀況，然后支配你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學學習的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學水平凹凸;后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確?????區(qū)分，相反，寫話部分卻表現出了他們敏捷的思維力量，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練同學寫說的教學相應的就削減了。

讓同學在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低班級教學重點在生字詞，老老師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學解詞的理由，否則吃虧的只能是同學和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別希望字典中的餓解釋能關心二班級的同學理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是依據上下文的情境、聯系同學的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)同學與仆人公或者的情感共鳴，切忌告知同學或讓同學說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和.感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能