BOPPPS教學法在微生物學與免疫學課程中的應用

BOPPPS教學法在微生物學與免疫學課程中的應用［摘要#BOPPPS教學法通過一種著重于加強學生互動和教學反思的模式，以教學目標的達成為核心$BOPPPS教學法將教學過程分為6個階段，通過教學階段的合理劃分，使得教學安排更合理、有序及更具操作性$該文以微生物學與免疫學中病毒學內(nèi)容為例，研究了BOPPPS教學法在課程教學中的應用過程，以期為其他課程教學研究提供借鑒$［關鍵詞#本科教育&BOPPPS教學模式;微生物與免疫學&教學設計微生物學與免疫學是本校制藥工程專業(yè)所開設 學基礎理論知識％本課程覆蓋面較廣，且與日常生活的一門專業(yè)教育必修課程，主要講述微生物學和免疫有著非常密切的關聯(lián)％如何使學生通過系統(tǒng)學習掌握微生物藥物開發(fā)、控制和消滅感染性疾病及相關的免疫損傷等疾病的基礎理論知識和基本實驗技能，值得執(zhí)教者深入探索和研究#本文選擇本課程中的一節(jié)課(1課時)“病毒的增殖”為例，對其進行BOPPPS教學設計，旨在提高學生的自主學習能力和教學質(zhì)量，并為相關課程的教學設計改進提供依據(jù)#1BOPPPS教學模式BOPPPS教學模型由加拿大教師培訓工作坊ISW最早提出，受到廣大教學工作者的推崇(1)#BOPPPS將課堂教學分為6個部分，分別為導入(Bridge/in)、學習目標(Objective)、前測(Pre/assess-ment)、參與式學習(Participatorylearning)、后測(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)"-1)#這種教學模式基于注意力曲線和學習金字塔構(gòu)建，旨在提高學生在學習過程中的主動性，將教學過程中的"教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主體”，有效提高課堂活動活躍度和參與度，促進課堂教學效果提升[5-$]#BOPPPS教學模式在教學過程中是一種循環(huán)過程，從教學目標設定，經(jīng)過教學行為和學習活動，通過教學評估反饋教學目標是否完成#BOPPPS教學模式的實施可以幫助教師有效組織課堂教學過程，了解學生在教學過程中對所學知識的掌握程度#學生也能通過教學過程的高參與度使其對所學知識的分析利用能力得以提高#2微生物學與免疫學課程現(xiàn)狀微生物學與免疫學是生命科學、醫(yī)學和藥學等專業(yè)的一門重要基礎課程，主要研究與醫(yī)藥相關的病原微生物的生物學特性、致病性和免疫機制，以及特異性診斷和防治措施#通過微生物藥物開發(fā)，控制和消滅感染性疾病及相關的免疫損傷等疾病，從而達到保障和提高人類健康水平的目的。隨著生命科學的進步與發(fā)展，迅速發(fā)展起來的微生物學與免疫學已經(jīng)作為生命科學最活躍的領域之一，并受到廣泛的重視#本課程授課內(nèi)容上針對制藥類專業(yè)需求，使學生在掌握微生物學與免疫學的基本原理、基本知識和基本技能的基礎上，明確微生物學與免疫學在制藥工業(yè)中的地位及重要性，為以后醫(yī)藥細胞生物學、醫(yī)藥分子生物學、藥理學、藥劑學等專業(yè)課程的學習打下基礎#課程主要包括細菌學、真菌學、病毒學、抗原、補體系統(tǒng)、細胞因子等十六章節(jié)內(nèi)容，共分16節(jié)課,32學時#3BOPPPS教學模式在微生物學與免疫學教學中的應用以病毒的增殖為例采用BOPPPS教學模式#病毒學是微生物學部分較為重點的章節(jié)，尤其是病毒的增殖內(nèi)容較為抽象，學生很難有較為全面形象地理解#而且，本章知識與日常生活關系較為緊密，如何將理論知識應用于實際在日常教學中也非常重要#因此，課堂中應采用合理的教學方式加以引導，從而激發(fā)學生在學習過程中的主動性和積極性#本章內(nèi)容的教學過程中引入BOPPPS教學模式可解決上述問題,BOPPPS教學模式設計見表1#3.1導入(Bridgein)導入過程主要通過播放視頻的方式，選擇大約1min的視頻，主要介紹流行性感冒(流感)及其危害#視頻播放結(jié)束后，為學生們介紹2003年非典型性肺炎和2020年新型冠狀病毒肺炎疫情相關情況，并提出問題：流感、2次肺炎疫情均是由病毒引起的，那么病毒為何如此肆無忌憚地傳播？由此引入本節(jié)課的內(nèi)容病毒和病毒的增殖#提出第2個問題：許多人會選擇注射流感疫苗預防流感，疫苗到底有無效果？通過流感疫苗引出課程思政，即治療疾病過程中，有效藥物是最重要的#制藥工程專業(yè)的初心和責任就是開發(fā)更有療效的藥物,真正造福人類健康#表1 BOPPPS教學模式設計教學階段時間分配(共45min)教學設計B導入3min1.視頻導入2.引入問題3導入課堂內(nèi)容O學習目標2min1.知識目標；2.能力目標；3.情感目標P前測3mn1.授課學生的學情分析；2.采用回顧和提問的方式，回顧上節(jié)課主要內(nèi)容#P參與式學習30mn1.主體教學內(nèi)容的提問式講解,2.分組討論P后測4min1.小組討論及提問,2.課程測試(線上或線下測試)S總結(jié)3mn1.重點回顧,2.課程內(nèi)容反思,3.課程延伸學習目標(ObjectEe)教師利用PP3展示闡述本節(jié)課的學習目標#本節(jié)課有3個目標*(1)知識目標，即能夠復述病毒的增殖過程,(2)能力目標，即能夠通過病毒增殖過程解釋病毒感染、流感疫苗有無效果等相關問題,(3)情感目標，即培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度#前測(Pre-assessment)通過“學習通"軟件設置2個問題，要求學生在1mm內(nèi)給出答案。問題一:病毒的基本結(jié)構(gòu)是什么；問題二：病毒感染過程中，哪部分結(jié)構(gòu)最為重要？最后給出答案&通過前測階段，可以復習上節(jié)內(nèi)容，又可以摸清學生對新知識的了解程度，進而決定講解的深度&參與式學習(Participatorylearning)本階段是教學的主體部分，具體設計內(nèi)容見表2&表2 參與式學習的教學設計時間教學設計2min提問式講解過程3(提出問題)：1.流感疫苗是否一定有效？2.禽流感病毒為什么會發(fā)生宿主的轉(zhuǎn)移？15min主體內(nèi)容講解：病毒的增殖過程(六步)通過引入動圖、視頻的方式增強學生直觀的感受(通過編寫順口溜的方式，幫助學生記憶病毒核酸復制的方式。10min以30位學生為例，分成6組&利用病毒增殖的理論知識，前3組討論問題1,后3組討論問題2&3min討論結(jié)果反饋，教師評價討論結(jié)果并對每組打分&3.5后測(Post-assessment)通過"學習通"軟件發(fā)布測試試題，通過本節(jié)課內(nèi)容回答問題：甲型肝炎病毒的空心顆粒是否具有感染性，并簡要說明原因。3.6總結(jié)(Summary)本階段總結(jié)兩部分內(nèi)容，首先對本節(jié)課學習內(nèi)容進行簡要復述總結(jié)&其次對每組的學習情況進行總結(jié)，通過回顧學習目標，鑒定是否達到相關要求，是否存在未解決的問題&BOPPPS教學模式的評價分別從學生、同行(包括教學督導、專任教師等)對教學模式進行評價，以便進行教學反思和持續(xù)改進&4.1學生維度進行教學評價分析首先，采用對比分析的方式&選擇2個班級，每個班級20人參與測試，發(fā)放同一章節(jié)的課后練習題，分析不同教學模式對本班學生章節(jié)內(nèi)容接受程度的影響，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，采用BOPPPS教學模式的學生課后測試學習成績*(41.17+25.62)分+顯著高于采用傳統(tǒng)的普通講授式教學模式的學生*(37.50+22.37)分+,差異有統(tǒng)計學意義(PV0.05)。說明通過BOPPPS教學模式，學生對章節(jié)的重要知識掌握程度更高&此外，通過發(fā)放問卷調(diào)查的方式，統(tǒng)計學生對BOPPPS教學模式的接受程度和改進方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn),BOPPPS教學模式更容易被學生所接受&4.2同行評價通過教學督導和同行教師聽評課的方式，課后聽取其對課程教學內(nèi)容和教學設計的評價反饋，以此進行針對性的改進&BOPPPS教學模式課程的反思5.1合理教學設計在BOPPPS教學模式中非常重要BOPPPS教學過程中的6個階段需要精心設計才能確保教學效果&導入階段：導入的主題要貼切，符合教學主體內(nèi)容；學習目標：學習目標要明確，包括學習具體內(nèi)容、學習的對象等，通過學習目標要讓學生明確學習方向；前測：前測問題的選擇需要兼顧2個目的，即上一節(jié)課堂內(nèi)容的簡要回顧，以及本節(jié)課內(nèi)容的預習，以此簡要進行學情分析氐氣參與式學習：教學的主體內(nèi)容是BOPPPS教學模式的核心，教師在教學過程中也需要精心設計，如采用提問式、案例式教學可以提高學生的學習熱情，教學過程中如何劃分討論組，討論問題的選擇；后測和總結(jié)：通過后測和總結(jié)判斷學習目標是否達成，利用反饋所得信息隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學模式的設計&5.2教學過程激發(fā)學生參與熱情BOPPPS教學模式中，學生的參與式學習是精髓&在教學設計階段，可通過以下方式提高學生的參與熱情：(1)通過導入階段加強與實際生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣；(2)在教學階段的參與式學習過程中加強案例式教學，避免枯燥的理論知識灌輸導致學生注意力不集中的現(xiàn)象；(3)加強多元化的考核，尤其是加強參與式學習中課程的權(quán)重&5.3構(gòu)建完善的課程評價體系現(xiàn)階段的教學模式主要是通過期末考核的方式給出該課程的成績，這與BOPPPS參與式學習的教學理念有所不同&在BOPPPS教學模式中，應當注重多元考核方式，加強過程考核，包括個人考核和討論組考核&可加強學生課堂參與度、討論發(fā)言次數(shù)、回答問題情況等在總成績中的占比，構(gòu)建完善合理的評價體系&既可激發(fā)學生課堂參與熱情，也可提高課程評價的客觀性*10-12]&此外,BOPPPS教學模式需要教師對課堂教學內(nèi)容做到更為深入的掌握，而且需要花費更多時間對教學內(nèi)容進行精心設計&因此，深入理解BOPPPS教學方法的精髓，并對教學內(nèi)容進行合理的設計和運用，才能取得較為滿意的效果&6小結(jié)在微生物學與免疫學教學過程中，通過引