《成長的不僅僅是身體》優(yōu)秀課件部編版1

部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報北京四中馮偉試教內(nèi)容：七年級下冊第一單元第一課第二框題《成長的不僅僅是身體》部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報北京四中馮偉1說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思2說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思3教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打破常規(guī)，開創(chuàng)人生、關(guān)注社會方法：嘗試、探索、實踐表現(xiàn)：有自己的看法表達不同觀點方法與意義：發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題青春期思維的發(fā)展特點誤區(qū)：獨立不等于獨斷，兼聽則明教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打4成長中的我認識自我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是生命潛能發(fā)掘的重要時期。課標(biāo)解讀成長中的我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理5認知心理學(xué)皮亞杰——兒童認知發(fā)展階段論：形式運算階段思維與問題解決價值澄清理論理論分析認知皮亞杰——兒童認知發(fā)展階段論：形式運算階段思維與問題解決6思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況7說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價值判斷。情感、態(tài)度、價值觀學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運用獨立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。能力學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。知識教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊9說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思10環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化11環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化120405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！痹谏拿總€階段，要實現(xiàn)其意義，就要順從生命發(fā)展的本質(zhì)。0405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立13環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化14小學(xué)教師、足球運動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁有一艘船，在海上航行時，遇到暴風(fēng)雨即將傾覆，船上有13名乘客，船上只有一個救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。這時，陷入了困境……小學(xué)教師、足球運動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓15生存選擇：統(tǒng)一

請按步驟寫出自己的選擇

在小組內(nèi)呈現(xiàn)自己的選擇并且陳述理由

在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達成統(tǒng)一選擇生存選擇：統(tǒng)一請按步驟寫出自己的選擇16生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？意見分歧最大的有哪些？為什么？生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？17生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達成最后的統(tǒng)一的？不能，原因是什么？生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達成最18青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨立具有批判精神富有創(chuàng)造潛力青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨立19環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化20行為思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《三體》之后，小A對很多問題都感興趣，他說：“作者腦洞好大，我也希望能夠造出最先進的天文望遠鏡，讓人類不再為食物發(fā)愁，能夠隨時進入太空，能夠讀懂別人的思想……不過這些想法都太遙遠了，我根本做不到……”一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個同學(xué)提出自己的方法，小A同學(xué)都說：“我不同意你的說法，我要批判。你這個方法跟你的頭腦一樣簡單，根本就不是自救，等別人救吧！”學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。小A周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面還印著不雅的英語句子，為了跟自己的衣服配套，他給一小撮頭發(fā)染了點紅色。出門時，媽媽說：“你是學(xué)生，不能穿成這樣！”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！您就別管了！”青春期思維特性行為思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《21青春期思維特性思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐青春期思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨立而不獨22思維有法獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐思維有法獨立而不獨斷23環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化24青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備不同方面青春期開始的時間青春期結(jié)束的時間生理第二性征的出現(xiàn)開始具備性繁殖能力情感開始與父母疏遠獲得獨立的自我感受思維高級推理能力開始呈現(xiàn)高級推理能力得到鞏固人際關(guān)系興趣開始從與父母的關(guān)系轉(zhuǎn)移到與同齡人的關(guān)系上發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力社會開始為成人的工作、家庭和公民角色接受訓(xùn)練完全獲得成人的地位和權(quán)利教育進入初中結(jié)束正規(guī)教育階段法律獲得青少年的法律地位獲得成人的法律地位文化開始為成人儀式接受訓(xùn)練完成成人儀式青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備不同方面青春25閱讀推薦電影：《十二公民》書籍：《追風(fēng)箏的人》閱讀推薦電影：《十二公民》26說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思27收獲情景與生成體驗與價值澄清遺憾未能系統(tǒng)解讀知識點未能精心設(shè)計板書教學(xué)反思收獲情景與生成體驗與價值澄清遺憾未能系統(tǒng)解讀知識點未能精心設(shè)28謝謝大家！

謝謝大家！

291.手機的沉默，在某種意義上，也意味著這個人可能處在一種特殊的狀態(tài)。事實上，如果一個人從來不用手機，他發(fā)現(xiàn)不了手機的意義和功能，但是，一旦他使用了手機，他會發(fā)現(xiàn)，沒有手機是一件難以想象的事情。2.也就是說，人已經(jīng)進化到手機人的狀態(tài)。社會越是被手機所充斥，手機越是能夠發(fā)揮自己的潛能。這從另一個方面要求了手機的普及化。事實是，手機確實越來越普及了。

3.手機融合了文字和聲音的雙重交流功能，它將書信和電話融為一體，而且更為便捷。不過，同書信姍姍來遲相比，手機將等待的美好期望一掃而空。等待和期盼趨于消失。手機在掃蕩了書信的同時，也掃蕩了書信的特有抒情，掃蕩了埋伏在書信中的品味和生活風(fēng)格。4.田家炳先生從他的親身經(jīng)歷中，深感祖國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，首先要有文化知識，因為知識是開拓事業(yè)的指路明燈，正如前人所言：“太陽給世界帶來光明，知識給人類增長財富?！比藗円莆罩R離不開學(xué)校的培養(yǎng)，所以他的捐資很大部分放在興學(xué)育才上，做了四件善事。5.俗詩是相對圣詩而言的，泛指一切與宗教信仰并無直接關(guān)聯(lián)的民間歌謠、韻語唱詞等。俗詩的起從理論上講，當(dāng)與圣詩不相上下，同樣以人類語言能力的發(fā)生為前提。6.圣詩與俗詩雖同樣古老，但其內(nèi)容和形式卻各具特色，相互之間既有影響作用，又明顯地屬于不同的思維和文化的產(chǎn)物。7.圣詩的溯研究實際上必然屬于宗教文化的范疇。俗詩的根則在于世俗文化，尤其是民間的文化。隨著從原始到文明的演進，許多本作為宗教信仰對象的圣詩逐漸向世俗化方向轉(zhuǎn)變，也就是從固定于儀式場合演唱的歌詩向非信仰的、文學(xué)性的說唱詩轉(zhuǎn)變。8.有時，面對蕓蕓眾生的世界，我常為那些美好的生命和思想，淺吟低唱、瑟瑟和弦地奉上一曲；而身臨那丑陋的人生和污濁的靈魂，我只能進行一種自我的人生掙扎和靈魂的清洗。1.手機的沉默，在某種意義上，也意味著這個人可能處在一種特殊30部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報北京四中馮偉試教內(nèi)容：七年級下冊第一單元第一課第二框題《成長的不僅僅是身體》部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報北京四中馮偉31說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思32說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思33教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打破常規(guī)，開創(chuàng)人生、關(guān)注社會方法：嘗試、探索、實踐表現(xiàn)：有自己的看法表達不同觀點方法與意義：發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題青春期思維的發(fā)展特點誤區(qū)：獨立不等于獨斷，兼聽則明教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打34成長中的我認識自我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是生命潛能發(fā)掘的重要時期。課標(biāo)解讀成長中的我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理35認知心理學(xué)皮亞杰——兒童認知發(fā)展階段論：形式運算階段思維與問題解決價值澄清理論理論分析認知皮亞杰——兒童認知發(fā)展階段論：形式運算階段思維與問題解決36思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況37說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思38教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價值判斷。情感、態(tài)度、價值觀學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運用獨立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。能力學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。知識教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊39說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思40環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化41環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化420405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！痹谏拿總€階段，要實現(xiàn)其意義，就要順從生命發(fā)展的本質(zhì)。0405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立43環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化44小學(xué)教師、足球運動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁有一艘船，在海上航行時，遇到暴風(fēng)雨即將傾覆，船上有13名乘客，船上只有一個救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。這時，陷入了困境……小學(xué)教師、足球運動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓45生存選擇：統(tǒng)一

請按步驟寫出自己的選擇

在小組內(nèi)呈現(xiàn)自己的選擇并且陳述理由

在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達成統(tǒng)一選擇生存選擇：統(tǒng)一請按步驟寫出自己的選擇46生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？意見分歧最大的有哪些？為什么？生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？47生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達成最后的統(tǒng)一的？不能，原因是什么？生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達成最48青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨立具有批判精神富有創(chuàng)造潛力青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨立49環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化50行為思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《三體》之后，小A對很多問題都感興趣，他說：“作者腦洞好大，我也希望能夠造出最先進的天文望遠鏡，讓人類不再為食物發(fā)愁，能夠隨時進入太空，能夠讀懂別人的思想……不過這些想法都太遙遠了，我根本做不到……”一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個同學(xué)提出自己的方法，小A同學(xué)都說：“我不同意你的說法，我要批判。你這個方法跟你的頭腦一樣簡單，根本就不是自救，等別人救吧！”學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。小A周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面還印著不雅的英語句子，為了跟自己的衣服配套，他給一小撮頭發(fā)染了點紅色。出門時，媽媽說：“你是學(xué)生，不能穿成這樣！”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！您就別管了！”青春期思維特性行為思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《51青春期思維特性思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐青春期思維活躍獨立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨立而不獨52思維有法獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐思維有法獨立而不獨斷53環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認知第二部分總結(jié)青春期的特點傳統(tǒng)文化54青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備不同方面青春期開始的時間青春期結(jié)束的時間生理第二性征的出現(xiàn)開始具備性繁殖能力情感開始與父母疏遠獲得獨立的自我感受思維高級推理能力開始呈現(xiàn)高級推理能力得到鞏固人際關(guān)系興趣開始從與父母的關(guān)系轉(zhuǎn)移到與同齡人的關(guān)系上發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力社會開始為成人的工作、家庭和公民角色接受訓(xùn)練完全獲得成人的地位和權(quán)利教育進入初中結(jié)束正規(guī)教育階段法律獲得青少年的法律地位獲得成人的法律地位文化開始為成人儀式接受訓(xùn)練完成成人儀式青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備不同方面青春55閱讀推薦電影：《十二公民》書籍：《追風(fēng)箏的人》閱讀推薦電影：《十二公民》56說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)