【電工標準】電工基礎課程標準

1、 項目編號項目名稱項目內容主要教學內容學習目標學時接上表接上表接上表掌握電感、電容元件的交流特性。掌握RLC、RL、RC串聯電路與了解RLC并聯電路的分析計算方法；理解阻抗與相位角的物理意義。了解RLC串聯諧振電路與并聯諧振電路的特性。理解交流電路中有功功率、無功功率、視在功率以及功率因數的概念。12P2-4吊扇電路的安裝與測試根據要求設計吊扇電路，并制作實物，測試電流、電壓相關參數，計算功率的大小電容、電感參數選擇，L、C電流與電壓之間的關系；諧振電路頻率、電流等參數的計算；電工工具的使用；變壓器工作原理符號、工作原理與應用；電氣安裝與安全操作規(guī)范。掌握L、C器件參數意義與器件的選擇；掌握諧

2、振電路基本特性；理解變壓器的工作原理與同名端概念。掌握變壓器的應用。12P2-5三相異步電動機的控制電路分析與制作根據要求設計三相異步電動機點動、連續(xù)與正反轉控制電路，并制作成品，測定電流、電壓相關參數，計算功率的大小1、國家/行業(yè)相關規(guī)范與標準；2、安全用電常識3、電工工具的使用；4、磁與電磁基本知識；5、三相電源與三相負載、對稱與不對稱三相電路基礎知識；6、三相電路的功率等參數的計算；7、電機電氣控制線路的分析與應用；8、電氣安裝與安全操作規(guī)范。三相正弦交流電部分：1、了解三相交流電源的產生和特點。2、掌握三相四線制電源的線電壓和相電壓的關系。3、掌握對稱三相負載Y聯結和聯結時，負載線電壓

3、和相電壓、線電流和相電流的關系。4、掌握對稱三相功率的計算方法。12電動機部分：1、掌握三相異步電動機的結構、工作原理；2、常用低壓電器名稱、符號、功能、選型與應用；3、掌握三相異步電動機的控制電路的安裝與調試；4、了解機床控制線路。16P2-6照明配電箱的安裝要據要求設計工廠照明配電箱電路，并制作簡易電路實物，測量電流、電壓相關參數，計算功率的大小了解國家/行業(yè)相關規(guī)范與標準；常用控制和保護電器的結構、原理、型號、額定值；工廠配電相關知識。掌握常用控制和保護電器的結構、原理、型號、額定值；工廠配電相關知識12四、課程考核表4-1課程考核標準考核點及分值比考核方式考核標準成績比例優(yōu)良及格安全用

4、電操作規(guī)程（5%）教師評價+互評熟悉安全用電操作規(guī)程，理解觸電危害、熟練掌握觸電原因、形式，熟悉觸電急救的方法和技巧，熟悉使用相關工具掌握安全用電操作規(guī)程，了解觸電危害，掌握觸電原因，形式。掌握觸電急救的方法和技巧，掌握使用相關工具基本掌握安全用電操作規(guī)程，了解觸電危害、掌握觸電原因、形式，了解觸電急救的方法和技巧，了解使用相關工具+電路參數指標的分析、材料的選擇（15%）教師評價+互評能分析計算電路參數指標，能指導他人進行白熾燈電路材料的選擇、資料收集能分析計算電路參數指標在老師或其它人員的指導下能分析計算電路參數指標詳細制作步驟與方案（20%）教師評價+互評能列舉詳細元件、工具、耗材、儀表

5、清單，能制訂電路和的安裝與測試流程，能列舉出電路安裝工藝，能指導他人制訂項目計劃能列舉元件、工具、耗材、儀表清單，能制訂電路和的安裝與測試流程，能列舉出電路安裝工藝能列舉元件、工具、耗材、儀表清單，在老師或他人的幫助下制訂電路和的安裝與測試流程，在老師或他人的幫助下能列舉出電路安裝工藝操作實施（20%）教師評價+互評能獨立選擇元器件進行電路的安裝與調試，故障的排除，能獨立使用儀表測量相關參數，并分析測量結果，能指導他人進行實踐操作能選擇元器件進行電路的安裝與調試，故障的排除，能使用儀表測量相關參數，并分析測量結果在老師或他人的幫助下選擇元器件進行電路的安裝與調試，故障的排除，在老師或他人的幫助

6、下能使用儀表測量相關參數，并分析測量結果項目總結（20%）教師評價格式符合標準，內容完整、有詳細過程記錄和分析，并能提出一些新的建議格式符合標準，內容完整、有一定的過程記錄和分析格式符合標準，內容較完整項目公共考核評價標準（20%）表4-2項目公共考核評價標準項目公共考核點建議考核方式評價標標準優(yōu)良及格1、工作與職業(yè)操守(30%)教師評價+自評+互評安全、文明工作，具有良好的職業(yè)操守安全文明工作，職業(yè)操守較好沒有出現違紀違規(guī)現象2、學習態(tài)度30%)教師評價學習積極性高虛心好學學習積極性高沒有厭學現象3、團隊合作20%)互評具有良好的團隊合作精神熱心幫助小組其他成員具有良好的團隊合作精神，能幫助

7、小組其他成員能配合小組完成任務4、交流及表達能力(10%)互評+教師評價能用專業(yè)語言正確流利的展示項成果能用專業(yè)語言較流利的展示項成果能用專業(yè)語言基本正確的的展示項成果，無重大失誤5、組織協(xié)調能(10%)互評+教師評價能根據工作任務，對資源進行合理分配，同時正確控制激勵和協(xié)調小組活動過程能根據工作任務，對資源進行較合理分配，同時能控制、激勵和協(xié)調小組活動過程能根據工作任務，對資源進行分配同時能控制、激勵和協(xié)調小組活動過程，無重大失誤五、實施建說5.1教學建議在教學活動中要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習

8、，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生學習專業(yè)知識的組織者、引導者、合作者；要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；注意電工技術的新發(fā)展，適時引進新的教學內容。按照學生學習的規(guī)律和特點，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。在教學活動中要積極改進教學方法，課堂教學應多采用模型、實物，重視現代教育技術在教學中的應用，理論聯系實際，啟迪學生的科學思維。實踐教學中驗證性實驗與技能訓練相結合，以實際操作為主，著重學生技術應用能力的形成與發(fā)展。教學活動可根據內

9、容特點在專業(yè)教室或實訓基地進行。5.2教學方法與手段建議由于教學對象的特殊性，本次課程主要采用最近兩年提出的“項目教學法”，即把一門課程分成幾個具體的項目，這些項目包含了書上所有知識點（或者大部分）。在做項目的過程中，遇到了需要的知識點，就停下來講理論，也即所謂的“做中學”。除此之外，還用了“小組討論法”、“現場教學法”、“角色扮演法”、“行動導向法”，現舉例如下表：教學方法舉例手段建議項目教學法通過若干個作品來穿插講解課本知識點由于中職學生的特殊性，在整個的項目制作過程中，多安排幾個老師配合指導。對于個別硬是不想做的，可以安排他們幫忙做點其他事。小組討論法三人一小組，共同討論、分工完成一個項

10、目現場教學法在多媒體教室，通過投影儀、攝像頭等來演示所有的操做過程。在制板的過程中，先現場指導，在讓學生動手做。角色扮演法每做完一個作品，小組之間進行互評，讓學生扮演老師的角色行動導向法在做每一個作品之前，先提出需要解決的問題，再把思路指引到項目上去教材編寫建議教材的編寫要體現課程的性質、價值、基本理念、課程目標以及內容標準。本課程教材的編寫以教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見為指導，以標準為依據，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以理論知識的必需、夠用為原則進行。所選擇的素材來源于電工技術過程中的現象和實際問題，反映了一定的科學價值，能夠表現出不同內容之間的相互聯系。

11、教材內容的編排和呈現突出知識的形成與應用過程；引導學生從己有的知識和經驗出發(fā)，進行自主探索與合作交流，并在學習過程中逐步學會學習；關注對學生人文精神的培養(yǎng)。教材的編寫還有利于調動教師的主動性和積極性，鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學?？紤]到不向學生之間的差異，在貫徹標準的基本理念和保證標準的基本要求的前提下，教學編寫僑現出職業(yè)技術教育特色，并具有一定的彈性。教材編寫時，充分考慮與其他課程資源的開發(fā)和利用相結合。教學評價建議評價目的是全面考察學生的學習狀態(tài)，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。對學生學習本門課程后的評價，既要關心學生對基礎知識和技能的了解和掌握情況

12、，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生對本門課程學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。1、注重對學生學習過程的評價。對學生學習過程的評價包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，解決專業(yè)問題水平等方面。2、恰當評價學生的基礎知識和基本技能對基礎知識和基本技能的評價，應遵循本課程標準的基本理念，以知識和技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解

13、和掌握程度。教學目標是本門課程在學期結束時學生應達到的基本要求，如果學生考試不合格，學校要創(chuàng)造一定條件允許學生有再次考試的機會，這種推遲“判斷”，尊重了學生的個體差異，為不同學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時也讓他們看到了自己的進步，獲得了成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。對基礎知識和基本技能的評價應結合生產實際，注重解決問題的過程；能夠解釋生產過程中出現的一些現象，并采取必要措施以提高產品質量。3、評價的主體和方式要多樣化本課程以書面考試的形式考查學生的基礎知識和基本技能，以作業(yè)的形式考查學生思維的深刻性及與他人合作交流情況；以質疑的形式考查學生在某一階段的進步情況；以學生在實踐過程中的表現考查學生

14、操作技能。為提高學生的綜合素質和能力，形成良好的學習氣氛，克服一、兩次考試定最終成績的弊端，遏制高分低能現象的出現。我們在電工基礎課程教學中采用“以學生為本”的考核與評價新模式，即形成性評價與終結性評價相結合，理論與實踐相結合，技能與作業(yè)態(tài)度相結合，筆試、口試、操作相結合，開卷、閉卷相結合。體現“以人為本”、“以學生為中心”，綜合評價學生。課程資源的開發(fā)與利用根據課程目標、學生實際以及本課程的理論性，專業(yè)性和科學性等特點，本課程的教學應該建設由文字教材、多媒體課件和網絡教材等多種媒體教學資源為一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，提供內涵不同，形式多樣的學習支持服務，共同完成教學任務，達成教學目標。其它