用傳統(tǒng)和踏實(shí)打造高效語(yǔ)文課堂

1、用傳統(tǒng)和踏實(shí)打造高效語(yǔ)文課堂語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)中面臨著尷尬的現(xiàn)狀，即不受學(xué)生及其父母甚 至教師的重視，易被其他學(xué)科擠兌，作業(yè)、考試質(zhì)量因此難以 保證。老師往往有兩種應(yīng)對(duì)方式，要么加入拼搶隊(duì)伍，共同壓 迫學(xué)生，要么退而求高效課堂。所謂高效，是指在單位時(shí)間 內(nèi)用盡可能少的投入和精力達(dá)到最好的效果，達(dá)成預(yù)定的目 標(biāo)。對(duì)所有任課教師而言，良好的秩序是課堂效率的根本保 障。教師如果不具備駕馭課堂的能力，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象不管 不問(wèn)，高效都是空談。在此基礎(chǔ)上，我談?wù)務(wù)Z文的高效教學(xué)。（一）熟能生巧朗讀的神奇語(yǔ)文的核心在誦讀，可是隨著中高考?jí)毫Φ牟粩嘣鰪?qiáng)，還 有幾人能平靜心態(tài)把好朗讀關(guān)？很多教師認(rèn)為朗讀對(duì)于短短 40分

2、鐘的課堂是極大的浪費(fèi)，不如拿來(lái)?yè)讣?xì)節(jié)做筆記做練 習(xí)。語(yǔ)文作業(yè)常常有背誦默寫的任務(wù)，讓面對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)生 一個(gè)晚上完成一段甚至一篇課文的背誦并不像老師想的那么簡(jiǎn) 單。不妨把背誦當(dāng)作長(zhǎng)期目標(biāo)，每天拿出課前的幾分鐘以多種 形式朗讀 個(gè)體讀，集體讀，男女生分讀，小組分讀 這種看似 老掉牙的朗讀今天依然適用，學(xué)生朗讀的興致取決于教師的情 趣。幾天下來(lái)，熟能生巧，很多孩子在不知不覺(jué)中背過(guò)了課 文，這時(shí)候再布置背誦作業(yè)自有水到渠成之效。朗讀既能減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)提高作業(yè)效率，又給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)，是語(yǔ)文課 味道的首要體現(xiàn)。（二）備課課堂的靈魂1備課有目標(biāo)。語(yǔ)文課講究情趣。一堂課的知識(shí)需要構(gòu)架 合理的體系，誰(shuí)先誰(shuí)

3、后，如何承接過(guò)渡都是重要的環(huán)節(jié)，力求 知識(shí)精簡(jiǎn)整合。一篇課文如果只為堆砌知識(shí)點(diǎn)而逐段枯燥分 析無(wú)異于糟蹋風(fēng)景。高效語(yǔ)文課堂在明確的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下才可能 給學(xué)生帶來(lái)美的享受。于漪說(shuō)，我追求教學(xué)目標(biāo)的單一明 確，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。以目標(biāo)為主宰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 取舍和詳略的處理，舍得割愛。沒(méi)備一篇課文，我首先站在 學(xué)生的角度，揣測(cè)他們的興趣點(diǎn)，和知識(shí)的需求，再明確我希 望讓他們通過(guò)本課學(xué)到什么。有了這個(gè)方向，課堂目標(biāo)就明確 起來(lái)，以此設(shè)計(jì)授課程序，使課堂內(nèi)容清晰有序?？梢哉f(shuō)，有 目標(biāo)有重點(diǎn)的課堂就是節(jié)省時(shí)間，是高效。2高效課堂不拒絕可能遇到的問(wèn)題。備課充分，不是說(shuō) 所有問(wèn)題迎刃而解。課堂出錯(cuò)多，考試

4、才會(huì)少出錯(cuò)，在課堂上 暴露學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)也是課堂高效的表現(xiàn)。要利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，擴(kuò)大提問(wèn)面，更多的以錯(cuò)誤減少錯(cuò)誤。（杜郎口中學(xué)校 長(zhǎng)的觀點(diǎn)）所以說(shuō)，高效課堂不等于速效課堂。學(xué)生的認(rèn)知需 要火候，不求立竿見影。認(rèn)可教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，方可漸入佳 境。過(guò)關(guān)斬將往往是表面現(xiàn)象，是老師一廂情愿的才情展示。3不盲目討論。小組活動(dòng)對(duì)于激發(fā)思維有重要價(jià)值，但容 易流于形式，增加了學(xué)生說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致事倍功半。高效課堂重在備課。考試當(dāng)?shù)?，我們?yīng)大膽改革當(dāng)前就課 論課的備課方式，將課文進(jìn)行單元或全冊(cè)整合，理出脈絡(luò)和知 識(shí)點(diǎn)，有利于知識(shí)的遷移和最大限度壓縮授課內(nèi)容，使課堂擁 有更多自主駕馭的空間。（三）兒子的困惑

5、課件無(wú)法替代板書假期的一天，兒子無(wú)意中說(shuō)，自從課外班教室里新添了多 媒體投影，老師講的內(nèi)容就又多又雜，需要記很多知識(shí)點(diǎn)，不 像原來(lái)把重點(diǎn)寫在黑板上那樣清晰。教師一味堆砌知識(shí)而疏于 梳理取舍，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間都在忙于做筆記，這同樣是我 們語(yǔ)文課堂教學(xué)的堪憂現(xiàn)狀，表面的大容量無(wú)法掩蓋滿堂灌的 事實(shí)。多媒體的介入對(duì)板書而言無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。講課的內(nèi)容無(wú)論巨細(xì)都在電腦課件上一覽無(wú)遺，問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作答一目了然。音頻視頻的輔助極大豐富了課堂的內(nèi)容，視聽效果給師生帶來(lái)全新的感受。課件內(nèi)容如此充實(shí)，板書被拋棄似乎是必然 結(jié)果。然而，課件的展示流于點(diǎn)，怎樣才能既給學(xué)生構(gòu)架知 識(shí) 面 又能留下深刻印象？ 一方面，

6、授課時(shí)提示學(xué)生明確重 點(diǎn)，留出記錄時(shí)間；另一方面，我嘗試意象板書提高課堂效 率。意象板書強(qiáng)調(diào)文字內(nèi)容的精煉性和主題傳遞的形象性。將 漢字與線條有機(jī)結(jié)合，賞心悅目，主旨明確。適當(dāng)板書串出課 文的重點(diǎn)信息，邊歸納總結(jié)邊板書，給學(xué)生以鮮明完整的印 象。教會(huì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)并明確內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這是高效課堂的目 的。（四）作業(yè)不一定回家做為工作忙碌了一天的我們，都希望八小時(shí)之外擁有真正屬 于自己的輕松。如果每天都被要求帶著工作回家，生活質(zhì)量是 不是會(huì)大打折扣？換位思考，在校學(xué)習(xí)了一天的孩子們，為什 么還要帶著一堆作業(yè)回家開夜車？每個(gè)老師都說(shuō)自己的作業(yè)不 多，但真的能讓孩子在20分鐘內(nèi)完成嗎？基于這一現(xiàn)實(shí)，我 在課堂上嘗試為學(xué)生留出作業(yè)時(shí)間，使中游學(xué)生能在課堂完成 一半作業(yè)，既可以視為效果檢測(cè)，又極大減輕了回家的負(fù)擔(dān)。每一位任課老師，如果真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，真正有高效課堂 的理念，就應(yīng)在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)上積極探索。時(shí)間是海綿里的水，想擠總是有的。少一些嘮叨，少一些重復(fù)的內(nèi)