《長(zhǎng)相思》教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索真貞

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思 人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)學(xué)校：遼寧省本溪市三十九中學(xué)小學(xué)部姓名：真貞全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué)小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)： 13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、預(yù)習(xí)課文，了解作者二、收集有關(guān)的詞三、了解一些常用的搜索引擎網(wǎng)站。4、教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)二、教學(xué)課題使學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用搜索引擎來(lái)搜索一些相關(guān)的資料，培養(yǎng)他們用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣； 積累詞，增強(qiáng)

2、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。1、朗讀中理解本課內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，讀出詞的韻味來(lái)。2、感悟詞人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。3、通過(guò)搜索，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。三、教材分析本節(jié)課教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五課中的第三首詞長(zhǎng)相思。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。這首詞描寫(xiě)邊塞軍旅途中1文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.思鄉(xiāng)寄情的佳作。作者納蘭性德寫(xiě)景、敘事于一體，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。本節(jié)課的教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)的搜索

3、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片、文字、音樂(lè)、視頻等資料，幫助認(rèn)知、豐富積累，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、使學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、通過(guò)朗讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的。3、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，豐富認(rèn)知、加深理解。授課之前利用百度在網(wǎng)上搜索這首詞的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于

4、納蘭性德的簡(jiǎn)介、生平、作品，以及這首詞的寫(xiě)作背景，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象，并教會(huì)學(xué)生搜索方法。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜索一些跟課文有關(guān)的圖片資料，做成 PPT 課件給同學(xué)們演示，加深學(xué)生的直觀印象。四、 教學(xué)方法、情境教學(xué)法通過(guò)回憶古詩(shī)詞，語(yǔ)言描繪，互聯(lián)網(wǎng)搜索視頻等手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學(xué)法在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索詩(shī)詞的范讀視頻，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。、想象法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象

5、的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，搜索詩(shī)人的生平資料和寫(xiě)作背景，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)中，我按照我校的“激、導(dǎo)、探、創(chuàng)、評(píng)”五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探知的欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新及評(píng)價(jià)的能力。五、教學(xué)過(guò)程一、激趣引學(xué)師：上節(jié)課我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第五課古詩(shī)詞三首的前兩首泊船瓜洲和秋思，誰(shuí)能把這兩首詩(shī)背誦一下？2文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.【百度視頻】/view/qLehJtTGesY/（泊船瓜洲動(dòng)畫(huà)視頻）/view/pA5T5x4FlQ8（秋思動(dòng)畫(huà)視頻）【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生回憶背誦的過(guò)程中，適當(dāng)播放視頻，喚起學(xué)生的記憶，

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：在泊船瓜洲的作者王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南兩岸的春風(fēng)；而到了秋思的作者張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在第三首長(zhǎng)相思的作者納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)詞三首的最后一首詞長(zhǎng)相思 ?！景鍟?shū)】（課題及作者）5古詩(shī)詞三首長(zhǎng)相思納蘭性德二、定標(biāo)導(dǎo)向明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、主動(dòng)探知師：我們學(xué)習(xí)前面兩首古詩(shī)時(shí)，運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生 : “讀古詩(shī)、知作者、解詩(shī)句、展想象、悟詩(shī)情”的學(xué)習(xí)方法。師：這節(jié)課，我們用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)相思 。（課件展示詞長(zhǎng)相思 ）【課件展示】 /d17f31

7、126edb11b7.html師：看屏幕，自由朗讀這首詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生看屏幕，自由朗讀?！窘處熁顒?dòng)】教師可做適當(dāng)指導(dǎo)。師：指名朗讀?！窘處熁顒?dòng)】（課件出示斷句）教師范讀?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，齊讀。師：你了解這首詞的作者納蘭性德嗎？誰(shuí)來(lái)介紹他？【百度百科】/3507.htm （納蘭性德簡(jiǎn)介）【教師活動(dòng)】向?qū)W生介紹如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的百度搜索引擎收索關(guān)鍵字查找資料的方法。師：你知道他在什么情況下寫(xiě)的這首詞嗎？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中利用百度收索長(zhǎng)相思寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)指導(dǎo)?！景俣任膸?kù)】/e8cca300a6c390f2.html（寫(xiě)作背景）師：請(qǐng)同學(xué)們默

8、讀長(zhǎng)相思，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，同桌之間說(shuō)一說(shuō)這首詞3文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.大概講了什么意思？【學(xué)生活動(dòng)】同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詞意。學(xué)習(xí)上闋：【教師點(diǎn)撥】師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋？師：“山一程，水一程”你怎么理解的？生：翻過(guò)了一座座山，趟過(guò)了一條條河。師：為什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一條”呢？作者要告訴我們什么？生：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，跋山涉水，行軍非常艱難。師：“身向榆關(guān)那畔行” “榆關(guān)”指哪里？“那畔”什么意思？通過(guò)這句話，我們知道作者“身”在哪里？【板書(shū)】身在征途師：“千帳燈”說(shuō)明什么？生：說(shuō)明此行隊(duì)伍龐大。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詞的

9、上闋，這句詞寫(xiě)了什么？師：在上闋中作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？【板書(shū)】敘事師：讀了這句詞，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？生 1：我看到了將士們翻山越嶺的畫(huà)面。生 2：我看到了將士們輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。生 3：我看到了將士們眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。生 4：我看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。生 5：我看到了刀光劍影的畫(huà)面。生 6：學(xué)習(xí)下闋：【教師點(diǎn)撥】師：（過(guò)渡）作者在這樣一個(gè)夜晚，會(huì)想到什么呢？生：想到家鄉(xiāng)，想到家鄉(xiāng)的親人，想到家鄉(xiāng)的溫暖。師：作者是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)朗讀下闋。師：“風(fēng)一更，雪一更”你是怎么理解的？生：一陣風(fēng)，一陣雪。4文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師：“更” 字是古代

10、夜間的計(jì)時(shí)單位，每更為現(xiàn)在的兩小時(shí)。作者用 “更” 字要表達(dá)什么呢？生：風(fēng)雪很大，風(fēng)雪交加，天氣變得更惡劣了。師：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成” “聒”什么意思？生：聲音嘈雜。師：什么聲音這么嘈雜？這是什么描寫(xiě)？生：環(huán)境描寫(xiě)。師：作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？【板書(shū)】寫(xiě)景師：通過(guò)這句詞我們知道作者的“心”在哪里？【板書(shū)】心系故園師：“故園無(wú)此聲” 作者為什么會(huì)想到故園？生：帳外風(fēng)雪交加，作者孤獨(dú)、寒冷，自然會(huì)想到故園。師：他會(huì)想到故園的什么？生：故園的溫暖、寧?kù)o、祥和。師：誰(shuí)來(lái)再讀詞的下闋，這句詞寫(xiě)了什么？【師生互動(dòng)】對(duì)比引讀師：在故園，春暖花開(kāi)的時(shí)候，作者去郊外踏青，放風(fēng)箏，可在這里，有的只是生齊：山一程，水

11、一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：在故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，作者和家人圍坐在庭院里，數(shù)著天上的星星，可在這里，有的只是生齊：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：在故園，朋友相聚時(shí)，作者和朋友們一起暢飲，一起高歌，可在這里，有的只是生齊：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：此時(shí)此刻，你感受到了作者怎樣的一顆心？生：孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、痛苦、傷感師：寫(xiě)出了作者的【板書(shū)】思鄉(xiāng)之情你能把你內(nèi)心的感受讀出來(lái)嗎?【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀

12、。【教師活動(dòng)】教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生感情。師：總結(jié)板書(shū)。5文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.【課堂延伸】這次出行，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫菩薩蠻。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手在百度中收索納蘭性德的菩薩蠻【百度搜索】-748181.html（在豆丁網(wǎng)中關(guān)于納蘭性德的菩薩蠻）師： 在這首詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”【師生互動(dòng)】對(duì)比引讀師：長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的家人深情地問(wèn)他生齊：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：但是，圣旨鐵定、君命難違呀！他只能生齊：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。師：古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友

13、深情地問(wèn)他生齊：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！他只能生齊：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。師 ; 月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己生齊：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思用心體會(huì)。（課件出示長(zhǎng)相思音樂(lè)）【百度搜索】在土豆網(wǎng)中適合朗讀這首詞的背景音樂(lè)/view/0eRClutzqXg/isRenhe=1師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思中。【師生互動(dòng)】對(duì)比引讀師：山一程，水一程，程程都是生齊：長(zhǎng)相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生齊：長(zhǎng)相思師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作生

14、齊：長(zhǎng)相思師： 讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。齊讀長(zhǎng)相思。四、運(yùn)用創(chuàng)新師：家鄉(xiāng)在游子的心中，永遠(yuǎn)是最溫馨、最令人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，你還知道哪些描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詞，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的百度搜索引擎收索關(guān)鍵字查找資料的方法?！緦W(xué)生活動(dòng)】6文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.【百度搜索】描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詞/9.html?fr=ala0/3.html/4.html師：詞的句式長(zhǎng)短不一，讀起來(lái)朗朗上口。你還知道描寫(xiě)其他方面的膾炙人口的詞嗎？【學(xué)生活動(dòng)】【百度搜索】膾炙人口的詞/.html/6.html/songci

15、sanbaishou/五、總結(jié)評(píng)價(jià)詞是我國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，它猶如一杯香茗，飄著悠悠茶香，越品越醇，越品越濃。那么，就讓我們一起體會(huì)納蘭性德的思念家鄉(xiāng)的心情，再讀一遍長(zhǎng)相思這首詞，來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。三、教學(xué)反思長(zhǎng)相思是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞。滲透學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)本課時(shí)，我遵循語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，努力做到三維目標(biāo)整合：課程資源整合，教學(xué)方式整合，書(shū)本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相整

16、合。在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在情感上下工夫：讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、以讀為本。古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。長(zhǎng)相思在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺(jué)”，讀出征程的“畫(huà)面”與故園的“情景”。二、想象感悟。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“

17、征途”跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，我通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。在“故園”想象中，我提示詞人在家鄉(xiāng)生活的多種可能，不斷拓展學(xué)生對(duì)話的7文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.思路學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。三、拓展文本。為了深入展開(kāi)“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個(gè)話題的討論，我進(jìn)行了文本的拓展“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”這是詞人的自問(wèn)，也是學(xué)生在老師點(diǎn)撥下生成問(wèn)題的概括，更是教者在師生與詞人對(duì)話過(guò)程中的拓展。學(xué)生模擬詞人的“家人”、“朋友”， 以及詞人自己一次次叩問(wèn)“問(wèn)君何事輕離別？”再次將學(xué)生引入“故園”情景的追思中，“故園”的感悟步步加深，“鄉(xiāng)愁”越來(lái)越濃。在一次次地反問(wèn)中訴說(shuō)著自己的理想與壯志。學(xué)生在詞人的精神訴說(shuō)中體悟到詞人“身向榆關(guān)那畔行”并非“輕離別”，而是為了保家衛(wèi)國(guó)。四、交給學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的百度搜索引擎收索關(guān)鍵字查找資料的方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課程教學(xué)服務(wù)，學(xué)生感知深刻，積累豐富，為學(xué)生今后的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、教師個(gè)人介紹省份：遼寧省學(xué)校：三十九中學(xué)（小學(xué)部）姓名：真貞職稱：