《大氣壓力》教學設計

1、PAGE5大氣壓力教學設計教材分析大氣壓力是一種常見的力，本課主要以學生身邊的事例：小吸盤掛重物的情景，引發(fā)學生對“大氣壓力”進行討論，通過觀察、實驗，引導學生了解吸盤的秘密，知道大氣壓力的存在和人們對它的利用。本課主要是組織學生通過幾個簡單的動手實驗，通過交流研討的方式，讓學生在實驗操作過程中了解大氣壓的存在，了解大氣壓在生活中的應用。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手的能力。本課以一個“吸盤不涂膠水為什么也能牢牢地吸在墻上呢”的研討活動引入主題。因此，除了創(chuàng)設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生動手實驗，引導他們通過觀察、實驗特別是吸盤能夠吸住玻璃表面的實驗，讓學生通過分析、討論，找出吸盤的秘密

2、，知道這是大氣壓力的作用。學情分析四年級的學生已經(jīng)學習了近兩年的科學課程，對科學課的學習方式已經(jīng)比較熟悉，對探究過程也能熟練地進行；對于空氣，同學們能或多或少地說出它的特點，但是由于大氣壓力看不見、摸不著，客觀上增加了學生認識大氣壓力的難度。教學目標科學知識：1知道在生活中存在著大氣壓力。2了解大氣壓力在生活中的應用。能力培養(yǎng)：1培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。2培養(yǎng)學生實驗操和收集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀：1認識到科學是不斷發(fā)展的。2樂于用學到的科學知識解決問題。教學重難點通過實驗和活動認識到大氣壓力。評價任務1做吸盤實驗感受大氣壓力的存在。2能找出生活中大氣壓力作用的例子。教學準備吸盤

3、、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。教學過程一、情景導入媒體：出示教學科書的任務驅動頁。問題：請同學們回憶一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阌幸娺^或者用過圖示的吸盤呢吸盤上有沒有膠水目的：讓學生聯(lián)系生活中應用科學知識的實讓學生聯(lián)系生活中應用科學知識的實際例子。培養(yǎng)學生善于觀察生活細節(jié)的習慣。二、活動一：吸盤的秘密媒體：出示吸盤的圖片和實物并觀察。操作：讓學生代表演示讓吸盤吸住玻璃的做法。問題：如何讓吸盤可以穩(wěn)穩(wěn)地吸住玻璃原理是什么目的：通過實驗與觀察讓學生知道吸盤吸住玻璃的原理，初步知道大氣壓力的存在。三、活動二：吸盤能掛多重的物體問題：吸盤放在各種物體的表現(xiàn)上是一樣的牢

4、固嗎它最重能掛起多重的物體實驗：1小組猜測實驗現(xiàn)象和結果，并以此設計實驗所要的用品。2分組實驗，注意實驗的要求，做好觀察與實驗記錄。小結：通過做這個對比實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么在不同的物體的表面上粘吸盤，吸盤能掛住的鉤碼的數(shù)量一樣嗎鉤碼掛得多的物體表面是怎樣的說明了什么目的：通過讓學生帶著問題來猜想，并為了證實自己的想法而設計實驗，并在不斷進行改良。通過做對比實驗了解吸盤能掛得多的秘密，并將自己的實驗進行小結和歸納。四、閱讀資料：馬德堡半球實驗五、活動三：大氣壓力在生活中的應用談話：生活中除了吸盤外，還有別的物體運用了大氣壓力的例子嗎討論：分組討論。交流：匯報討論結果，舉出常見例子。媒體：出示生活中

5、的大氣壓力應用的例子的圖片。目的：通過讓學生自己進行小組討論，讓同學在要交流中分享一下別人的觀察成果，知道積累知識和平時多觀察的重要性，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學反思大氣是學生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見，摸不著的，對于大氣壓力更是無法想象其存在。為了讓學生親身感受到大氣壓力的存在，本課進行了兩個實驗活動，即在玩一玩吸盤中發(fā)現(xiàn)被牢牢吸在物體上的密秘；又通過猜測和實際掛一掛的活動，親身體會到一個小小吸盤，卻有大大吸力的神奇所在大氣壓力的存在。選擇有結構性的活動材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤等材料是學生很熟悉的物體，在選擇木板時有意識的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過很光滑的。在活動中，學生發(fā)現(xiàn)同是木板實驗數(shù)據(jù)卻相差很大，激起了學生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤里的空氣，就會讓吸盤牢牢地吸在上面。這同時也體現(xiàn)了大氣壓力神奇的一面，從而讓學生深深體驗到科學的無窮魅力，以及學習科學的樂趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材