《從自然界中獲取鐵和銅》名師教案

1、PAGE7從自然界中獲取鐵銅教學設計一、教學設計思路本課的設計打破了以往元素化合物知識學習中的“結構性質制備用途”的傳統(tǒng)模式，而是從人們熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用實例著手，引發(fā)學生對“它們在自然界如何存在”“人類如何獲取這些物質”的思考，進而產(chǎn)生探究的欲望，通過學生自主查找資料，合作、討論、探究得出一定的結論，在不斷提出問題、解決問題的過程中將探索引向深入。同時不斷在內(nèi)容中穿插學科德育的理念，感受先人及現(xiàn)代人的智慧，激發(fā)學生無盡的學習欲望！這樣編排有利于使學生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，從而了解化學在資源利用和保護中所起的作用，認識到

2、化學學科與人類生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用化學知識解決與化學相關的社會問題的能力。二、學習任務分析本節(jié)課選自蘇教版化學必修1專題3第二單元第一課時，教材主要介紹了鐵、銅在自然界的主要存在形式，以及高爐煉鐵的原理、設備、原料、反應過程與產(chǎn)物，最后簡單介紹了幾種工業(yè)煉銅的方法。本節(jié)課編排在鋁的學習之后，是對金屬元素學習的延伸，并且繼鋁土礦中鋁的提取之后，從鐵、銅的存在和提取著手，介紹了它們的冶煉方法，能加深學習者對本專題的“從礦物到基礎材料”的理解，通過對這些元素的制備、性質等的探究，學生能進一步體驗化學研究方法和途徑，同時也在鞏固鐵、銅相關的性質和化學反應的基礎上獲得新的知識建構。其中銅的冶煉方

3、法中初步涉及銅的冶煉方法，這為必修2中粗銅精煉的學習打下基礎。教學重點：高爐煉鐵的原理和過程。教學難點：對高爐煉鐵流程的探究。三、學習者分析學習者在初中已經(jīng)學習過金屬活動性順序表，能判斷鐵、銅元素的活潑性，并且已經(jīng)有了一定的鐵、銅化合物如何轉化為單質鐵、銅的知識，在前一專題的學習中，學生剛接觸了氧化還原反應的內(nèi)容，能判斷要從化合態(tài)的鐵、銅轉化為游離態(tài)需要還原劑來還原，這些都有利于本節(jié)課自主探究學習的展開。但是學習者是高一新生，對知識的遷移、運用能力相對較弱，將已有知識框架與新知識結合起來的能力還不足。四、教學目標1、知識與技能：（1）知道自然界鐵、銅的存在形式及常見的冶煉方法。（2）掌握高爐煉

4、鐵的原理，知道其工藝流程和原料、設備、與產(chǎn)物。（3）初步知道工業(yè)煉銅的方法，復習古代濕法煉銅的方法，知道生物煉銅的方法。2、過程與方法：（1）在對工業(yè)煉鐵的原料、原理、設備、工藝流程與產(chǎn)物的探討中提高用所學化學知識解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）體會鐵、銅的冶煉對人類文明的影響。（2）通過高鋁煉鐵、生物煉銅的學習，建立環(huán)保節(jié)能意識。六、教學過程【創(chuàng)設情景，導入新課】多媒體展示獅子座流星雨教師多媒體上展示的是2022年獅子座流星雨的圖片，并解說：相信很多同學都跟老師一樣對這美麗的流星雨總有一種安奈不住的喜愛。那么同學們知道，流星體墜落到地面的殘留部分是什么嗎學生隕石（隕鐵）教師沒

5、錯，流星體墜落到地面的殘留部分就是隕石，隕鐵是隕石的一種，含鐵80%以上。這隕鐵在古代的貢獻可不小，人類最早利用的單質鐵就是這個從天而降的隕鐵中得來，所以古人稱鐵為“天石”。那么眾所周知，鐵是一種應用非常廣泛的金屬，除了鐵之外還有一種金屬就是銅。gCl2=MgCl2教師根據(jù)金屬活潑性將金屬的冶煉方法分為以下幾種：電解法、熱還原法、熱分解法和濕法，比如較活潑的鈉和鎂等用電解法，鐵銅等中等活潑用熱還原法，銀汞等不活潑的用熱分解法。【聯(lián)系生活，展望未來】gNO32和AgNO3的溶液中加入適量鋅粉，首先置換出的是（）AMgBCuCAgDH24、在化學反應：3Fe4H2O錯誤！未找到引用源。Fe3O44

6、H2中，H2O作（）A還原劑B氧化劑C催化劑D溶劑5、鐵、銅在自然界中主要以_的形式存在。常見的有磁鐵礦_、赤鐵礦_，常見的銅礦有黃銅礦（CuFeS2）、孔雀石等。工業(yè)上鐵的冶煉是在_中進行的。原料有_、_、_、和_等。在冶煉過程中，鐵元素被還原，還原劑是_，產(chǎn)生還原劑的化學方程式_。銅的冶煉在我國具有很悠久的歷史，最早約在_時期就能用高溫冶煉黃銅礦得到銅，通過_法精煉銅，銅的純度可以達到%。八、板書設計從自然界獲取鐵和銅一鐵、銅的性質二工業(yè)煉鐵1、設備：高爐2、原理：鐵礦石3、主要反應CO的生成：CO2錯誤！未找到引用源。CO2CO2C錯誤！未找到引用源。2CO礦石還原：Fe2O33CO錯誤

7、！未找到引用源。2Fe3CO2除雜：CaCO3錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。CaOCO2CaOSiO2錯誤！未找到引用源。CaSiO34、尾氣：CO、CO2、N2從自然界中獲取鐵和銅教學反思本課以明晰的“以我國鐵和銅的發(fā)展歷史”為主線的教學思路，通過青銅時代和鐵器時代的文物圖片的展示，引發(fā)學生對“人類如何獲取這些物質”“它們在自然界如何存在”等問題的思考，進而產(chǎn)生探究的欲望；引導學生在了解古代冶煉鐵、銅的基礎上，抓住初中學過的濕法煉銅原理，用C,CO,H，還原氧化銅，CO還原氧化鐵等相關知識，運用基本化學原理歸納總結從自然界中獲鐵、銅的氧化還原反應原理。通過教材的閱讀和圖片的展示、演

8、示實驗以及視頻的播放等，幫助學生掌握鐵和銅的冶煉的內(nèi)容，在不斷地提出問題、解決問題的過程中將探索引向深人。在課堂上不斷引導學生將語言文字改寫成化學符號，用生活情境、實驗情境，使知識問題化，問題情景化，這樣的設計，不僅讓學生了解了從自然界中提取鐵、銅的發(fā)展歷程，使學生對提供的鮮活素材和問題饒有興致，產(chǎn)生求知欲，從而深人探究；而且有利于使學生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，從而了解化學在資源利用和保護中所起的作用，認識到化學學科與人類生活、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用化學知識解決與化學相關的社會問題的能力。這節(jié)課作為化學德育內(nèi)容深化的典型課，一定要注意教學目標中情感態(tài)度與價值觀這一維度的體現(xiàn)。本文是化學和歷史的碰撞，由教師帶領學生走進歷史，去感受古代人的智慧，從中激發(fā)學生對國家的熱愛，并由此展望未來，鼓勵他們努力學習，為祖國的未來獻出自己的力量，而在課后也深深感受到了學生這一份愛國情懷，這樣將化學德育教育融入化學教學中有利于學生化學素養(yǎng)的養(yǎng)成，也更有利于激發(fā)他