一年級(jí)小學(xué)生心理健康教育案例

1、 小學(xué)生心理健康教育案例我班有一名叫憶憶的女孩子，小小的個(gè)子。剛來時(shí)，躲在奶奶的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生早讀時(shí)，她只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個(gè)極安靜的孩子。情況分析:經(jīng)過和她奶奶的交談了解到，這孩子從小膽子就小，由于父母離異，尤其是離異時(shí)父母雙方對(duì)她的強(qiáng)硬爭(zhēng)搶，在她幼小的心里埋下了驚恐的陰霾，致使她即使在睡夢(mèng)中也時(shí)常被嚇得大聲哭叫，所以她的性格十分內(nèi)向，不愛與小朋友交往，再加上奶奶對(duì)她過分的溺愛以及爸爸對(duì)她的嚴(yán)格，她對(duì)自己的奶奶十分依賴，而且很沒有自信。開學(xué)一個(gè)星期，奶奶就陪她

2、上了一個(gè)星期的課，奶奶稍一離開，她就感到孤立無(wú)助，焦慮不安，使她失去原有的心理平衡，如果這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種孤僻、驚恐的心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信，還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其她方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失，還會(huì)出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。個(gè)案處理：一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)

3、強(qiáng)烈，有時(shí)甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，她們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她們的自尊心，她們就會(huì)變得自我封閉。憶憶就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：1、在思想上開導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 告訴她，老師和同學(xué)都很愛她。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會(huì)幫你的。她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴

4、她，其她同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋砭秃谩?、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的反效率；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備她的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了她的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她做題比較細(xì)心；課堂提問回答的真棒；值日很認(rèn)真；廣播操做得

5、很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，時(shí)間久了，她會(huì)越來越有自信，會(huì)主動(dòng)上課舉手發(fā)言，會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)們一起玩，會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中去。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的效果。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，她們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，她們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓她們感受到這種愛，她們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。教育啟示:學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)