高中地理人教版高中必修1第二章 地球上的大氣大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)大氣的受熱過程一、課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理, 并解釋相關(guān)現(xiàn)象。這就要求在進(jìn)行大氣的受熱過程教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解大氣受熱的具體過程和原理，并能據(jù)此畫出大氣受熱的過程示意圖。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大氣的受熱過程，分析生活中相關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。二、教材分析本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過程，第二課時(shí)中主要介紹熱力環(huán)流的形成原因及其生活中的熱力環(huán)流，第三課時(shí)主要介紹風(fēng)的形成以及高空風(fēng)和地面上的風(fēng)受力情況。本課大氣的受熱過程的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)大氣受熱

2、的基本過程和原理，為后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流和風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中，“大氣受熱過程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；太陽輻射穿過大氣層的過程；地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣；地面是近地面大氣主要的直接熱源；大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)1

3、.人地協(xié)調(diào)觀：運(yùn)用大氣受熱過程示意圖，理解全球變暖的過程，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然性、重要性、迫切性,養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。2.區(qū)域認(rèn)知：通過運(yùn)用影響削弱作用的因素，理解不同地區(qū)的太陽輻射量的差異及其原因，通過青藏高原的例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)區(qū)域差異和相關(guān)地區(qū)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)。3.綜合思維：運(yùn)用大氣受熱的過程，分析削弱作用和保溫作用產(chǎn)生的原理和影響因素，并以此來分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多要素、多觀點(diǎn)整合材料，系統(tǒng)、整體地把握地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。4.地理實(shí)踐力：運(yùn)用大氣受熱過程示意圖的原理圖來分析我們實(shí)際生活中氣溫高低、氣溫日較差大小、溫室大棚等地

4、理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用簡(jiǎn)單的示意圖說明地面是近地面大氣主要的直接的熱源，說明大氣的受熱過程及大氣保溫作用和削弱作用的基本原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。2.影響削弱作用的因素分析。五、教學(xué)方法問題式教學(xué)、自主探究、案例分析、實(shí)驗(yàn)視頻直觀演示等方法六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、導(dǎo)入展示詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”提問：這些詩句和圖片反映的是什么？為什么高海拔地區(qū)的氣溫比較低呢？導(dǎo)入本課：大氣的受熱過程?；卮鸷０卧礁?，氣溫越低；海拔每升高100米，氣溫下降左右。利用詩句和問題

5、導(dǎo)入，激起學(xué)生好奇心。2、板書第二章 地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí) 大氣的受熱過程學(xué)生閱讀學(xué)案和PPT，思考并回答問題。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解大氣受熱的具體過程和原理，并能據(jù)此畫出大氣受熱的過程示意圖2.運(yùn)用大氣的受熱過程，分析和解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)要求，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、大氣受熱過程分析過渡問題：為什么高海拔地區(qū)的氣溫比較低呢？回答：海拔每升高100米，氣溫下降。利用問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析完善大氣受熱過程，由淺入深，利于學(xué)生理解和掌握，在此過程之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知

6、識(shí)探討和論證地理問題的能力。并在思考和完善大氣候熱過程圖的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。獨(dú)立思考：為什么海拔每升高100米，氣溫下降？（不能回答則給出小提示）回答：地面是近地面大氣主要直接的熱源。過渡問題：那么地面的熱量又來自于哪？回答：地面的熱量來自于太陽?；顒?dòng)：那么請(qǐng)同學(xué)們將大氣受熱的主要過程畫出來。畫出主要過程小組討論：太陽向地球發(fā)出的熱量能全部到達(dá)地面并被吸收嗎？討論并補(bǔ)充大氣的受熱過程圖。獨(dú)立思考：地面發(fā)出的熱量能全部被大氣吸收嗎？思考并補(bǔ)充大氣的受熱過程圖。獨(dú)立思考：晚上的時(shí)候熱量怎么傳遞的呢？思考并補(bǔ)充大氣的受熱過程圖。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大氣的受熱過程5、大氣的削弱作用過渡

7、問題：為什么大氣吸收的太陽輻射少而吸收地面輻射多？（小提示：大氣吸收長(zhǎng)波較多，吸收短波較少）引入長(zhǎng)波和短波的概念回答：物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；相對(duì)于太陽的短波輻射，地面輻射和大氣輻射為長(zhǎng)波輻射。運(yùn)用問題鏈和實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解大氣的削弱作用，并經(jīng)過獨(dú)立思考和小組討論，總結(jié)影響削弱作用強(qiáng)弱的因素以及削弱作用強(qiáng)弱對(duì)氣溫的影響。培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多要素、多觀點(diǎn)整合材料，系統(tǒng)、整體地把握地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。小練習(xí)：根據(jù)大氣受熱過程思考玻璃溫室的設(shè)計(jì)原理？并畫出具體過程示意圖。回答：塑料和玻璃可以透過短波而阻擋長(zhǎng)波過渡問題：那么是大氣的哪些成分吸收的太陽

8、輻射呢？被吸收的太陽輻射又是哪些呢？引入太陽光譜閱讀：太陽光譜及其相關(guān)數(shù)據(jù)，明確大氣不同成分對(duì)太陽光的吸收閱讀思考：那么晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？（根據(jù)問題，利用表格引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大氣的對(duì)太陽輻射的影響）閱讀表格并思考回答案例：空氣分子、微小塵埃散射波長(zhǎng)較短數(shù)量較多的藍(lán)、紫色光?？偨Y(jié)：大氣對(duì)太陽輻射的散射作用案例：臭氧（O3）吸收紫外線水汽和二氧化碳吸收紅外線總結(jié)：大氣對(duì)太陽輻射的吸收具有選擇性案例：云層反射可見光總結(jié)：大氣對(duì)太陽輻射的反射作用總結(jié)：我們把大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射稱為大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。請(qǐng)同學(xué)們畫出示意圖。獨(dú)立思考：削弱作用的強(qiáng)弱對(duì)氣溫有何影響？削弱作用強(qiáng)，氣溫低

9、；削弱作用弱，氣溫高。小組討論：影響到達(dá)地面的太陽輻射的因素有哪些？回答：緯度位置、海拔高度、天氣狀況等。6、大氣的保溫作用過渡問題：大氣在吸收地面輻射增溫同時(shí)，也向外輻射熱量。既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。那么大氣逆輻射的存在，對(duì)地面有什么作用呢？讓我們以月球和地球?qū)Ρ纫幌?。運(yùn)用地球和月球的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫作用的影響和影響因素。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。思考作圖：月球表面沒有大氣，那么它的熱量是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)嘗試畫出月球白天和夜晚的熱量傳遞圖以及地球夜晚的熱量傳遞圖。過渡問題：這種區(qū)別會(huì)造成什么樣的影響？月球夜間氣溫很低，

10、地球夜間氣溫較高。獨(dú)立思考：我們將大氣逆輻射的作用稱為大氣保溫作用。類比削弱作用，思考保溫作用的強(qiáng)弱對(duì)氣溫有何影響？影響保溫作用的因素有哪些？影響：保溫作用強(qiáng)，氣溫高；保溫作用弱，氣溫低。影響因素：海拔高度、天氣狀況、溫室氣體等。7、習(xí)題練習(xí)合作探究：圖為北京一周天氣變化圖，讀圖回答下列問題。（圖略）北京天氣發(fā)生什么了變化？北京氣溫和溫差發(fā)生了什么變化？從大氣受熱過程角度解釋北京溫差發(fā)生變化的原因。北京天氣由晴天變?yōu)槎嘣?；晴天云量少，大氣的削弱作用弱，白天氣溫較高，夜晚保溫作用弱，氣溫下降較快，相對(duì)于多云天氣，晝夜溫差較大。故出現(xiàn)溫差變小的現(xiàn)象。將原理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)地利與人類活動(dòng)的相關(guān)性。同時(shí)鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和小組合作的意識(shí)。通過全球氣候變暖的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的地理核心觀念。小練習(xí)：根據(jù)以下材料，從大氣受熱過程的角度，解釋全球氣候變暖的人為原因。面對(duì)全球氣候變暖我們應(yīng)該怎么做？人類大量使用礦物燃料，排放出大量溫室氣體。溫室氣體可以透過太陽短波輻射，而吸收地面長(zhǎng)波輻射，減少地球熱量散失，增強(qiáng)大氣逆輻射（保溫作用），導(dǎo)致全球氣候變暖。措施：開發(fā)使用清潔能源；節(jié)能減排；使用公共交通；植樹種草，保護(hù)環(huán)境等。8、課后小結(jié)1.大氣受熱過程（示意圖、削弱作用和保溫作用、 影響大氣受熱的因素）2.關(guān)鍵點(diǎn)a.地面是近地面大氣主要直接熱源b.太陽輻射