小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象文光小學(xué)王洪昭《不確定現(xiàn)象》教案

1、不確定現(xiàn)象教案授課時間：2023年11月4日 授課教師：王洪昭一、教學(xué)內(nèi)容:西師版四年級上冊第96頁至97頁二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。過程與方法：能用“一定”、“不可能”、“可能”等數(shù)學(xué)術(shù)語描述事件發(fā)生的可能性。能在具體情境中列舉出簡單隨機(jī)事件可能發(fā)生的結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重難點重點:體驗和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象;能.用規(guī)范語言對不確定現(xiàn)象進(jìn)行描述。難點:對事件所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行列舉。四、教學(xué)準(zhǔn)備:演示課件、硬幣、彩球等五、教學(xué)

2、過程(一)情景激趣師:同學(xué)們，老師舉起的兩只手里其中一只握著一顆糖，你們猜是哪只手?生:發(fā)表自己猜的結(jié)果。第一種:我覺得是左手。第二種:我覺得是右手。第三種:有可能是左手，也有可能是右手。師:究竟是哪只手呢，打開看看，好嗎?(哇，左手)小結(jié):孩子們，剛才有的猜是左手，有的猜是右手，其實在手沒有打開之前，我們不能確定是哪只。我們把這種現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。(板書課題:不確定現(xiàn)象)這節(jié)課我們通過闖關(guān)的方式一起來學(xué)習(xí)，通過了三關(guān)就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有興趣參加嗎?探究新知1.研究不確定現(xiàn)象。(1)抽簽如果老師想請四位同學(xué)上臺講故事，采取抽簽的方法，按抽簽順序決定誰是第一，你們猜一猜，誰會抽到第

3、一個呢?學(xué)生猜測:可能是也可能是師:一定會抽到誰嗎?結(jié)果能確定嗎?有幾種可能?生;不一定，不能確定，四種可能。抽簽驗證猜想小結(jié):生活中，有些事情可以確定它的結(jié)果，有些事情則不能確定它的結(jié)果，不能事先確定，這就是我們要研究的不確定現(xiàn)象。（2）拋硬幣活動師:現(xiàn)在我們就來玩一個拋硬幣的游戲，四個人為一組，每人拋四次，并記下拋的總次數(shù)和正反面朝上的次數(shù)。小組活動，教師巡視指導(dǎo)匯報結(jié)果，教師在黑板上填寫總的表格，通過表格中的數(shù)據(jù)，學(xué)生分析，判斷硬幣落地后的情況。師:從同學(xué)們拋硬幣的情況來看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上嗎?(不一定)結(jié)果能不能確定?有幾種可能?小結(jié):拋一枚硬幣,可能正面朝上

4、，也可能反面朝上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。通常用“可能-也可能”來描述。學(xué)生加上“可能，也可能”準(zhǔn)確地描述硬幣落地后的情況。2、研究確定現(xiàn)象（1）摸彩球活動師:往一個盒子里放入四個黃球?qū)W生進(jìn)行摸球游戲。每個小組學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報。結(jié)果發(fā)現(xiàn)任意摸一個，摸到的一定是黃球，或者不可能摸到白球。接下來把黃球拿出來，在盒子里裝四個白球再去摸，會是什么結(jié)果呢？一定會摸到白球或者不可能摸到黃球。像這樣，結(jié)果只有一種，是確定的，并且一定會發(fā)生，這種現(xiàn)象就是確定現(xiàn)象。(板書:一定、結(jié)果只有一種、確定現(xiàn)象)出示例3，小虎和小貓摸球，生用規(guī)范準(zhǔn)備的語言描述摸到的可能性。(2)舉一反三討論生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，在我們的游戲中就含有許多不確定現(xiàn)象。學(xué)生舉例(猜中指，石頭、剪刀、布,劃拳,小蜜蜂，丟骰子等)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象有什么異同？(三)學(xué)習(xí)致用1、分小球?qū)W生根據(jù)老師的提示將小球分到盒子中例如：一定是紅色的小球，一定不是黃色的小球2.教材97頁試一試學(xué)生自主練習(xí)，做完以后抽學(xué)生講(四)總結(jié)拓展1.通過這節(jié)