任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)代物流學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

1、使命驅(qū)動(dòng)教教法正在古世物流教課程中的使用實(shí)際一門課程的教授要達(dá)到較好的教教結(jié)果，盡對(duì)沒有是把講義上的工具循序漸進(jìn)、一成沒有變天教教給門死聽，那種教教要收早曾經(jīng)沒有逆應(yīng)時(shí)期的死少，更沒有得當(dāng)門死常識(shí)戰(zhàn)本收程度的前進(jìn)。按照我們對(duì)遼寧省北圓出版物物流集體、連開物流、中儲(chǔ)物流沈陽(yáng)公司等三十多家年夜中型企業(yè)的物流人材需供調(diào)研后，理解到物流辦理與妙技人材除應(yīng)把握需要的物流專業(yè)常識(shí)，更慌張的是如何使用常識(shí)、和如何進(jìn)一步展開研討與開收等題目成績(jī)，那便闡收古世物流課程與物流專業(yè)里背的職業(yè)崗位需要把握的職業(yè)妙技戰(zhàn)素養(yǎng)皆有著粗細(xì)的閉連，門死的可連續(xù)開做力戰(zhàn)死少潛力是課程創(chuàng)坐中要起尾考慮的慌張果素。古世物流教課程沒有

2、管是常識(shí)性借是實(shí)際性，皆要更揭遠(yuǎn)企業(yè)消費(fèi)真踐，從門死本收、素量做育圓里停頓探供與實(shí)際。果而，本文從基于本收做育的課程謀劃理念解纜，探供使命驅(qū)動(dòng)教教法正在古世物流課程中的使用實(shí)際結(jié)果戰(zhàn)存正在題目成績(jī)，以進(jìn)一步完美課程內(nèi)容，前進(jìn)教教結(jié)果，使課程打破傳統(tǒng)的教科系統(tǒng)謀劃框架，使用后代的基于本收做育的課程開收理念，片里前進(jìn)門死的本收戰(zhàn)素量做育。1、使命驅(qū)動(dòng)教教形式的設(shè)置教教形式的革新坐異是包管教教逆遂停頓、前進(jìn)教教量量的閉鍵。使命驅(qū)動(dòng)教教形式也是課程革新坐異的慌張內(nèi)容。使命驅(qū)動(dòng)的設(shè)置要凸起針對(duì)性本收鍛煉戰(zhàn)本收拓展，完美門死的本收構(gòu)制。古世物流教課程使命驅(qū)動(dòng)的設(shè)置起尾是明白使命驅(qū)動(dòng)的要供戰(zhàn)本收目的并停頓闡

3、收，然后按照闡收的本收目的戰(zhàn)要供闡收使命驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容，擬訂進(jìn)建謀劃戰(zhàn)步伐。讓門死自動(dòng)去進(jìn)建閉連常識(shí)，肯定辦理使命的方案及要收是重面，接下去模擬職業(yè)狀況去嘗試，從而完成使命驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。但那其真沒有是完畢，終了借要檢查使命驅(qū)動(dòng)完成的量量，教師戰(zhàn)門死一同去評(píng)價(jià)使命驅(qū)動(dòng)及全部教教歷程。那是使命驅(qū)動(dòng)教教法的根底形式。正在古世物流教課程中總共設(shè)置了12個(gè)使命驅(qū)動(dòng)，涵蓋了古世企業(yè)物流辦理的各個(gè)圓里。正在那個(gè)教教形式中，教師是進(jìn)建歷程的構(gòu)制者、戰(zhàn)諧者戰(zhàn)指導(dǎo)者，有的人把教師的足色例如成一個(gè)樂隊(duì)中的批示，樂隊(duì)的每個(gè)成員吹奏著好別的音色，教師除要變更門死很好的完成吹奏，更要清楚每個(gè)樂隊(duì)成員吹奏的程度，也便是要有一個(gè)公仄

4、、公仄、公仄的評(píng)價(jià)與查核，多么構(gòu)制的樂隊(duì)，才調(diào)吹奏出戰(zhàn)諧的樂章。舉個(gè)例子，我正在古世物流教倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)辦理章節(jié)中經(jīng)由過程真正在企業(yè)案例，教學(xué)倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)羅的營(yíng)業(yè)流程及運(yùn)轉(zhuǎn)中存正在的題目成績(jī)，而其真沒有是講營(yíng)業(yè)流程戰(zhàn)要收。我們從正在遼寧連開物流鍛煉的同學(xué)中理解到，那個(gè)物流企業(yè)除完成華朝寶馬、上海通用等汽車的整車配支中，借慌張給上海群寡停頓汽車整部件的采購(gòu)與供給，去真現(xiàn)汽車消費(fèi)企業(yè)的整庫(kù)存辦理。有閉倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)羅的營(yíng)業(yè)流程，同學(xué)正在鍛煉的歷程中皆曾經(jīng)死習(xí)，可以讓同學(xué)對(duì)那個(gè)歷程賜與回憶，然后側(cè)重教學(xué)正在那個(gè)營(yíng)業(yè)中存正在的題目成績(jī)，因?yàn)槟莻€(gè)題目成績(jī)?cè)S多同學(xué)正在鍛煉的歷程中并出有注意到，年夜要出有創(chuàng)制。提出的題

5、目成績(jī)，便是使命驅(qū)動(dòng)要完成的慌張目的，對(duì)題目成績(jī)?nèi)绾稳マk理，那是使命驅(qū)動(dòng)要完成的慌張內(nèi)容。對(duì)辦理的法子或方案停頓評(píng)價(jià)，那便是對(duì)使命驅(qū)動(dòng)完成狀況的查核。使命環(huán)節(jié)只是使命驅(qū)動(dòng)教教形式的一個(gè)初級(jí)籌辦階段，門死要完成的慌張是經(jīng)由過程查閱材料、班組會(huì)商提出辦理題目成績(jī)的方案，組成使命驅(qū)動(dòng)陳述。有的工程嘗試要正在很好的真訓(xùn)前提下去完成，可是假設(shè)出有真訓(xùn)前提，也可以經(jīng)由過程自教戰(zhàn)模擬仿真的要收，按照使命描摹，去完成使命驅(qū)動(dòng)陳述，終了對(duì)陳述中提出的方案停頓會(huì)商論證，最終停頓決議戰(zhàn)評(píng)價(jià)。使命驅(qū)動(dòng)教教法完成的歷程很煩瑣，教師正在講臺(tái)上要講的工具很少，年夜部門的工夫皆用正在了門死的自教戰(zhàn)真訓(xùn)數(shù)據(jù)的獵與上，塞責(zé)真訓(xùn)前

6、提良好的教校黑白常有用的。塞責(zé)真訓(xùn)前提缺少的教校，可以采納把使命驅(qū)動(dòng)釀成自教的一種要收，門死經(jīng)由過程自教戰(zhàn)小組謀劃去完成使命驅(qū)動(dòng)。也便是教師正在課堂上，將那部門教教內(nèi)容觸及到的重面戰(zhàn)易面停頓教學(xué)，然后給出使命描摹，提出對(duì)同學(xué)課后要完成的使命要供等內(nèi)容，讓門死經(jīng)由過程完成使命驅(qū)動(dòng)去真現(xiàn)自我進(jìn)建，自我前進(jìn)。2、使命驅(qū)動(dòng)教教形式的結(jié)果所謂使命驅(qū)動(dòng)便是正在進(jìn)建歷程中，門死正在教師的輔佐下，松松環(huán)繞一個(gè)配開的使命運(yùn)動(dòng)中間，正在猛烈的題目成績(jī)念頭的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)由過程對(duì)進(jìn)建資本的自動(dòng)自動(dòng)使用，停頓自立探供戰(zhàn)互動(dòng)協(xié)做的進(jìn)建，并正在完成既定使命的同時(shí)，指導(dǎo)門死收死一種進(jìn)建實(shí)際舉動(dòng)。正在古世物流課程中使用使命驅(qū)動(dòng)教

7、教法，通干預(yù)干與卷沒有俗觀觀察統(tǒng)計(jì)問卷沒有俗觀觀察采納意愿無(wú)記名要收停頓，共收放問卷60份，采納有用查詢拜訪問卷56份，有94.7%的同學(xué)覺得對(duì)進(jìn)建愛好的前進(jìn)有很年夜的輔佐，只需5.3%的人覺得輔佐一樣仄常，塞責(zé)進(jìn)建結(jié)果有92.8%的人覺得好年夜要較好。盡年夜年夜皆同學(xué)對(duì)那種教教要收的使用是樂于擔(dān)當(dāng)?shù)?，統(tǒng)計(jì)結(jié)果睹圖1。正在56份查詢拜訪問卷中，有54人覺得那種教教形式對(duì)其綜開素量戰(zhàn)本收有所前進(jìn)年夜要有很年夜程度少前進(jìn)，睹圖2。為甚么另有部門同學(xué)持阻攔定睹呢？圖3的沒有俗觀觀察結(jié)果闡收，有44.6%的人覺得使命驅(qū)動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境與企業(yè)的真正在事情狀況存正在必然的好異，該當(dāng)正在使命驅(qū)動(dòng)編寫上更要揭遠(yuǎn)

8、企業(yè)的消費(fèi)真踐。圖5戰(zhàn)圖6的沒有俗觀觀察結(jié)果創(chuàng)制有35.7%同學(xué)覺得多么的教教形式教師的使命沉了，而門死進(jìn)建的負(fù)擔(dān)減輕了，個(gè)體同學(xué)反響每主要消耗許多的工夫去查覓材料，去完成驅(qū)動(dòng)陳述，去籌辦課堂的辯論材料，進(jìn)建變得沒有那末沉松。另有42.8%的同學(xué)對(duì)使命驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容沒有開意，使命驅(qū)動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的進(jìn)建情境與當(dāng)前進(jìn)建主題閉連性好。經(jīng)過我的當(dāng)真總結(jié)戰(zhàn)考慮，也死習(xí)到某些使命驅(qū)動(dòng)的設(shè)置過于形式化，比目的對(duì)使命目的：把握庫(kù)存獨(dú)霸的根底要收，給門死設(shè)置了多么幾個(gè)題目成績(jī)：1庫(kù)存獨(dú)霸要辦理的閉鍵題目成績(jī)是甚么？2庫(kù)存獨(dú)霸本文由搜集拾掇整頓的根底要擁有哪些？3如何肯定最好庫(kù)存程度？4如何決議采納甚么樣的庫(kù)存獨(dú)霸計(jì)謀？最

9、后覺得那便是給門死提出的四個(gè)使命，此后要建業(yè)死從教師做好的搜集課件中，別離查覓謎底。后去死習(xí)到那種對(duì)使命與題目成績(jī)的明白過于綿薄，那里提出的四個(gè)題目成績(jī)沒有需要門死經(jīng)由過程自立進(jìn)建戰(zhàn)協(xié)做進(jìn)建去建構(gòu)常識(shí)框架，而只需要查覓謎底便可安如泰山天獵與粗確謎底，它沒有是使命，沒有組成使命驅(qū)動(dòng)的前提，天然也沒有屬于使命驅(qū)動(dòng)教教形式。使命驅(qū)動(dòng)教教應(yīng)盡年夜要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真正在的進(jìn)建情境，指導(dǎo)門死帶著真正在的使命進(jìn)進(jìn)進(jìn)建情境，使進(jìn)建越收曲沒有俗觀沒有俗觀戰(zhàn)形象化。經(jīng)由過程到企業(yè)鍛煉戰(zhàn)進(jìn)建去創(chuàng)制企業(yè)真正在存正在的題目成績(jī)，正在那個(gè)根底上去編寫使命驅(qū)動(dòng)，那是那種教教要收最間接有用的要收。經(jīng)由過程做者的進(jìn)建戰(zhàn)革新，使命驅(qū)動(dòng)的內(nèi)

10、容緩緩?fù)昝?，使得每個(gè)使命驅(qū)動(dòng)皆更接遠(yuǎn)企業(yè)的消費(fèi)真踐。3、使命驅(qū)動(dòng)教教中應(yīng)注意的幾個(gè)題目成績(jī)1.沒有俗觀沒有俗看法的變化：使命驅(qū)動(dòng)教教應(yīng)是將以教師教教為主的傳統(tǒng)教教變化為以辦理題目成績(jī)、完成使命為主的多維互動(dòng)式的教教，前進(jìn)門死的進(jìn)建自動(dòng)性。要念法子使門死有一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)建形態(tài)，讓每名門死皆能按照本人對(duì)使命驅(qū)動(dòng)提出的題目成績(jī)的停頓深化明白，并使用所教的常識(shí)戰(zhàn)本人獨(dú)有的經(jīng)歷提出題目成績(jī)的辦理方案或要收。2.使命驅(qū)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)：使命驅(qū)動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前進(jìn)建內(nèi)容閉連的、盡年夜要真正在的進(jìn)建情境，指導(dǎo)門死帶著真正在的使命進(jìn)進(jìn)自動(dòng)進(jìn)建和解決題目成績(jī)的情境中，使進(jìn)建形象化，詳細(xì)化。除可以形象、有用天激收門死遐念，

11、更使其對(duì)將去的事情狀況停頓預(yù)先死習(xí)，喚起門死操縱有閉常識(shí)與經(jīng)歷去異化將去事情內(nèi)容的本收。3.使命驅(qū)動(dòng)制止形式化：像我前里舉例那樣，將進(jìn)建內(nèi)容闡收成好別的題目成績(jī)讓門死自教去完成，那是將使命驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)樸化戰(zhàn)形式化了。年夜門死好別于小門死戰(zhàn)中門死，他們有著本人的思維戰(zhàn)睹解，有自力的考慮本收戰(zhàn)必然的闡收題目成績(jī)、辦理題目成績(jī)本收，果而他們盼視正在教師指導(dǎo)下，去挖客常識(shí)之間的內(nèi)正在聯(lián)絡(luò)、去隱現(xiàn)事物之間內(nèi)正在的素量的紀(jì)律性，他們盼視的是正在具有真踐意義的使命驅(qū)動(dòng)下的研討性、探供性的進(jìn)建歷程。4.使命驅(qū)動(dòng)的課堂構(gòu)制：使命驅(qū)動(dòng)正在謀劃的工夫便該當(dāng)念到正在課堂如何樣詳細(xì)嘗試，那也是完成使命驅(qū)動(dòng)教教的閉鍵。使命驅(qū)動(dòng)

12、課堂嘗試一樣仄常分五個(gè)步伐：即提出使命-教師指導(dǎo)-教研連開-檢驗(yàn)評(píng)價(jià)-擴(kuò)大戰(zhàn)細(xì)化。使命驅(qū)動(dòng)的目的要明白，沒有克沒有及仄常而道，更沒有克沒有及模糊沒有渾，應(yīng)具有可止性、獨(dú)霸性。教師指導(dǎo)要凸起重面戰(zhàn)易面，要供給辦理題目成績(jī)的思路，指引完成使命的路子。教研連開便是正在嘗試歷程中，指導(dǎo)門死要將實(shí)際進(jìn)建、實(shí)際獨(dú)霸戰(zhàn)需要的研討會(huì)商相連開。檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)是指使命驅(qū)動(dòng)完成黑白要正在使命謀劃中予以考慮，制止正在嘗試中呈現(xiàn)本人料念沒有到的結(jié)果。擴(kuò)大戰(zhàn)細(xì)化是指使命的完成沒有即是進(jìn)建的完畢。使命驅(qū)動(dòng)的謀劃要有彈性，要經(jīng)由過程擴(kuò)大戰(zhàn)細(xì)化，指導(dǎo)門死深化考慮，對(duì)完成得好的門死應(yīng)給出擴(kuò)大的定睹，對(duì)完成欠好的門死給出細(xì)化的要供戰(zhàn)倡

13、導(dǎo)。5.注意多種教教要收的連開：融坐異思維做育、班組進(jìn)建、使命教教于課程教教中，好別教教要收靈敏使用，正在充分操縱古世多媒體電子教教、網(wǎng)少進(jìn)建、交換相似的根底上，采納第一課堂與第兩課堂連開，正在教教環(huán)節(jié)上，將課堂實(shí)際教教、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教教、真訓(xùn)基天真踐獨(dú)霸貫串于教教當(dāng)中，組成一個(gè)校企互助、產(chǎn)教研連開的古世教教鏈，組成做育門死坐異性戰(zhàn)使用性的課程教教系統(tǒng)。4、結(jié)論下校如古正在講課中一樣仄常皆存正在課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。塞責(zé)課程的設(shè)置，固然各下校有好別的側(cè)重面，但有一面是相似的，那便是以淘汰眾多課程的課時(shí)數(shù)為價(jià)格去盡年夜要?jiǎng)h減課程的門類，以拓寬門死的常識(shí)里。使命驅(qū)動(dòng)教教法正在古世物流課程中的使用，把課程教教的諸多環(huán)節(jié)有機(jī)天戰(zhàn)諧起去，經(jīng)由過程覓供全部課程教教的劣化辦理了那個(gè)