對我國高等教育“寬出”的原因思考及改革對策

1、對我國高等教育“寬出的原因考慮及改革對策我國從1999年啟動大學(xué)擴招，大學(xué)錄取率年年升高。1998年錄取率為34%，到2022年已經(jīng)打破70%，為72%；20222022年為75%；20222022年接近75%。高等教育的擴張，一方面給更多的年輕人進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時機，但也帶來一些弊端，主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的滑坡。在擴招之前，我國大學(xué)被稱為嚴(yán)進寬出，教學(xué)質(zhì)量并不高。擴招之后，這種情況變成寬進寬出，更無法保證高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。造成這一問題有多方面的原因，本文對此進展考慮，且與美國大學(xué)的相關(guān)情況進展比擬分析。一、師資質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的影響高校老師是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，老師的學(xué)術(shù)程度、敬業(yè)精神

2、和教學(xué)質(zhì)量有著最直接的關(guān)系。我國的高校層次化比擬清楚，按照雙一流、普通一本、二本、三本、?？?、高職來劃分。一般來說，越是層次高的學(xué)校，招聘師資的門檻越高，師資的學(xué)術(shù)程度越高，老師科研產(chǎn)出和教學(xué)質(zhì)量也會越好。如今的一些高校，招聘老師時要求國外名校博士畢業(yè)，成果突出，對師資質(zhì)量是一個很大提升。一些一本院校也開場效仿這種做法，以招聘到高質(zhì)量的師資力量。我國高校招聘中，還有一個非常普遍的現(xiàn)象：人情和關(guān)系起到重要作用。這就使得招聘進高校的老師，不一定是根據(jù)其學(xué)術(shù)程度和潛質(zhì)，而是看有沒有過硬的關(guān)系人推薦。這種情況越是在層次低的學(xué)校和欠興旺地區(qū)學(xué)校，越是突出。很多關(guān)系戶進入高校之后，并不可以很好地勝任教學(xué)科

3、研工作，影響了教學(xué)質(zhì)量。二、老師所處的學(xué)校制度環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響學(xué)校的制度環(huán)境對老師的行為有著非常重要的影響。假如說師資質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的根底，那么學(xué)校的制度環(huán)境是決定師資能否發(fā)揮其潛能的土壤。在我國現(xiàn)階段，高校普遍出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，在老師待遇和職稱晉升這些關(guān)系到老師切身利益的問題上，都是用科研作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，教學(xué)只占很小比重。在這種導(dǎo)向下，絕大局部老師自然是重視科研而不重視教學(xué)。學(xué)校制度的科研導(dǎo)向，使得絕大局部老師只能將主要精力放在科研上，不重視教學(xué)。近年來，一些高校給教室安裝了攝像頭，稱為可視化教學(xué)系統(tǒng)，對老師的上課進展全程監(jiān)控。指導(dǎo)稱這一舉措的目的是，為了更好地監(jiān)視老師上課，進

4、步教學(xué)質(zhì)量，但往往事與愿違。大學(xué)應(yīng)有學(xué)術(shù)自由，課堂上的自由討論和發(fā)揮，是進步教學(xué)質(zhì)量的源泉。但是課堂被常態(tài)化監(jiān)控，老師感覺到不被信任和尊重，心理有抵觸情緒?；蛟S對于師生來說，最好的應(yīng)對之策，就是老師在講臺上照本宣科，學(xué)生在臺下裝模作樣。如此一來，課堂內(nèi)宛如機器制造車間，凍僵了教學(xué)相長的良性循環(huán)。高校的財務(wù)制度也消耗了老師的大量時間和精力。近年來，我國科研經(jīng)費使用制度越來越嚴(yán)格，制定了更加嚴(yán)苛和復(fù)雜的監(jiān)管與報銷制度。一方面，這種制度確實杜絕了科研人員違規(guī)使用經(jīng)費的可能性，但另一方面，也消耗了科研人員大量的時間、精力。但由于獲得課題是評職稱的必要條件，老師還不得不申請經(jīng)費。在這種情況下，連做科研都

5、無法安心，更不用說教學(xué)工作了，老師根本無時間、精力用于教學(xué)的改良和教學(xué)質(zhì)量的進步。三、培養(yǎng)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響在我國的絕大多數(shù)高校中，一門課程的學(xué)習(xí)由兩個環(huán)節(jié)組成：上課聽講和課程考試。上課根本上是老師一個人講，學(xué)生被動聽課，課堂互動和討論很少，課后閱讀也很少。課程考試根本上是筆試，最終筆試的成績決定學(xué)生能否拿到該門課程的學(xué)分。在高校中，普遍存在的情況是：學(xué)生經(jīng)常是平時不上課，也不閱讀和課程有關(guān)的書籍材料，最后考試時突擊復(fù)習(xí)一兩周，甚至有的老師還給學(xué)生畫重點，讓他們都能通過考試拿到學(xué)分。這樣的形式導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生可以很容易拿到課程學(xué)分，但學(xué)不到什么東西。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全是被動的，沒有形成主

6、動考慮和創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)不了良好的學(xué)習(xí)動機。這是導(dǎo)致我國高校普遍教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要因素。造成這種情況的原因，是多方面的。首先，中國文化造就了灌輸式教學(xué)，從小的教育都在強調(diào)老師講，學(xué)生聽，不鼓勵學(xué)生參與討論，主動探究知識，形成互動性氣氛。久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上做一個被動的承受者，很少提問、主動考慮互動。其次，由于中國一直是應(yīng)試教育，學(xué)生在高考前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，完全被高考指揮棒左右，沒有培養(yǎng)起來很好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，進入大學(xué)后容易放松。在一般高校，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機不強，他們更多關(guān)心的是能否通過考試拿到學(xué)分，最終拿到文憑，而對于到底學(xué)到什么并不在意。最后，高校由于評估、就業(yè)等目的

7、，需本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理要學(xué)生擁有比擬好看的卷面分?jǐn)?shù)和成績，往往要求老師給出比擬好的成績，而學(xué)生也希望擁有好看的成績。在這種氣氛中，老師要想嚴(yán)格要求學(xué)生，非常困難。假如一個老師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，給大量的學(xué)生不及格，會遭到他們的謾罵。對于那些不嚴(yán)格、讓學(xué)生通過的老師，反而會受到他們的歡送和好評。四、生源質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的影響我國大學(xué)擴招之后，如今錄取率為70%以上，也就是說絕大局部參加高考的學(xué)生可以進入大學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)校的生源質(zhì)量得不到保證。詳細(xì)來說，層次越高的高校，地理位置好的高校，生源質(zhì)量越好；層次越低的高校，地處中西部的高校，生源質(zhì)量較差。東部興旺地區(qū)、中心城市的高校生源更好，地處經(jīng)

8、濟落后的西部和北部邊緣省份的高校，其生源那么大大減少。甚至一些一本以下學(xué)校很難保證生源質(zhì)量，出現(xiàn)生源危機，招不滿學(xué)生。為了可以完成招生方案，一些學(xué)校不得不降低入學(xué)門檻，導(dǎo)致招進來的學(xué)生成績低，學(xué)習(xí)動力缺乏。這些高校由于存在生源危機，不得不在培養(yǎng)和畢業(yè)問題上采取寬松態(tài)度，對學(xué)習(xí)態(tài)度差、成績差的學(xué)生，盡量放松讓其拿到畢業(yè)證，否那么會進一步影響其招生。由于我國多年的方案生育政策導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量減少，再加上近年來出國留學(xué)人數(shù)的增長，國內(nèi)生源在進一步減少。除了一些重點一本高校可以保證生源質(zhì)量，很多其他高校會延續(xù)此種勢態(tài)。生源質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。假如生源質(zhì)量較差，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基儲態(tài)度和動力缺乏，教

9、學(xué)質(zhì)量是很難進步的。五、進步我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的改革對策本文從師資質(zhì)量、學(xué)校制度環(huán)境、培養(yǎng)方式、生源質(zhì)量、社會環(huán)境和文化等多個角度，對我國高等教育的寬出形式產(chǎn)生的原因進展考慮。要想進步高校教學(xué)質(zhì)量，必須針對以下方面進展改革。但我們要看到，這是一個系統(tǒng)工程，改革絕不是一蹴而就的。首先，高校的去行政化改革，是進步教學(xué)質(zhì)量的重要保障。近年來，有學(xué)者提出大學(xué)的去行政化改革，但效果寥寥，反而讓其加強了行政指導(dǎo)權(quán)。行政權(quán)利對老師工作的干擾，使其消耗大量的時間、精力，而無法安心教學(xué)科研。去行政化是一個漫長、困難的過程。其次，進步師資質(zhì)量，是進步教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要吸引高質(zhì)量的師資，必然要通過老師待遇的進步來實現(xiàn)。較高的待遇，是吸引人才的必要保證。待遇進步了，老師可以通過職業(yè)收入過上體面的生活，也有利于安心教學(xué)和科研。再次，適當(dāng)改革