蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第課放小鳥教案

1、蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第課放小鳥教案蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第十五課放小鳥教案1教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)新偏旁“門字框”，復(fù)習(xí)鞏固“冫”“宀”及有關(guān)字。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)小鳥。重點(diǎn)難點(diǎn)1、讀背課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。2、掌握學(xué)過的門字框的字。把字寫美觀。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備生字新詞卡片。有關(guān)投影片。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書寫。一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。1.出示圖一：圖上畫了誰和誰?小鳥在什么地方?小朋友喜歡小鳥嗎?你從哪兒看出來

2、的?2.出示圖二：小鳥到了什么地方?小朋友高興嗎?你從哪兒看出來的?3.談話設(shè)疑：這只小鳥是從哪兒來的?小朋友這么喜歡小鳥為什么又把它放了?這中間到底發(fā)生了什么事?我們一起來學(xué)習(xí)14課。4.板書課題：14 放小鳥。齊讀課題。二、范讀課文。聽后簡(jiǎn)單回答上述問題。三、自讀課文。1.要求讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，讀不通的地方多讀幾遍。2.小小組朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。四、交流自讀情況。1.逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音，把課文讀通。長(zhǎng)句子相機(jī)領(lǐng)讀。2.讀新詞。3.讀生字，連課文中的詞語讀。強(qiáng)調(diào)“定”是后鼻音;“閃”是翹舌音。4.熟認(rèn)田字格中的生字。五、自學(xué)生字的筆順，說說哪個(gè)字你寫起來有困難。1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

3、生提出的書寫有困難的字。2.重點(diǎn)指導(dǎo)“非”“常”的筆順。強(qiáng)調(diào)“定”中間的一小橫。3.按“獨(dú)體字”“左窄右寬”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描紅。4.仿影、臨帖。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。2、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文的文意。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 板書：放小鳥2、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。3、好看嗎?想不想再看?你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。4、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做

4、文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。二、讀文賞析1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。2、李老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己的小朋友請(qǐng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)吧。分自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。3、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話?，F(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家：這是一只( )的小鳥?a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語，突出“非常”。b、給“非?！闭医x詞。c、劃出書上寫小鳥非常可愛的句子，好好地朗讀。學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中滲透用“非?！闭f話。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以點(diǎn)撥)(2)這只小鳥非?？蓯邸Ｗ蛱炖蠋熣?qǐng)小朋友們回去畫小鳥，現(xiàn)

5、在請(qǐng)取出在小組中用語言交流。(3)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。(4)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。(5)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”。(6)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。(7)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。(1)師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是“焦急”你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么

6、，看到什么?(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?看到什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?(4)大鳥會(huì)說些什么?(5)小朋友會(huì)想些什么?(6)聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。(7)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，還能把剛才小朋友們想象的話都用上。(8)請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。5、學(xué)習(xí)第四自然段。(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。(2)小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?(3)多么美好的一幕呀，人和

7、動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧好書，齊讀。三、拓展延伸1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。語文S版五年級(jí)下冊(cè)海豚救人教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)海豚知識(shí)的資料。學(xué)生分析：因?yàn)閷W(xué)生本身的素質(zhì)就不高，沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，也沒有查資料的地方，

8、所以呢，在學(xué)生認(rèn)識(shí)海豚里會(huì)比較枯燥一些，因?yàn)樵谖覀兊纳钪車鷽]有這樣的動(dòng)物。學(xué)生的口頭表達(dá)能力還需要提高，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛心。教學(xué)設(shè)想：1.通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。2.培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什么救人來寫的，便于學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，

9、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3.拓展思維，讓課文走進(jìn)生活。在教學(xué)本課時(shí)，我采取了“想對(duì)海豚說點(diǎn)什么?！薄巴瑢W(xué)們，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?”“我們將來應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物?”三個(gè)方面來進(jìn)行拓展，我們常說學(xué)以至用，既然學(xué)習(xí)了海豚那種見義勇為的精神，就應(yīng)該把這樣的精神感染給學(xué)生，讓學(xué)生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達(dá)到了學(xué)以至用。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、談話。2、圖片。(有助于吸引學(xué)生的注意力)3、錄像。(提高學(xué)習(xí)興趣)二、初讀感知1、那就請(qǐng)你們快速默讀課文，看看課文主要講了什

10、么?安排這個(gè)說的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)地方。讀課題，是想讓學(xué)生思考，對(duì)文章的內(nèi)容猜測(cè)、理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、學(xué)習(xí)“怎樣救人”1、第二遍讀文現(xiàn)在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時(shí)候可要先看看閱讀提示，呆會(huì)，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢?2、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態(tài)，和學(xué)生共讀，共思，共評(píng)，共感，課堂會(huì)民主得多。怎樣才能做到“平等對(duì)話”呢?我覺得首先要從心態(tài)上去理解學(xué)生，接近學(xué)生，感受學(xué)生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現(xiàn)出民

11、主和諧的氣氛。四、學(xué)習(xí)“為什么救人”1、海豚為什么會(huì)有救人于死難的崇高精神呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個(gè)原因的，用筆勾畫出來。照料天性(板書)本能(板書)指導(dǎo)學(xué)生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導(dǎo)他們必須抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)讀，作者的意圖大多在這些重點(diǎn)詞句中展露無遺。2、小組討論：海豚為什么能救人?生生互動(dòng)交流以上的問題。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題比老師直接灌輸?shù)煤玫枚?，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學(xué)生讀，讓孩子自己靜下來細(xì)細(xì)讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果要好得多。五、拓展師：同學(xué)們，海豚真不愧為一個(gè)見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?生：、

12、師：我們將來應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物?生：、師：同學(xué)們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。語文S版五年級(jí)下冊(cè)海豚救人教學(xué)反思一、 注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問題去認(rèn)真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。二、培養(yǎng)用事實(shí)說理的習(xí)慣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：1、作者是怎樣證明海豚能救人的?然后引導(dǎo)學(xué)生說出下文的三個(gè)真實(shí)的故事

13、。2、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰能說說為什么?接著有許多同學(xué)都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說教。三、 培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性搜集資料的習(xí)慣由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問到兩個(gè)非核心問題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門，有幾個(gè)就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集

14、資料。四、 注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。在海豚救人一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“傷害”之下

15、，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)!當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。第一篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)愛如茉莉教案蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)：愛如茉莉教案阮橋中心學(xué)校 高長(zhǎng)銀教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

16、2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意彌漫 縷縷幽香 裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會(huì)覺得索然

17、無味；問題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。二、精讀課文，品味愛心1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。三、師生合作，交流深化1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；

18、同一段有不同感受可以補(bǔ)充。2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么？練習(xí)讀。小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上

19、，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語言的真象。 小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎

20、聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词廴畿岳颉薄Ｒ龑?dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)3：分角色朗讀。引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！對(duì)“鉆” 字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞

21、教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。四、歸納提煉，誦讀積累1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習(xí)誦讀。愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對(duì)親人的片片思念，愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會(huì)心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。（1）讀一讀，背一背。（2）不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。第二篇

22、：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)愛如茉莉教案愛如茉莉教案2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題愛如茉莉2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的15自然段，課文中母親認(rèn)為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）4、回想一下，課文給我們講的是什么？二、初讀課文1、師：是啊，如茉莉一般散發(fā)著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細(xì)節(jié)中，今天我們細(xì)讀這篇課文就要同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，課文中人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，或許都包含著他們內(nèi)心那份真摯的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文618自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（）表示。2、生交流。找

23、出六個(gè)段落。三、細(xì)讀課文。1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時(shí)候覺得平淡無奇，但當(dāng)你靜下心來帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些段落的一個(gè)句子中，甚至一個(gè)詞語中都蘊(yùn)含著豐富的情感。請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)段落細(xì)細(xì)品讀，想想這個(gè)段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。2、交流： A：“第二天早晨，媽媽用虛弱的不然他會(huì)吃不下去的?！?生：我感到媽媽很關(guān)心爸爸。師：對(duì)的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心具體反映在那一件小事上呢？生：想著給爸爸包餃子。師：是啊，包餃子時(shí)是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對(duì)爸爸的一份愛啊。生：

24、我從“不然他會(huì)吃不下去的”這里體會(huì)到其實(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽。 師：真好，你讀出了文字背后的東西。生：我從“不然他會(huì)吃不下去的”這里還體會(huì)到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。生：我還從“虛弱”這個(gè)詞語體會(huì)到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。B：“然而，爸爸沒有吃便直奔醫(yī)院.?！鄙何覐摹皼]吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。 生：我從“直奔醫(yī)院”可以體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛。師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“直奔醫(yī)院”時(shí)，你的語速很快，這是為什么呢？C：“媽媽睡在病床上，輕輕柔柔的籠罩著他們。” 一：讀文字，談?dòng)∠蟆?、一生讀。2、師：的確，這段話用平淡

25、的語言向我們描述了一幅感人的場(chǎng)景。當(dāng)我讀到這一段時(shí)，我也非常感動(dòng)，我也很想把這一段讀一下。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場(chǎng)景給你什么感覺？生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進(jìn)來，不愿打擾他們。） 生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會(huì)為之心動(dòng)。） 生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時(shí)無聲勝有聲?。熞x：是的，這幅場(chǎng)景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是（引讀課文中的兩句話）3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請(qǐng)你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。 二：抓關(guān)鍵字，細(xì)探究。1、現(xiàn)在如果請(qǐng)你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的

26、那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？為什么？ （根據(jù)學(xué)生所說來指導(dǎo)朗讀。）（聯(lián)系下文爸爸所說的一句話）師：原來爸爸是為了能隨時(shí)照顧媽媽呀。師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡(jiǎn)單的握手。透過“握手”這一細(xì)節(jié)，我們分明感受到爸爸對(duì)媽媽真摯的愛。師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。2、如果請(qǐng)你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？師：恬靜的微笑，多么美好的神態(tài)啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯(lián)系下文媽媽所說的一句話）師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會(huì)，就感到了無限的滿足，無限的幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。三、總結(jié)回顧。師：剛才，我們通過語言文字的細(xì)

27、細(xì)品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個(gè)好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達(dá)出來。D：“病房里，那簇茉莉我們的心中”1、師：裊裊地鉆進(jìn)心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發(fā)著幽香；看似平凡、細(xì)微的小事，卻體現(xiàn)了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜催@些詞語，也許會(huì)有更加深切的感受。 生齊讀詞語。四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)課文。1、生活是有每一個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的：出差途中的

28、一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細(xì)節(jié)，真因?yàn)樽髡吒惺艿搅诉@些愛的細(xì)節(jié)，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉） 指導(dǎo)朗讀：你明白了嗎？ 讓我們飽含深情地說：2、而恰恰是這些愛的細(xì)節(jié)，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動(dòng)，所以作者情不自禁再次發(fā)出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）是啊，學(xué)了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛。只要用心關(guān)注，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中你已經(jīng)擁有了許多愛，同學(xué)之愛，老師之愛，朋友之

29、愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們?cè)谏钪懈辛α?。第三篇：五年?jí)下冊(cè)語文教案愛如茉莉第1課時(shí) 蘇教版愛如茉莉（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析愛如茉莉是一篇很溫馨的散文，作者通過一系列的細(xì)節(jié)描寫為我們講述了父母間的真愛故事，并感悟到了真愛其實(shí)就隱藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡無奇的茉莉花一樣。文章形散神不散，以“茉莉”為明線，以作者的認(rèn)識(shí)變化為暗線，開頭設(shè)問，埋下伏筆，結(jié)尾作答并點(diǎn)題，在寫作方法上有許多可取之處。 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、找出課文的線索，理清文章的段落層次。 教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、練字紙 教學(xué)

30、過程一、聽寫導(dǎo)入1、板書課題，齊讀。2、聽寫詞語。請(qǐng)一生上臺(tái)板演，其他學(xué)生拿出練字紙，強(qiáng)調(diào)雙姿，課件出示坐姿圖。3、評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的詞語。4、理解“幽香”5、為什么作者說茉莉平淡無奇呢？ 出示茉莉圖片，學(xué)生交流。出示玫瑰圖片，通過比較認(rèn)識(shí)茉莉的平淡無奇。過渡：茉莉既然如此平淡無奇，媽媽為什么說愛如茉莉呢？讓我們來讀讀課文吧。讀書百遍，其義自見。二、初讀課文1、指名分段朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，并注意根據(jù)不同的提示語使用不同的語氣。2、課文讀完一遍了，你有沒有感覺到爸爸媽媽之間的愛呢？3、學(xué)生談感受。4、課文中的這些細(xì)節(jié)描寫很多，但是這些描寫的場(chǎng)景在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姴怀Ｒ?？你覺得文中父母間的

31、愛更像茉莉呢，還是更像玫瑰？過渡：課文的內(nèi)容我們大致了解了一番，不過語文學(xué)習(xí)不光光是學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們來看看作者是怎么來寫這個(gè)內(nèi)容的。這又要說到茉莉了。三、理清課文條理1、學(xué)生動(dòng)筆找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的線索2、課件出示含有“茉莉”的六句話，紅色突出顯示“茉莉”。你覺得安排這么多“茉莉”，作者是有心的還是無心的？這八個(gè)詞語就像是散落在文中的顆顆明珠，似乎有一條看不見的線把它們串聯(lián)起來，這就叫文章的線索。掌握了線索，就容易幫助我們了解文章的段落結(jié)構(gòu)。3、讓我們來看看，這條線索怎樣幫助我們理清文章段落結(jié)構(gòu)。 同學(xué)們看看，前兩句和最后一句作者的態(tài)度一樣不一樣？ 這樣我們可以把這6句大致

32、分為三部分。課件展示。4、從不相信到相信，不能直接就到達(dá)，中間得有一個(gè)過程，大家看，一開始不相信是幾個(gè)人在對(duì)話？后來哪個(gè)角色出現(xiàn)了？當(dāng)爸爸這個(gè)角色出現(xiàn)以后，作者就變成了旁觀者，她將親眼見證一下爸爸和媽媽之間的一段？這樣作者才能相信愛如茉莉啊。5、現(xiàn)在可以概括了：不相信愛如茉莉真愛的故事相信愛如茉莉6、這個(gè)過程就是一個(gè)讀書的方法，叫做“由厚到薄”，它是閱讀的第一個(gè)層次。四、臨寫生字1、要求：正確和美觀，注意雙姿，一筆完成，一看二寫三對(duì)照。2、學(xué)生臨寫3、教師巡視并指導(dǎo)。 板書17、愛如茉莉 平淡無奇 一股清香 潔白純凈 縷縷幽香第四篇：蘇教版愛如茉莉課文愛如茉莉那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏

33、，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！蔽也铧c(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記

34、住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁

35、心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！卑职秩ベI早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意?。∥倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子?！坝硟?，來幫我揉揉胳膊和腿?！薄皨?，你怎么啦？”我好生奇怪?！澳惆职址酱策吽恕Ｎ遗麦@動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。拓展：愛如茉莉課文解讀愛如茉莉這篇文章用清新，樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去

36、醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。文中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。1、憑借課

37、文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解愛如茉莉的深意。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會(huì)愛，表達(dá)愛的能力。并將憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解愛如茉莉的深意作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才會(huì)和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中

38、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，對(duì)比著讀體會(huì)感情，關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言，動(dòng)作等方面的描寫在個(gè)人自由閱讀，分角色朗讀， 教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇，潔白純凈，幽香縷縷中時(shí)，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱

39、讀文章第一部分，提出問題那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了美麗的謊言，雙手緊我，陽光的輕柔，爸爸的躡手躡腳，媽媽的一動(dòng)不動(dòng)，一大把茉莉花的清香彌漫病房等處，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究，讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí)，我抓住了文中的鉆哦二字提問，鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎 哦讓你體會(huì)到了什么呢 讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇，潔白純凈，幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。這堂課的教學(xué)，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情