小學(xué)英語教學(xué)能手聽課心得

1、第 第 頁小學(xué)英語教學(xué)能手聽課心得 次有幸去參與今年的學(xué)校英語教學(xué)能手的評比，讓我大開眼界。三天半的學(xué)習(xí)更是讓我受益菲淺，也深深地感覺到自己和那些老師還有很遠(yuǎn)的差距。是那樣令人耳目一新，過目難忘。下面我說說自己此次聽課的一些感受： 一、擅長啟發(fā)同學(xué)每一個(gè)同學(xué)都是一匹千里馬，老師那么是發(fā)覺他們的伯樂。每一個(gè)同學(xué)都有他隱藏的能量?？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)覺。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些。上課的裴鑫老師都很擅長發(fā)掘同學(xué)，他啟發(fā)式的提問給了同學(xué)很大的進(jìn)展空間。例如他在講受單詞“women”時(shí)etthewomenstandup,hesaid:Sheisawoman

2、,theyarewomen.每一次都能將同學(xué)的留意力緊緊地吸引到課堂的話題中。秦迎弟老師每一次的提問都是以話題為中心的，她在講受單詞時(shí)，Toyouknowwhatdayisittoday?S1:TodayisMonday.T:Whatdayisittomorrow?S2:TomorrowisTuesday.又出示了單詞“yesterday”.二、著重為同學(xué)提供真實(shí)的語境語境具有形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能讓同學(xué)去體驗(yàn)，而語境的創(chuàng)設(shè)需要以同學(xué)綜合語言運(yùn)用技能的進(jìn)展為根本目的。為此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際目的對話語境，以訓(xùn)練同學(xué)的聽、說技能，減削

3、機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間，不能盲目追求形式上的喧鬧、有趣，更不能為活動(dòng)而活動(dòng)。在這方面我覺高妍老師做得很好。她在講“thirsty”“hungry”時(shí)，用手摸著肚子，摸著脖頸表示出口渴、餓肚子的樣子，讓同學(xué)立即就能知道單詞的意思。又如在講課文時(shí)，課文是圍圍著西瓜開展的，她她先拿了個(gè)大西瓜放在講臺上。用實(shí)物真實(shí)的表演了這次事項(xiàng)。讓同學(xué)覺得不是在知識，好象在表演音樂劇。在玩中就能把課文理解了。三、老師自身的良好素養(yǎng)在聽課中我發(fā)覺大多數(shù)的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、擅長利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段幫助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動(dòng)。2、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課

4、，富有藝術(shù)性。3、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充盈。四、著重同學(xué)技能的培育高班級的同學(xué)有了自己發(fā)覺問題解決問題的技能，老師在該放的時(shí)候，大膽放手，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。例如在劉愛愛老師在講“WearegoingtospeakChinese.”這一課時(shí)，在同學(xué)掌控了基礎(chǔ)知識時(shí)，很著重同學(xué)技能的培育，讓同學(xué)把學(xué)過的知識做成完形填空，(Chooseandcompletewiththewordsinthebo*.)，提高了高班級同學(xué)的知識技能，接著又安排了一個(gè)作文(Writealettertoyourfriend.Tellhimwhatyouaregoingtodothissummmerhol

5、iday)。把同學(xué)的知識技能進(jìn)一步升華。五、難點(diǎn)的奇妙突破五班級第十模塊第一單元的一個(gè)難點(diǎn)是“begoingto”的句型的非常疑問句掌控。由于要學(xué)習(xí)非常疑問句有四個(gè)“Whereareyougoingto?”“Whatareyougoingtodo?”“Whenareyougoingtogo?”“Whoareyougoingtowith?”.假如都用一種方式呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，會(huì)使得教學(xué)相當(dāng)枯燥。而張桂芳老師這堂課特別有特色。先聽錄音劃出四個(gè)疑問詞，通過看小短片，聽英語的形式，從視覺和聽覺，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；再用詞來造句子；再用來鞏固四個(gè)句型；最末再升到技能讓同學(xué)自己來提出這四個(gè)問題。讓同學(xué)很輕松就把

6、難點(diǎn)突破了。六、著重高班級同學(xué)的特點(diǎn)1著重英語溝通、培育英語思維高班級的同學(xué)有了肯定量的語言積累，有技能通過英語進(jìn)行一般的溝通。老師特別著重這一點(diǎn)的培育。例如在引入階段，王勇敢老師預(yù)備了一系列的問題。T:Whatsyourname?S:Mynameis.T:Howoldareyou?S:Im.T:Areyouhappy?S:Yes,weare.在溝通中自然的引出本課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)并不覺得突兀，很自然的接受，同時(shí)又熬煉了同學(xué)的表達(dá)，著重溝通，快速的帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。2著重對語法知識點(diǎn)的梳理四班級的同學(xué)已經(jīng)不在是讀讀說說就能完成任務(wù)了。他們進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)階段。在這一階段中有

7、大量枯燥的語法知識點(diǎn)需要他們的掌控。在本課中，劉海霞老師很著重這一點(diǎn)，例如在教新句型時(shí)，一涌現(xiàn)過去式ed，就即使的通過實(shí)例進(jìn)行歸納和梳理。老師不是在做題目的時(shí)候才給同學(xué)歸納總結(jié)語法知識點(diǎn)的規(guī)律，而是在這一語法知識點(diǎn)一涌現(xiàn)的時(shí)候，就要把這一知識點(diǎn)歸納梳理好，讓同學(xué)系統(tǒng)的有條理的掌控語法點(diǎn)。七、激勵(lì)競爭，評價(jià)多元。1、科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。形成性評價(jià)是學(xué)校英語課堂教學(xué)的重要組成部分。通過評價(jià)，使同學(xué)在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與勝利，在不斷認(rèn)識自我的過程中建立學(xué)習(xí)英語的自信心。以小組為單位的形成性評價(jià)是激勵(lì)同學(xué)積極參加課堂活動(dòng)的一種有效方式，本次創(chuàng)新賽中，參賽老師善用鼓舞性語言Good!/Right!/Great!等等實(shí)時(shí)對同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行確定性評價(jià)；以多樣化的形式，依據(jù)不同組別在課堂教學(xué)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行互評，獨(dú)具匠心進(jìn)行小組名稱的命名，如，劉海霞老師采納三個(gè)小動(dòng)物給小組命名，并以“星數(shù)”進(jìn)行評價(jià)；最末再進(jìn)行總評；二小劉嫻?jié)嵗蠋煵杉{“水果籃”的形式，分別以“pears,oranges,strawberries,cherries.”進(jìn)行有效激勵(lì)，迎合同學(xué)的好勝心理。2、老師以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，激發(fā)同學(xué)參加課堂教學(xué)的欲望，巧用評價(jià)機(jī)敏激活課堂。如，張桂芳老師采納了“Whoisthe