小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記收藏(8篇)

1、Word 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記收藏(8篇) 幼兒園教育筆記。 當(dāng)我們身為一名幼師時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀看分析，而教育筆記可以關(guān)心老師總結(jié)課堂上的不足，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！ 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇1 手指歌是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更簡單接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來吸引幼兒的留意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最終讓幼兒

2、伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對(duì)這種方式特別樂易接受，個(gè)個(gè)快樂地念著、學(xué)著、做著很是投入！ 理論分析： 幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果： 1、采納嬉戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常實(shí)行先做嬉戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀看，充分體驗(yàn)開心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。 2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳動(dòng)是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞

3、或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)的生動(dòng)好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)關(guān)心。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇2 幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或嬉戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)章的幼兒，都會(huì)受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有許多可愛之處。 晨晨是我們班特殊活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜愛，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特殊是在嬉戲的時(shí)候，總是與小伴侶發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀看中，晨晨其實(shí)特殊喜愛與小伴侶交往，也愿意

4、和小伴侶一起嬉戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)樂觀，情愿參加嬉戲，也盼望老師會(huì)關(guān)注他，喜愛他。 從我關(guān)注他后，我發(fā)覺晨晨與小伴侶交往的方法不對(duì)，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨便走動(dòng)，隨便拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓舞他與小伴侶們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)共享玩具，解決不了的事情，要和小伴侶們商議 ，不能硬搶，大家一起玩才歡樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于他聰慧好動(dòng)，上課喜愛回答問題，我就多賜予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了

5、小小的氣色，漸漸的他和群了，會(huì)說：“我們一起玩好嗎”。 孩子的心靈都是純凈的，淘氣的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些急躁，或許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界充滿愛的芳香。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇3 案例背景： 現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女，家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠，孩子要什么給什么，導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí)，過上了集體生活，隨之就消失了種種問題，與他人一起共享，就成了我們老師的苦惱。 案例實(shí)錄： 記得那一天，熊承恩帶著一本嶄新又好玩的書來到幼兒園，自由活動(dòng)時(shí)，很多孩子都向

6、熊承恩借這本書看，但是他緊緊地抱著這本書，誰都不讓借，哪怕是他最好的伴侶。許多孩子不服氣，就跑來向我告狀：“老師，熊承恩不讓我們看他的書，他真小氣?！薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡?。 ”聽玩孩子的話，我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說：“你應(yīng)當(dāng)大方一點(diǎn)哦，好東西要一起共享，這樣他們會(huì)更喜愛你?！彼犃宋业脑挘瓷虾懿磺樵傅呐c他的好伴侶一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了，沒想到，過了一會(huì)兒，又來了幾個(gè)小伴侶圍在四周想看他的這本書，熊承恩就是不讓，還來告狀：“老師，他們都要來看我的這本書?！甭牭剿母鏍?，于是我又走了過去，說：“那你就和小伴侶一起看吧，”他搖搖頭說：“這樣我的書立刻就會(huì)破掉的。

7、”“只要大家都好好的愛護(hù)，書是不會(huì)破掉的?！逼渌“閭H異口同聲地說：“就是啊?！边@時(shí)，剛才和他一起看書的那個(gè)好伴侶說：“老師，剛才我在看書的時(shí)候，他連書都不讓我碰一下?！睂?duì)與這件事情，我進(jìn)入了思索：怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴共享東西呢？我打算與他家人進(jìn)行溝通。他奶奶說，這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的，他很喜愛，在家里也不讓我們看，這孩子，平常對(duì)看書不怎么感愛好，就真本書特殊喜愛看。 案例分析： 在與他奶奶的溝通中看出，熊承恩平常也不怎么喜愛看書，所以家里很少買書，最近由于幼兒園里小伴侶都在看書，有一次觀察一個(gè)小伴侶的書他很喜愛看，就要求爸爸去書店里買書，挑了很久才選中的書，因此他覺得這本書要好

8、好的愛護(hù)，也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn)，歸根結(jié)底就是孩子 從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起共享的習(xí)慣，缺少與他人溝通。但是現(xiàn)在在幼兒園里有許多小伴侶，我想讓小伴侶在這期間漸漸學(xué)會(huì)共享?？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施： 案例措施： 1.與家長溝通，請(qǐng)家長在生活中給孩子做個(gè)好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的共享給別人，慢慢的，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)共享。 2.當(dāng)孩子與別人共享東西后，要立即賜予表揚(yáng)與鼓舞，讓孩子喜悅的發(fā)覺原來自己的行為也可以得到他人的確定。 3.當(dāng)孩子有自己的喜愛的東西時(shí)，不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起共享，可以漸漸告知孩子，與小伙伴 一起玩的時(shí)候，不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀，以免到時(shí)候?yàn)?/p>

9、了共享玩具鬧得大家不開心。 4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)共享的時(shí)候，千萬不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會(huì)影響孩子的自尊心，效果會(huì)適得其反。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇4 在活動(dòng)中孩子們常常由于搶玩具吵架。先拿到玩具的小伴侶高興奮興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小伴侶就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，常常玩玩具到一半就被打斷了。 為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是由于有的孩子比較有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有許多了，還覺得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是許多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。 針對(duì)這個(gè)問題，我們

10、爭論：“有什么方法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是由于新玩具而比較有愛好)我們和孩子們一起想了許多方法來解決這個(gè)問題，最終我們打算給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭搶玩具的狀況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問題又消失了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過了就破了或沒了，又有小伴侶找不到玩具了。我們又坐下來爭論了，后來我們打算在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(依據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并依據(jù)消失的相應(yīng)問題爭論出更好的方法。 爭搶

11、玩具大事終于解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了愛護(hù)自己的物品，增加了他們的自我管理力量和責(zé)任感。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇5 早晨，陽光透過窗戶靜靜地照進(jìn)屋內(nèi)，正好照在了書桌上的那一本愛的教育。我坐在椅子上，輕輕拿起書看了起來。 愛的教育記錄了小男孩安利柯在三班級(jí)時(shí)在校內(nèi)校外的所見所聞。以及安利柯對(duì)家庭、學(xué)校、父母、兄弟姐妹、師生之間關(guān)系的看法。 書中還提到了另外一個(gè)仆人公卡倫，敘述了他在課堂上：一個(gè)小男孩由于受到別人的羞辱而生氣地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，可不料卻丟在了剛走進(jìn)教室的老師身上，當(dāng)老師質(zhì)問是誰做的時(shí)，卡倫英勇地站起來替同學(xué)擔(dān)當(dāng)了錯(cuò)誤。 感受：當(dāng)讀完這篇的時(shí)候，我的心被深深地震撼了。

12、我想不到一個(gè)僅只有三班級(jí)的同學(xué)，竟有如此英勇和樂于助人的崇高品質(zhì)。再想想我們生活中能有哪一個(gè)人會(huì)像卡倫那樣做。當(dāng)我們做錯(cuò)事的時(shí)候，總是想著怎樣才不會(huì)被老師發(fā)覺，怎樣才不會(huì)受到批判。而卡倫呢，明明不是他做的，可他卻為了不讓同學(xué)受到批判，而硬說是自己做的。這多么感人，多么震撼人心??！我在心中深深地佩服他，鄙視他。 愛的教育這本書陪伴了一代又一代人的成長，它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永久保持一顆勇于進(jìn)取而和善真誠的心，愛祖國，愛人民，憐憫人民的一切不幸與苦難。還教會(huì)了我們，人間是布滿暖和，布滿友情和親情的。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇6 寶珍寶貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其

13、他孩子要小幾個(gè)月。 剛來時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不簡單把他倆叫醒了，他們又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。 當(dāng)寶珍寶貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，非常好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。” 只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地在其他小伴侶面前表揚(yáng)他們：“看，寶珍寶貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r(shí)也會(huì)會(huì)表揚(yáng)其他小伴侶：“看，我們小一班的小伴侶真能干

14、，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侶連套頭的毛衣都會(huì)穿呢”這樣經(jīng)過一段時(shí)間后，寶珍寶貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小伴侶穿衣服，貝貝跑到我面前，興奮地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你傲慢。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。 此刻寶珍寶貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！ 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇7 孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時(shí)似縷縷陽光，暖和著你的心底。作為一名幼兒老師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣

15、服、上廁所幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。假如有一天見不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。 前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)覺我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告知孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是焦急了?！袄蠋煵〉闹夭恢?她什么時(shí)候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們真誠的問候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我勸慰

16、孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆擔(dān)心的心終于放了下來。 其次天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來?！袄蠋焷砹?”那股熱忱勁就像久別的人見到老伴侶，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂的笑容。我用手輕輕的摩挲著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報(bào)?；顫姷膲?mèng)雪小伴侶還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。 孩子的愛有一種奇妙的力氣，它能夠激起我們工作的樂觀性，甚至使你遺忘疲憊，忘掉病痛。 小班老師教育教學(xué)個(gè)人工作筆記 篇8 當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母

17、講話也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。 在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺我班的李浩小伴侶用命令的口氣對(duì)小伴侶講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種緣由。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我動(dòng)身來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思索別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作： 首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避開用命令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛惜，其次要急躁細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下命令、別人會(huì)厭