淺談如何上好中專生人體解剖學(xué)

1、淺談如何上好中專生人體解剖學(xué)淺談如何上好中專生人體解剖學(xué)相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的任務(wù)是在完全中等教育的根底上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。為社會(huì)培養(yǎng)具有根本理論和理論技能較強(qiáng)的技術(shù)型專門人才。因此對(duì)于高職高專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)才能的學(xué)生是最重要的任務(wù)。人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)根本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理礎(chǔ)課，它為其它根底醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科奠定了人體形態(tài)構(gòu)造的最根本知識(shí)。因此，作為根底課的解剖教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的解剖學(xué)知識(shí)，

2、而更重要的是應(yīng)承當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生才能的重要任務(wù)。而人體解剖學(xué)的許多章節(jié)是以理論教學(xué)為先導(dǎo)的，那么如何進(jìn)步人體解剖學(xué)教學(xué)的效果，從而為學(xué)生的臨床課學(xué)習(xí)以及理論技能的掌握打下良好的基矗在這方面，我嘗試了以下幾種教學(xué)方法。1、直觀教學(xué)法解剖是學(xué)一門形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和理論性，教學(xué)中離不開(kāi)直觀和理論的手段。直觀教學(xué)方法應(yīng)用的好壞影響整堂課的效果。為了增強(qiáng)理論課的直觀力度，首先要充分利用各種教具，如掛圖、投影、幻燈、電教錄象等，將抽象講解結(jié)合到人體器官或構(gòu)造的繪圖上，增加了學(xué)生對(duì)器官的感性認(rèn)識(shí)。假如老師能根據(jù)講解內(nèi)容配合板書圖示，邊講邊畫，那么效果更佳。因此在黑板上繪制器官的平面圖應(yīng)該成為人體解剖學(xué)

3、老師的一項(xiàng)根本技能。另外再配合活體演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神經(jīng)的走行，骨性和肌性標(biāo)志等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生可以動(dòng)手動(dòng)腦細(xì)致地觀察分析每一個(gè)模型、標(biāo)本，并充分利用活體。通過(guò)這些手段，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理解，加強(qiáng)記憶。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象邏輯思維才能和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能。2、舉例教學(xué)法解剖學(xué)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)感覺(jué)困難，而不愿意學(xué)。作為老師可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)嘏e些生動(dòng)活潑的例子不但有助于加強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且可以將一些復(fù)雜的事物或事理說(shuō)得更詳細(xì)明白，易于為人理解。老師在講授理論時(shí)，要擅長(zhǎng)利用實(shí)例聯(lián)絡(luò)所講解的

4、內(nèi)容。如在講解大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言中樞時(shí)，舉些臨床實(shí)例，象失語(yǔ)癥、失讀癥等。還可聯(lián)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四會(huì)與語(yǔ)言中樞的關(guān)系。許多臨床實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如闌尾根部的體表投影點(diǎn)與闌尾炎的觸診的聯(lián)絡(luò)，右主支氣管的形態(tài)特征決定其易墜入異物等。3、歸納教學(xué)法人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的入門課，要掌握的概念多，信息量大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，解決信息量與記憶的關(guān)系是至關(guān)重要的.？人體的構(gòu)造非常復(fù)雜，解剖學(xué)名詞特別繁多，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的名詞約1/3以上來(lái)源于解剖學(xué)，這就為初學(xué)者帶來(lái)了一定的困難，但只要稍加留意通過(guò)比照總結(jié)和歸納就有很多規(guī)律可循。老師應(yīng)注意引導(dǎo)，從中找出這些規(guī)律，分清異同，區(qū)別其特點(diǎn)。因此，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生記憶方面下

5、了工夫。將一些有位置關(guān)系或功能關(guān)系的構(gòu)造，課前即設(shè)計(jì)在表格中，授課過(guò)程中首先利用較好的板書，將信息和功能工程設(shè)置在黑板得當(dāng)?shù)牡胤剑缓笤谥v解時(shí)，邊講邊填寫，逐漸在黑板上自然地展現(xiàn)出歸納表格，使學(xué)生們?cè)谟洃洉r(shí)盡量減少顧此失彼，又便于學(xué)生做筆記。4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固教學(xué)法人體解剖學(xué)是分系統(tǒng)講解的，然而人是一個(gè)整體，各局部、各系統(tǒng)之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，當(dāng)老師講述某一器官時(shí)，常常涉及到周圍毗鄰器官以及分布其中的血管神經(jīng)等。當(dāng)講述血管神經(jīng)時(shí)，又涉及其支配器官，這就要求老師經(jīng)常橫向或縱向聯(lián)絡(luò)相關(guān)器官或構(gòu)造講解，以求知識(shí)的完好。防止學(xué)生們學(xué)習(xí)后邊的忘前邊的現(xiàn)象發(fā)生。因此適當(dāng)?shù)芈?lián)絡(luò)相關(guān)系統(tǒng)講解也是人體解剖學(xué)理論教學(xué)所不

6、可缺少的。5、總結(jié)教學(xué)法在每堂課即將完畢時(shí)，應(yīng)抽出少量的時(shí)間進(jìn)展當(dāng)堂課內(nèi)容的總結(jié)，理順一下主次關(guān)系，點(diǎn)明重點(diǎn)、要點(diǎn)、分清哪些知識(shí)需掌握，哪些知識(shí)該熟悉，哪些知識(shí)該理解。這樣做能使聽(tīng)課學(xué)生思路明晰，掌握的知識(shí)完好、系統(tǒng)。也有利于學(xué)生課后有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。6、注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)的外部條件，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量。作為老師要能通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)自己試著抓住重點(diǎn)，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，對(duì)不懂的內(nèi)容注上重點(diǎn)符號(hào)或去查閱相關(guān)的資料。然后通過(guò)講課使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)盡可能的廣泛理解，將零散知識(shí)系統(tǒng)化，使模糊知識(shí)明晰化。課后要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)重點(diǎn)記憶。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，就可以增強(qiáng)學(xué)生