初一語文復(fù)習(xí)課教案范文

1、初一語文復(fù)習(xí)課教案范文 所謂的教案，也稱課時計劃，老師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，下面是給大家整理的初一語文復(fù)習(xí)課教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 初一語文復(fù)習(xí)課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詩的大意; 2、培育樂觀樂觀的人生態(tài)度; 3、背誦這首詩。 教學(xué)重點和難點： 通過反復(fù)的誦讀體會的思想感情，從中受到啟發(fā)。 課時安排： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。 二、簡介： 亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的

2、創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的進(jìn)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)也享有盛譽 。 三、寫作背景 ： 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 四、朗讀詩歌，整體感知： 1、聽課文錄音。 2、劃分朗讀節(jié)拍。 3、自由朗讀。 4、學(xué)生集體朗讀 。 五、品讀詩歌，合作探究： (學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：) 1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么? 特指在生活中應(yīng)遭遇艱難

3、困苦甚至不幸而身處逆境。寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。 2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美妙的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。 3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 表達(dá)了詩人樂觀樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆樂觀樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

4、 一方面強調(diào)一種樂觀樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。 5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同? 沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。 六、背誦詩歌，拓展延伸。 1、學(xué)生朗讀詩歌。 2、背誦這首詩。 3、老師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立樂觀樂觀的人生態(tài)度。 4、仿句練習(xí)：仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，仿寫下面的詩句。假如-，不要-，不要- 七、小結(jié)： 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那

5、樣博大的胸懷，培育樂觀樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以樂觀樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。 初一語文復(fù)習(xí)課教案2 設(shè)計思想： 一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué) 充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手，老師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 二、遵循詩歌鑒賞之路 所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應(yīng)入乎詩人之心，感詩人所感;進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考

6、。就詩歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。最后說學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到進(jìn)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。 教學(xué)要求 1.誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。 2.了解普希金，有閱讀普希金作品的愛好。 3.能從詩作的寫作背景去領(lǐng)悟的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。 4.仿寫詩句。 教學(xué)重點 1. 在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。 2. 體悟人生哲理。 教學(xué)方法 1. 誦讀體驗 2. 感悟溝通 教學(xué)

7、準(zhǔn)備 1.學(xué)生在預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金的資料。 2.自學(xué)生詞，熟讀詩句。 3.對課后練習(xí)有初步的思考。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一 、新課導(dǎo)入 好一只丑小鴨，樂觀樂觀的它有著美妙的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國詩人的詩作假如生活欺騙了你，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。 大屏幕顯示課文標(biāo)題假如生活欺騙了你 (設(shè)計意圖：言語直觀導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境) 二、簡介 大屏幕顯示 普希金(1799-183

8、7，俄國 ) ： 評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。 思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。 主要作品： 詩歌，皇村回憶、給利錫尼、窗 、高加索的俘虜 、拿破侖、漁夫和金魚的事等; 小說，黑桃皇后、上尉的女兒、葉甫蓋尼奧涅金等。 逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時，普希金才三十八歲。 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失

9、希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 (設(shè)計意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊;引起學(xué)生對普希金的關(guān)注) 三、誦讀、體驗 (一) 誦讀 1.聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。 2.播放錄音 3.師生總結(jié)朗讀本詩的要點。 提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們 大屏幕顯示 語氣：平等、娓娓而談 語調(diào)：親密和婉、熱誠坦率 節(jié)奏：平和、舒緩 4.重放配音(第一節(jié))，學(xué)生聽讀。 5.學(xué)生齊讀(第一節(jié))，老師點評誦讀效果。 6.點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。 7.學(xué)生有感情地誦讀全詩。 (二)體驗

10、 老師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時展開聯(lián)想、想象。 大屏幕顯示： 生活中一次令我傷心的往事是什么? 當(dāng)時的感受怎樣? 如何渡過傷心的日子? 之后有何領(lǐng)悟? (設(shè)計意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)) 四、感悟、溝通 1.大屏幕顯示 “生活的欺騙”怎樣理解? 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的? 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度? 你喜歡這首詩嗎?說說理由。 2.自讀全詩，讀中領(lǐng)悟。 3.小組溝通 4.老師總結(jié) 生活中常遇困境和挫折 付出卻沒有相應(yīng)回報 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回

11、憶往事會感覺親切美妙 樂觀樂觀 給我人生啟示 語句清新流暢，有人情味和哲理味 (設(shè)計意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)悟詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究溝通) 五、遷移、仿寫 初一語文復(fù)習(xí)課教案3 教學(xué)時數(shù)：二課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確把握句中的停頓 2、正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點 同上 教學(xué)難點 1、幾個句子的停頓 2、幾個用法特殊的詞 3、幾個難句的大意 預(yù)習(xí)要求 1、掌握下列字的讀音及意思： 隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶 2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一

12、個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。 2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。 可能出現(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影： 1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7、余聞之也/久

13、8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，老師隨時指正。 全班齊讀全文。 三、作品簡介 提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)? (學(xué)生講述) 投影 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集 四、題解 (老師)講述：本文是一篇隨筆。 投影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。 (老師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思? 明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了的感情。 五、自讀課文，掌握大意 (老師)講述：王安石

14、哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。 (一)學(xué)生自由誦讀。 (二)學(xué)生自讀課文。利用課文解釋和工具書、參考老師補充解釋(可四人小組探討)，掌握大意。 老師補充課文解釋幻燈 (1)理解幾個用法特殊的詞 1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。 2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。 4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把當(dāng)賓客招待。 5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。 (2)理解幾個詞語 1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：

15、同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：一般。8、“如此之賢也”賢：(有)才能。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：原來。 (3)理解下列句式 1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天給予的 學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥。 (三)檢測自讀效果。四個大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本) 幻燈(1)朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓 1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

16、2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意 3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者 4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 (2)解釋下列加點的詞語 1、父異焉5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣 3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣 4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也 (四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確 (五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答) 六、全班再一次誦讀課文 七、老師小結(jié) 本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了的惋惜之情。那么，在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 八、作業(yè) 1、抄

17、寫文下解釋一遍 2、熟讀課文，背誦最后一段 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、理解的思想觀點 2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言 3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?教學(xué)重點 同上 教學(xué)難點 教學(xué)目標(biāo)2、3 預(yù)習(xí)要求 思考文后練習(xí)一 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 投影 1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎? 4、最后一段講了什么道理? 明確： 1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。 2、第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人 3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。 4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成一般的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連一般人都趕不上了。 二、揣摩語言 講述文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。 例 1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命