咨詢師的六個(gè)成長階段

1、詢問師成長的六個(gè)階段在學(xué)習(xí)成為心理詢問師的過程中,學(xué)員經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出肯定是焦慮、擔(dān)憂心情，他們并不是明白心理詢問師成長過程的艱辛, 無論在這個(gè)過程中遇到什么問題,心里會(huì)有所預(yù)備，焦慮心情也有其應(yīng)有的特點(diǎn)、所面臨的挑戰(zhàn)和需要處理的問題.樣,心理詢問師假如有條件或能夠在督導(dǎo)師的掛念、支持下,生疏清楚自己處在每一個(gè)進(jìn)展階段的特點(diǎn)和所面臨的挑戰(zhàn)和困難,正確地學(xué)會(huì)處理每一個(gè)階段的問題以及和來訪者之間表現(xiàn)出來的 困難,那么這個(gè)心理詢問師才有可能健康地成長成為一個(gè)有力量、有力量、真正能夠掛念別人的專業(yè)工作者。依據(jù)自己對心理詢問師的培訓(xùn)和督導(dǎo)的體會(huì),結(jié)合Ronnestad 和 Skovholt狀態(tài)，期望能夠減輕

2、正在成長中的心理詢問師的成長焦慮.第一階段：外行掛念者狀態(tài)解答問題.處于外行掛念者狀態(tài)的新手更多具備的是掛念別人的“外行掛念者狀態(tài)的典型特點(diǎn)就是在與被掛念的人開放談話以后,要快速地確定被掛念者所許遇到的問題是什么，同時(shí)賜予提出建議和解決問題的方法?！保≧onnestady 和快速界定具體問題,趨向于情感和干預(yù)的過度地卷入和參與，他掛念者面對有問題的被掛念者時(shí)內(nèi)心的焦慮和急躁;情感和干預(yù)的過度卷入和參與凸顯了掛念者在急躁焦慮的內(nèi)心感受驅(qū)使下鳴，而憐憫是不太需要訓(xùn)練的。其次階段:初級(jí)同學(xué)狀態(tài)是一個(gè)格外令人興奮、古怪和感動(dòng)的階段,由于他們感覺自己最終能夠開頭真正去體會(huì)和實(shí)踐自己寵愛的助人工作了.但是

3、他們學(xué)問不夠，技能不是那么有效，不能經(jīng)受哪怕是很小的挫折,從不是做這一行的料等。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)批判的語言都會(huì)對他們自己的自信念和士氣產(chǎn)生 嚴(yán)峻的影響.他們主動(dòng)地尋求“正確的方式和有效的技術(shù)”來完成自己的助人職責(zé)期得到真?zhèn)?所以，你會(huì)看到在初級(jí)同學(xué)狀態(tài)中的詢問師總是在您是怎么處理這個(gè)問題的?,什么樣的技術(shù)對這個(gè)問題最有效？ 等.很多時(shí)候他們遺忘了他們向督導(dǎo)師提出的尋求“正確而有效解決問題方法”的問題恰恰就是在自己工作中,來訪者經(jīng)常向咨時(shí)也在處處追隨專家級(jí)的人物.處于這個(gè)階段的詢問師不得不花費(fèi)很多的財(cái)力和精力處處去聽一些專家的工作坊和培訓(xùn)講課，但是這些短期的授課很難達(dá)到督導(dǎo)的作用。第三階段、高級(jí)同學(xué)

4、狀態(tài)在在心理學(xué)理論,還是心理詢問的基礎(chǔ)專業(yè)水平上已經(jīng)具備和建立了肯定的基礎(chǔ)和框架。在高級(jí)同學(xué)狀態(tài)中,他們的中心任務(wù)是效.他們在所感到的這些壓力促使自己“正確、有效地工作”,因此他們（相），以此來追求“正確、結(jié)構(gòu)和效率”。這一狀態(tài)上的詢問師能夠生疏到他們已經(jīng)從心理詢問師的然而在這一階段中,他們?nèi)詴?huì)產(chǎn)生擔(dān)憂全和脆弱的感覺.因此，督影響因素” （Ronnestady 和 Skovholt，2003)。進(jìn)一步的督導(dǎo)的機(jī)會(huì)使進(jìn)入高級(jí)同學(xué)狀態(tài)的詢問師能夠看到自己已學(xué)會(huì)了信念和連續(xù)成長的動(dòng)力.除此之外，為詢問師供應(yīng)督導(dǎo)的過程也能掛念他們鞏固所學(xué)的學(xué)問。第四階段：新任專業(yè)人員狀態(tài)在這一階段,心理詢問師學(xué)員走出

5、了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開頭了獨(dú)和督導(dǎo)的制約，剛剛獨(dú)立工作之后的幾年可能會(huì)是一個(gè)隨心所欲、令人興奮、富于制造、勇于探究、不知疲乏的時(shí)期。格特點(diǎn)融合于詢問和治療中.隨著這一過程的進(jìn)展，詢問師會(huì)變得更加有自信和應(yīng)付自如作角色和環(huán)境.然而，很多人在工作一段時(shí)間之后才發(fā)覺他們并還是需要階段性的接受督導(dǎo)師的督導(dǎo)，或同輩之間的相互督導(dǎo), 力量.第五階段:有閱歷的專業(yè)人員狀態(tài)這個(gè)階段中心理詢問師或治療師已經(jīng)具有肯定的年資和某趣和人格高度相全都的工作風(fēng)格。在這個(gè)階段的心理詢問師已經(jīng)比較深化的領(lǐng)悟了焦慮的本 納自己的局限性、在很大程度上破除了自己無所不能的幻想.因平和的、安靜的、等待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，這些詢問師都已經(jīng)開頭明

6、白和深化理解詢問師和來訪者之間的治療 經(jīng)達(dá)到格外機(jī)敏并具有共性化的水平。同時(shí),他們漸漸明白要想安靜、不焦慮、不緊急、按部就班、循序漸進(jìn)、不斷進(jìn)步。這種狀態(tài)中心理詢問師的一個(gè)顯著特征就是,詢問師或治療不參與、什么時(shí)候參與多少等.因此他們可以在與來訪者工作的師感覺到他們所掛念的來訪者是他們對初級(jí)專業(yè)人員進(jìn)行教育和督導(dǎo)時(shí)的重要信息來源的途徑.另外,在此階段的心理詢問師通常也將目光投向職業(yè)之外的性和人生生死的理解.第六階段：高級(jí)專業(yè)人員狀態(tài)這個(gè)階段的心理詢問專業(yè)人員20其特征是已經(jīng)建立了格外共性化和牢靠的詢問和治療方法.盡管賜予來訪者的影響作用更為虛心.同時(shí)，他們對于自己從事的領(lǐng)域中消滅的新事物、新理論、新技術(shù)也常抱有懷疑態(tài)度.性的，比如他們想像自己即將退休的日子;同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)性的， 一般也不再是強(qiáng)勢的影響源.（Ronnestady 和 Skovholt， 2003）。所以這個(gè)階段的詢問師需要很好的處理丟失對自己的影響,他們可能會(huì)去總結(jié)自己的畢生生活和工作閱歷,帶更多的同學(xué)，以期延長自己生命的影響。健