小學(xué)科學(xué)教師考試課標部分及案例分析參考試題及答案(一)

1、新蒲新區(qū)第七十小學(xué)：余章鳳 空）1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。4.科學(xué)課程的教學(xué)評價要求：評價主體的（多元化）;評價內(nèi)容的(全面化); 評價方法的(多樣化);評價時機的(全程化)。量的(觀察實驗)、(動手操作)等活動。8.科學(xué)課程中物體與物質(zhì)部分經(jīng)過對（物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與點。 5 種學(xué)知識 和生活習(xí)慣 13、學(xué)生了解科學(xué)探究的（過程和方法 探究過程 14、課程的基本理念是： 滿足(社會和學(xué)生)方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有(開放性)?？茖W(xué)

2、課程5是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和（研究）者，也是新課程的（開發(fā)）者和（建設(shè)）者。和課程（不斷發(fā)展）的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的（進步）和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?0、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是（發(fā)展）的人，學(xué)生是（獨立）的人，學(xué)生是具有（獨立意義）的人。21、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到（ 什么不是（科學(xué)）22、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小 學(xué)習(xí)過程 科學(xué)素養(yǎng)）方面；評價 方法應(yīng)該是（24 、 內(nèi)容標準）是標準的核心部分，它是（總目標）和分目標）進一步具體化。本標準把三個領(lǐng)域（ 科學(xué)（探究識、情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知情感）的內(nèi)容分成五個方面（ 科學(xué)探究、態(tài)度

3、價值觀物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙 ）展開。公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。5又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)探究） 、 （情感態(tài)度價值觀 ） 和(科學(xué)知識 29、標準共分（ 五）個部分。第三部分是（科學(xué)課程的內(nèi)容標準 （成長記錄袋）評價法。 ）與（社會）的關(guān)系，對待（自然）四個方面。33、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現(xiàn)術(shù)）的關(guān)系。度。授）教給學(xué)生。37、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強調(diào)（手、腦）結(jié)合；進行“真實” （問題）的學(xué)習(xí)；38、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標主要包括（ 對待科學(xué)學(xué)習(xí) 對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系 ）39、科學(xué)探究大致涉及（提出問

4、題 制定計 ）等活動，對別人研究的結(jié)論（ 提出質(zhì)疑 ）也是科學(xué)探究的一部分。40、生命世界的具體內(nèi)容標準包括（多樣的生物 生命的共 健康生活 ） 物體與物質(zhì) 運動與力 ）（能量的表現(xiàn)形式 ）542、地球與宇宙的具體內(nèi)容標準包括（地球的概貌與地球的物質(zhì) 天空中的星體 ）43、科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由（簡單）到（復(fù)雜 模仿）到（半獨立）再（到獨立）的過程逐步進行。44、科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的（態(tài)度 自然的知識 45、科學(xué)探究方面的評價應(yīng)重點評價學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的愛好、技能、思維水平和活動能力。46、 科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 47、科學(xué)知識

5、方面應(yīng)重點評價小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。 標，其行為動詞主要用（ 知道 ） 理解）50、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以（ 觀察對象為標志）和以（ 觀察現(xiàn)象為標志 ）分為兩種。二、案例分析 個小組，桌上擺放著各種不同的實驗器材。有的說沒有，教師故作疑惑狀;“那怎么辦？”回答得到了教師和學(xué)生的一致贊同?！?3 小組研究黃酒是否有熱脹冷縮的本領(lǐng)，方法是用酒精燈給試 組研究醬油，用蠟燭給錐形瓶里的醬油加熱；79 組研究紅墨水，把盛有紅墨水的小藥瓶放在熱水中；1012 組分析：這樣的探究材料不可謂不多樣，探究活動不可謂不豐富，5并且通過匯報可以使全班同學(xué)都能了解這些液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。但是學(xué)生自主探究的權(quán)利卻被老師剝奪了。式。這表明標準強調(diào)的不僅僅是要讓孩子們掌握科學(xué)知識，更重中要給學(xué)生一片自主的空間。教師應(yīng)該把更多的探究機會讓給學(xué)生，發(fā)展。后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使的實驗程序？來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有性。科學(xué)需要