關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)反思通用范文

1、第 第 頁關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)反思通用范文最新關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)反思通用范文 3月7日有教研組的一節(jié)公開課，是星期二，到中心學(xué)校上。3月3日是周五，我在班級(jí)試上，主要想知道自己安排的內(nèi)容是否恰當(dāng)，孩子們是不是感愛好。同校的李老師也前來聽了我的課。李老師只是覺得課堂結(jié)束的時(shí)候有些倉促，其他還好。何以最末倉促收尾？我反思如下： 1、在群里看到要上的課是三顧茅廬后，我就決斷上第一課時(shí)。由于去年教研組的活動(dòng)中，中心校的陳老師上過第二課時(shí)，她是市級(jí)名師，我怕跟她差距太大，究竟我只是第二次在教研組上課。而且，我也想挑戰(zhàn)一下第一課時(shí)的課堂，聽聽大家的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)了區(qū)教研會(huì)議的精神，加上自己對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的安排，便

2、有了教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿。擔(dān)憂過于追求第一課時(shí)的飽滿度，導(dǎo)致安排內(nèi)容過多，所以先要試試能上到多少。結(jié)果估量原有的.設(shè)計(jì)需要多出10分鐘的時(shí)間，最末練筆環(huán)節(jié)需要?jiǎng)h掉。 2、同學(xué)預(yù)習(xí)狀況影響課堂的進(jìn)展。從課堂反映來看，我班大多數(shù)的同學(xué)預(yù)習(xí)還不夠充分，意外生成較多，處理生成環(huán)節(jié)需要的時(shí)間較多，課堂內(nèi)容就進(jìn)展較慢。如此了解到同學(xué)的預(yù)習(xí)效果，對(duì)于借班上課有更多的心理預(yù)備。 3、自己對(duì)教案還不夠熟識(shí)。有漏掉的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，如生字“葛”的“一字穿一串”的教學(xué)；也有顛倒的環(huán)節(jié)。 總的說來，我認(rèn)為自己的課堂預(yù)設(shè)還比較充分，孩子們的學(xué)習(xí)愛好還比較大。下一步，需要抓緊時(shí)間修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，比如目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否貼切、重點(diǎn)的把握

3、是否精確等問題都是要認(rèn)真考慮的。還有，更好地熟識(shí)教案。 一節(jié)課，磨一磨，思一思，也是挺有意思的一件事。 最新關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)反思通用范文 三顧茅廬是依據(jù)羅貫中的聞名古典歷史小說三國(guó)演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)意誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。 教學(xué)時(shí)，我主要抓住了文中的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)到了劉備的“誠(chéng)意誠(chéng)意” 一、在比較中發(fā)覺： 文中第二自然段有張飛和劉備的不同表現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映了劉備的尊敬人才，教學(xué)時(shí)，我讓孩子們對(duì)比閱讀，在朗讀中獲得了體會(huì)。 二、抓環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品讀： 文中對(duì)劉備“三顧”寫得很是具體，讀第三自然段，我讓孩子們抓住劉備的一些席位舉動(dòng)加以體會(huì)，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后談?wù)勛约旱南敕?。孩子們從“下馬步行、輕輕扣門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”等地方，體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景，還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲