試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摘要本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)問題，著重圍繞四個方面的內(nèi)容進展了闡述：更新教育觀念，構(gòu)筑創(chuàng)新前提；依托文本，挖掘創(chuàng)造因素；創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維；嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一種思維形式，是指人在理論學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己的目的展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經(jīng)歷材料和學(xué)得知識的根底上進展合理性和打破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果。?面向21世紀教育振興行動方案?在“行動方案的主要目的中明確指出：“瞄準國家創(chuàng)新體系的目的，培養(yǎng)造就一批高程度的具有創(chuàng)新才能的人才。施行創(chuàng)造教育

2、是現(xiàn)時代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要主動地開展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維才能。一、更新教育觀念,構(gòu)筑創(chuàng)新前提開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵在老師；而成功與否又取決于老師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的老師才能施行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。老師首先必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀；老師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感，擅長幫助學(xué)生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我；擅長培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。其次，老師要克制創(chuàng)新認

3、識上的偏向，要認識到每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。同時，老師還要具有多元化的、合理的知識構(gòu)造和完善的認知構(gòu)造；要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動的才能、整合信息的才能、組織指導(dǎo)才能、以及自身擅長求異和創(chuàng)新的才能等。二、依托文本，挖掘創(chuàng)造因素小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門根底學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，蘊含著豐富的“創(chuàng)造性思維開展的因素和材料，都有在運用中獲得創(chuàng)造性思維開展的可能性。為此，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問題，探求解決

4、問題的最正確方案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。如，在教學(xué)長方體的外表積時，我設(shè)計以下程序。1讓學(xué)生通過實物直觀認識外表積的含義；2出例如1：做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？3引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解求至少要多少硬紙板，就是求這個長方體的外表積；4分組討論求長方體外表積的方法；5交流匯報。在分組討論中，可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)外表積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；有的小組根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來；有的小組根據(jù)長方體的特征和乘法分配律，求出三個不同面的面積之和，再乘

5、以2。通過交流匯報，一方面，讓各組發(fā)表自己的見解，另一方面，讓全體同學(xué)通過分析、比擬、選取出最正確的解題方案，即求出三個不同面的面積之和，再乘以2。這樣設(shè)計既培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多層次進展考慮，并從中找出最正確解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，進步學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維“學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)生的積極思維往往是由問題開場，又在解決問題的過程中得到開展。?新課標?中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果提醒了

6、學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動開展。因此，教學(xué)中老師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情景。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開場，老師假設(shè)能擅長結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決中去，就可以使學(xué)消費生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能有著非常重要的意義。如：教學(xué)“年、月、日的認識時，老師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后老師讓學(xué)

7、生做小考官報出年份，老師判斷它是閏年還是平年。由于老師對學(xué)生所報的年份都能做出迅速準確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時，老師說：“我有一個機密，它可以迅速準確地計算出哪些是平年還是閏年，大家想學(xué)嗎？學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最正確心理準備。這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立考慮的才能。四、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。老師在探究學(xué)習(xí)中要把自己當成“一位參謀、“一位交換意見的參與者，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人。在擺正老師地位的同時要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變承受的被動

8、學(xué)習(xí)為探究、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生提供自主努力的目的，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，讓他們自己動手、動口、動腦主動考慮問題。從而讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目的后就能明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要到達的程度，進而圍繞目的帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。理論證明，適時、經(jīng)常地組織學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程的重點從老師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動承受變?yōu)橹鲃犹骄?、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生獨立考慮，培養(yǎng)和開展其創(chuàng)造性思維才能。如教學(xué)“通分時，為了讓學(xué)生比擬3/4與5/6的大小，老師可事先不作暗示，放手先讓學(xué)生自主考慮、探究，學(xué)生的考慮策略趨于多樣化而富有個性：1化成小數(shù)比擬；2用折紙比擬；3化成同分母的分數(shù)比擬；4化成同分子的分數(shù)比擬；5借助1進展比擬等。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比擬、小結(jié)，學(xué)生在自主探究中形成的個性經(jīng)歷就能在交流中上升為智慧經(jīng)歷，進而學(xué)會創(chuàng)造，促進自身個性的開展。五、小結(jié)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)