青島版二年級(jí)上冊(cè)《乘加減混合運(yùn)算》說(shuō)課稿

1、青島版二年級(jí)上冊(cè)乘加減混合運(yùn)算說(shuō)課 稿今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第十單元 混合運(yùn)算的這部分學(xué)問(wèn)；本課指導(dǎo)同學(xué)在解決具體問(wèn)題的過(guò) 程中,懂得運(yùn)算次序,把握簡(jiǎn)潔的四就混合運(yùn)算的技能；在 仔細(xì)學(xué)習(xí),深化鉆研教材,充分明白同學(xué)的基礎(chǔ)上,我預(yù)備 從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念 中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活體會(huì)和已有的學(xué)問(wèn)出 發(fā),給同學(xué)顯現(xiàn)“ 現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的” 材料,供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康?過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)和技能,盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解 釋與應(yīng)用的過(guò)程；二、教材及學(xué)情分析“ 乘加（減）混合運(yùn)算” 是“ 數(shù)與代數(shù)” 的重要內(nèi)容之一

2、；是在同學(xué)已經(jīng)把握100 以內(nèi)加減法,表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；這部分內(nèi)容是今后繼 續(xù)學(xué)習(xí)四就混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)；教材通過(guò)游 人來(lái)到景區(qū)購(gòu)票、付車費(fèi)的情境,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的 問(wèn)題,開放對(duì)簡(jiǎn)潔四就混合運(yùn)算學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；本節(jié)課的設(shè)計(jì) 照舊遵照以解決問(wèn)題為框架,在解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得混合運(yùn)算的次序；這樣支配,一方面,可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫忙 同學(xué)懂得運(yùn)算次序； 另一方面, 有助于同學(xué)體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值；三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn) 結(jié)合同學(xué)年齡和已有學(xué)問(wèn)體會(huì),本課教學(xué)我確立了以下 教學(xué)目標(biāo)：1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)一個(gè)算式里既有乘 法、又有加（減）法時(shí),要先算

3、乘法、后算加（減）法的運(yùn) 算次序的合理性；2、在具體情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決 的問(wèn)題；并能結(jié)合具體情境,簡(jiǎn)潔表述解決問(wèn)題的過(guò)程,初 步學(xué)會(huì)有條理地摸索問(wèn)題；3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；由于二年級(jí)同學(xué)仍處于具體形象思維的階段,再加之本 課內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)講,懂得“ 先算乘法,后算加減法” 的運(yùn) 算次序是比較困難的；所以,把握運(yùn)算次序是本課教學(xué)的重 點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)；四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo) 為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際；結(jié)合具體情境激發(fā)同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛好,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,懂得混合運(yùn)算的 次序；2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究；對(duì)學(xué)

4、問(wèn)和方法不是直接地揭示,而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得；老師要幫忙 同學(xué)在具體的情境中懂得先算乘、后算加減的道理,體驗(yàn)運(yùn) 算次序的合理性,而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)；這樣 的支配,既有利于培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和 有個(gè)性的過(guò)程；3、培養(yǎng)同學(xué)解決問(wèn)題的才能；在培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)算才能的 同時(shí),提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的才能；通過(guò)一些習(xí)題,激 發(fā)同學(xué)探究和解決問(wèn)題的熱忱,引導(dǎo)同學(xué)探究解決問(wèn)題的不 同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；五、教學(xué)預(yù)備：一堂課要取得成功,必需做好充分的預(yù)備,為此我做了 以下預(yù)備工作：制作課件（泰山風(fēng)

5、景圖片,購(gòu)票情形圖,司機(jī)付費(fèi)的圖 片）六、教學(xué)過(guò)程 提倡以“ 問(wèn)題情境建立模型說(shuō)明、應(yīng)用與拓展、反思” 的基本模式出現(xiàn)內(nèi)容；為了讓同學(xué)經(jīng)受“ 數(shù)學(xué)化” 和“ 再制造” 的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下 幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,依據(jù)學(xué)校生古怪心強(qiáng),寵愛玩的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們寵愛旅行嗎？今年暑假,老師去了一趟泰山；泰山太雄壯了,同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？課件出現(xiàn)泰山風(fēng)景的圖片,并讓同學(xué)談一談自己的感 受,由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)；（課件演示坐車來(lái)到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處,假如你是我們團(tuán)的

6、 導(dǎo)游,你想知道什么呢？（板書：旅行團(tuán)一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出,同學(xué)能在 老師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題；）（二）自主探究,解決問(wèn)題 心理學(xué)爭(zhēng)辯說(shuō)明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景越貼 近,同學(xué)自覺接納學(xué)問(wèn)的程度就越高,從而使同學(xué)感受到數(shù) 學(xué)無(wú)處不在,又能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好；老師應(yīng)充分 利用同學(xué)的生活體會(huì),設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情境中理 解和熟識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；在本課的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我預(yù)備這樣 設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：師：同學(xué)們,仔細(xì)觀看畫面,你能找出解決問(wèn)題需要的信息嗎？（這樣設(shè)計(jì)的意圖是關(guān)注同學(xué)能

7、否找到有用的信息,培 養(yǎng)同學(xué)選擇信息的才能；）師：同學(xué)們觀看的真仔細(xì),依據(jù)這些信息你能求出旅行 團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?并把你的想法在小組內(nèi)交 流；同學(xué)嘗試解決,并在小組內(nèi)溝通想法和算法；（這樣設(shè)計(jì)可使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就 在自己身邊,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；）老師指名同學(xué)匯報(bào),并把算法板書在黑板上；（這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能,思維的清晰條理性； ）在此基礎(chǔ)上,向同學(xué)提問(wèn)：這些同學(xué)的運(yùn)算方法有什么 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？同學(xué)獨(dú)立摸索,全班溝通；重點(diǎn)明確：這幾道算式都是 先求 4 個(gè)組的人數(shù),再加剩余的人數(shù)；也就是先算乘法,再 算加法；然后老師總結(jié),當(dāng)算式里有加法

8、和乘法時(shí),應(yīng)當(dāng)先 算乘法,再算加法；（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng) 供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo),善于選擇同學(xué)中有價(jià)值的問(wèn)題或意 見,引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)庌q,以查找問(wèn)題的答案；老師要讓同學(xué) 獨(dú)立摸索,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的看法,并與同伴進(jìn)行溝通）活動(dòng)二：（課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片）師：從圖中,你看到了什么？同學(xué)從司機(jī)的語(yǔ)言和木牌 上找到有用的數(shù)學(xué)信息；老師連續(xù)追問(wèn)：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？同學(xué)回答后,老師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題；老師板書：應(yīng)找回多少元？師：請(qǐng)大家嘗試自己解決；鼓勵(lì)同學(xué)到黑板上板書自己的算法,并講解自己的解題 思路；（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：鼓勵(lì)同學(xué)大膽表述自己的想法和 看法,體驗(yàn)解決問(wèn)

9、題策略的多樣性；學(xué)會(huì)與人合作,并能與 人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果；）活動(dòng)三：師：請(qǐng)大家觀看黑板上的這幾組算式,你能發(fā)覺有什么 共同點(diǎn)嗎？同學(xué)觀看后自由發(fā)言：算式里都有乘法,都含有乘法和 加法或乘法和減法兩種運(yùn)算；都是先算乘法；老師連續(xù)提問(wèn)：當(dāng)有乘法和加減法時(shí),應(yīng)當(dāng)先算什么？引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)；老師板書；（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培養(yǎng)同學(xué)的歸納和推理才能,能 有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)；）（三）鞏固運(yùn)用,自我提升指出：“ 數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng) 調(diào)從同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)體會(huì)動(dòng)身,讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn) 題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行說(shuō)明、應(yīng)用的過(guò)程；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要目的, 在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；”因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需貼近同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活,所以,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：1、110 頁(yè)第 2 題 說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算次序,并選出兩道做在練習(xí)本上；2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò) 自主練習(xí)第 3 題 3、自主練習(xí)第 4 題（四）總結(jié)評(píng)判 回憶這節(jié)課,評(píng)判一下自己：你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？學(xué)習(xí) 的歡快嗎？你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較杰出或者你有什 么建議想對(duì)他說(shuō)的？附：板書設(shè)