三年級上冊語文課件-習作猜猜他是誰ppt課件-人教部編版

1、三年級上冊語文課件-習作猜猜他是誰ppt課件-人教部編版三年級上冊語文課件-習作猜猜他是誰ppt課件-人教部編版1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2.注意寫一段話時開頭空兩格。1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同猜猜他是誰猜猜他是誰他有三頭六臂，腳踩風火輪，脖子上套著乾坤圈，威風凜凜。 （哪吒） 一起玩游戲：猜一猜他有三頭六臂，（哪吒） 一起玩游戲：猜一猜他活潑又可愛，聰明又淘氣，心地善良，腦袋很大，手兒很小。 （大頭兒子）他活潑又可愛，（大頭兒子）他火眼金睛，五行山壓不住，翻個跟頭十萬八千里。 （孫悟空）他火眼金睛，（孫悟空） 同學們，這

2、次的習作題目是“猜猜他是誰”。你們要選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫自己對他印象最深刻的地方，讓其他同學猜猜他是誰！ 同學們，這次的習作題目是“猜猜他是誰”。你們要選擇一 明確題意。選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他的外貌或做過的事，不寫出他的姓名，讓大家猜猜你寫的是誰。1 明確題意。選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他的外 選取材料。可以用幾句話描寫出同學的外貌特征，也可以著重突出他熱愛學習、助人為樂等品質，所選材料要能激發(fā)同學們對人物進行猜測的興趣。2 選取材料?？梢杂脦拙湓捗鑼懗鐾瑢W的外貌特征，也可以著 方法多樣。抓住人物的特點進行描寫，恰當?shù)剡\用比喻、夸張等修辭方法進行描寫。

3、3 方法多樣。抓住人物的特點進行描寫，恰當?shù)剡\用比喻、夸 格式正確。注意寫一段話的時候開頭要空兩格。4 格式正確。注意寫一段話的時候開頭要空兩格。4 遠遠望去，有一個胖乎乎的身影慢慢地朝我們走來開頭設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀猜測興趣。 猜猜他是誰 遠遠望去，有一個胖乎乎的身影慢慢地朝我們走來開頭 他的頭方方的，就像一個正方形的大積木壘在他胖胖的身上，他的頭發(fā)正面看著短短的，背后仔細一看，哇！后腦勺上面垂了一條細細的小辮子，好像清朝的男人留的小辮子。它的眼睛平時看著不是太大，可是一瞪，就像兩個滴流圓的黑玻璃球。最有趣的是他的下巴，圓圓的，像一棵核桃，又像他嘴里含了一個湯圓。描寫仔細，恰當?shù)剡\用比喻

4、的修辭方法，形象地描述外貌，突出特點。 他的頭方方的，就像一個正方形的大積木壘在他胖胖的身上 他的身子特別壯，就像一堵墻似的。有一次，我和他不小心撞了一下，我一下子被撞在一邊，趔趄幾步，而他卻穩(wěn)穩(wěn)地站在原處。他特別胖，連手指頭都是鼓鼓的。運用比喻，并舉例說明，著重突出身子壯。 他的身子特別壯，就像一堵墻似的。有一次，我和他不小心 他的性格特別開朗大方，還很樂于助人。他從不扭捏，特別大方，討人喜歡，愛說話，而且說話得體。特別懂事，很會為別人著想，但有的時候，也像沒長大似的，大喊大叫。在班里，他的人緣很好，與別人和睦相處。經常和同學們說說笑笑，不過我也沒注意他下課都飛到哪里去了呢？ 現(xiàn)在，大家知道

5、他是誰了吧？對人物的性格、品質等方法進行較簡略卻典型的描述，讓人更加明確。 他的性格特別開朗大方，還很樂于助人。他從不扭捏，特別點評：本篇習作先介紹人物的外貌特點，運用了比喻修辭方法，形象生動，并舉例著重強調個體特征。篇幅雖短,但敘述具體,結構清楚,值得我們借鑒。點評：本篇習作先介紹人物的外貌特點，運用了比喻修辭方法，形象1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些

6、詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛

7、科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的