高中生物學教學中培養(yǎng)學生的思維能力探討

1、高中生物學教學中培養(yǎng)學生的思維才能討論高中生物學教學中培養(yǎng)學生的思維才能討論這幾年，新課改在全國各地如火如荼的開展著，新的教學理念也隨之逐步深化教學活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和思維才能成為新課改的中心問題。較強的思維才能是學生在今后學習過程中最重要的一項才能之一，是學生進步競爭力的主要手段，在學生今后的學習和工作中不可或缺。高中生物是一門注重學生思維才能的課程，也是可以有效培養(yǎng)學生思維才能的可能，但是目前高中生物在教學過程中遇到的問題是，還不能很好的將學生的思維才能的潛能發(fā)揮出來，所以培養(yǎng)學生思維才能仍然是高中生物教學中討論的重點問題。1.思維才能的概述思維才能是指每當人們在學生中、工作中和

2、生活中遇到一些問題和困難的時候，就開場考慮如何如解決這些問題，如何去克制這些困難，這個考慮的過程就是思維，而考慮的才能，即為思維才能。思維才能并不是單純的指想問題，在這個考慮的過程中，需要運用到很多的才能對考慮的問題進展加工，如分析才能先對問題進展解剖，綜合才能對與問題相關(guān)的所有因素進展理解，比擬才能對問題與問題之間的比擬或解決方法之間的比擬等，從而尋求最好的解決方式。除上述三種才能之外，考慮才能還包含了概括才能、推理才能、判斷才能、辯證才能和理解才能等。思維才能是一個人智慧的表達，可以改善人們的思維品質(zhì)，可以進步人們的學習才能，所以，思維才能對于人們非常重要。2.培養(yǎng)學生思維才能的措施2.1

3、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生創(chuàng)造式思維生物課程是一門探究人類、自然等科學的課程，課程內(nèi)容多為介紹人類或其他動物類物種的起源、特點，在高中生物課程中，這一課程結(jié)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理構(gòu)的特點更為明顯，假如，單純運用老師照本宣科的講授課程內(nèi)容的教學方式來對待這樣一門科學類課程，顯然，學生學習效果低，才能得不到培養(yǎng)和鍛煉是可以預見的現(xiàn)實問題，所以，在高中生物教學中需要引入一些新的教學方式。高中學生的人生觀、價值觀和世界觀已經(jīng)初步形成，對事物也有了自己簡單的認知，所以，對于高中學生的學習更多的是讓學生自己去考慮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性1。創(chuàng)造式思維是當前學生最需要掌握的一項思維才能，創(chuàng)新才是開展的不懈動力，在

4、高中生物的教學過程中，老師多為學生創(chuàng)設一些情境，引起學生的學習興趣和學習情感，積極引發(fā)學生的創(chuàng)造式思維。例如，在人教版高中生物必修1的第六章第三節(jié)中講的是細胞的衰老和凋亡，在講解此課的過程中，老師可以給學生看一些有關(guān)細胞衰老和凋亡的照片，隨后向?qū)W生發(fā)問：細胞衰老好和凋亡之后個體會有哪些變化，誘發(fā)學生進展考慮。接著從課本內(nèi)容跳向生活，讓抽象的生命密碼變?yōu)轷r活的生活案例，引導學生進展創(chuàng)新考慮。2.2鼓勵想象，培養(yǎng)學生發(fā)散式思維想象才能是學生在考慮過程中，運用到的最有效果的一把鑰匙之一，是通往創(chuàng)新之門的最實用的門票之一，是學生培養(yǎng)思維才能不可或缺的強有力保障，學生的思維才能能否有效地在后天教育中培養(yǎng)

5、出來，想象才能是前提條件，所以，高中生物教學中要想培養(yǎng)學生的思維才能，就必須注重想象才能的作用，積極引導學生在學習生物過程中運用合理想象的手段，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維主要表達在人們對問題的解決上是不是采用了多種解決方法，即學生在解答試題的過程中，是不是運用了一題多解的思維方式，不局限于某一種解法2。實現(xiàn)這一目的需要老師在教學過程中，多多鼓勵學生進展合理的、科學的和系統(tǒng)的想象，尋找更多的解題方案。例如，人教版高中生物必修1第三章第二節(jié)的習題中有這樣一道題：溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，為什么溶酶體膜不被分解？嘗試提出一種假說，解釋這種現(xiàn)象。如有可能，通過查閱資料驗證你的假說。老師可以鼓勵學生多提

6、出幾種假說，只要學生認為合理即可，詳細能不能行，可以放到課堂上集中討論，學生想象的這個過程很重要，是培養(yǎng)學生發(fā)散式思維的重要途徑。2.3全面考慮，鍛煉學生立體式思維思維才能的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成就的，需要的是日積月累的積淀，需要的是厚積薄發(fā)中深沉的積累，而這個積累的過程來源于對學生全面考慮問題的才能來進展鋪墊。全面考慮需要的是一個循序漸進的考慮方式，從發(fā)現(xiàn)問題開場，一步步將與問題相聯(lián)絡的因素全盤劃入考慮過程當中，這之中需要考慮著去理解、去分析、去綜合，需要考慮將一個個抽象的因子，轉(zhuǎn)化為一個個詳細的成分，從而構(gòu)建出一個飽滿而全面、完好而詳細的問題的框架，最終找到解決問題的最正確方式。全面考慮方式是一種對學生立體思維才能的鍛煉方式，在運用全面考慮的方法的過程中，需要學生對生物學科發(fā)出疑問，然后將疑問中抽象晦澀的局部，用自己的方式將它形象、詳細化，最后還可以集思廣益，征詢其他同學一些有益的意見，從而解決問題。例如，人教版高中化學必修1第二章自我小測中的一道習題：20中氨基酸在組成肽鏈時真的有多種多樣的形式嗎？請你用適當?shù)姆绞郊右越忉?。例如，可用恰當?shù)谋扔鱽斫忉?，或用?shù)學計算的方式來表示，或以計算機編程來演算。學生在解決這道習題的過程中，老師可以引導學生全面的考慮問題，將所有引起氨基酸組成肽鏈的情況都考慮進來，從源頭考慮問題，從而解決問題。3.結(jié)語