《化石吟》教學(xué)教案

1、化石吟教學(xué)教案化石吟教學(xué)教案（精選10篇） 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是整理的化石吟教學(xué)教案，歡迎大家分享。 化石吟教學(xué)教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 教學(xué)步驟： 一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容： 1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 2、沉睡億年的石頭說了什么話？ 3、請(qǐng)展開想象的翅膀，

2、描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充） 二、再讀詩(shī)歌，品味語言： 1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說明作用。 2、詩(shī)歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。 a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 （化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程） b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 （化石證明了世界是物質(zhì)的） c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。 四、拓展閱讀：艾青的魚化石 布置作業(yè)： 課后習(xí)

3、題三 化石吟教學(xué)教案 篇2 一教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。 2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。 3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。 二教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2 三教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)3 四課時(shí)安排： 二課時(shí) 五教學(xué)設(shè)想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。 六教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

4、 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？ 二、檢查預(yù)習(xí)： a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。 b)檢查朗讀情況。 三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。 四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問題： a)詩(shī)歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？ b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？ c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？ d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。 a)這首詩(shī)主要寫科學(xué)家通

5、過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 b)詩(shī)歌的主體部分是36節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?；噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。 c)化石起到了保存物種生命信息的作用。 七、布置作業(yè)： a)抄寫課后詞語。 b)朗讀詩(shī)歌。 化石吟教學(xué)教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文。 、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、有感情地朗讀課文。 、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。 【教學(xué)媒體】 錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

6、 、有感情地朗讀課文。 、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭(zhēng)論。年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn)。年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。 二、整體感知 、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞） 、朗讀： 老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。 學(xué)生自由朗讀。 個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（

7、找名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。 全班齊讀。 、請(qǐng)小組討論以下問題，并選代表發(fā)言： 用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情。 三、研讀賞析 對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。 老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘： 結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)： 語言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來賞析） 老師最后小結(jié)： 、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。 、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古

8、”，“肉體早已腐朽化為烏有”。 、語言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼?！?四、作業(yè) 結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。 教學(xué)過程 先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。 附范文： 琥珀 布封 這個(gè)故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。 一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。 一個(gè)

9、小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來?yè)鄢岚?，刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。 忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過來，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。 “哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會(huì)餓上一天

10、呢！” 小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來越近了。 晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。 蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。 幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹上。 后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林

11、淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。 又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來?！鞍职郑憧?，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子?！彼吲d地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的！” 在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎

12、樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 （選自千字文名篇導(dǎo)讀） 魚化石 艾青 動(dòng)作多么活潑， 精力多么旺盛， 在浪花里跳躍， 在大海里浮沉; 不幸遇到火山爆發(fā)， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋進(jìn)了灰塵; 過了多少億年， 地質(zhì)勘察隊(duì)員在 巖層里發(fā)現(xiàn)你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 連嘆息也沒有， 鱗和鰭都完整， 卻不能動(dòng)彈; 你絕對(duì)的靜止， 對(duì)外界毫無反應(yīng)， 看不見天和水， 聽不見浪花的聲音。 凝視著一片化石， 傻瓜也得到教訓(xùn)： 離開了運(yùn)動(dòng)， 就沒有生命。 活著就

13、要斗爭(zhēng)， 在斗爭(zhēng)中前進(jìn)， 當(dāng)死亡沒有來臨， 把能量發(fā)揮干凈。 化石吟教學(xué)教案 篇4 【課型】 詩(shī)歌。 【課時(shí)】 課時(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物

14、或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。 （用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。） （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。 二、整體感知 、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 讀過詩(shī)歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。 、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。

15、那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？ 集體誦讀、節(jié)詩(shī)歌。 這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 設(shè)問： 通過設(shè)問得到了怎樣的答案？ 蘇醒神話奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？至小節(jié)就是最好的回答。 二、研讀（合作探究） 、研讀對(duì)象：至節(jié)。 、合作探究的目標(biāo)： 找出核心句； 概括要點(diǎn)，舉例。 、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討至節(jié)。 、研討要點(diǎn)： 第節(jié)： 要點(diǎn)：否定造物主愚昧科學(xué) 西方，上帝造人；東方（

16、中國(guó)），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿類猿人猿人古人今人。 第節(jié)： 要點(diǎn)：裹藏生命信息。 通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 生命信息。 第節(jié)： 要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 第節(jié)： 要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。 石油、煤炭森林、地震 恐龍的滅絕氣候、彗星撞地球 、小結(jié)： 綜合至節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界

17、，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。 三、情感體悟 詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了的情感呢？ 要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。 化石吟讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。 我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 四、作業(yè) 、請(qǐng)大家在課

18、后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？ 、小作文： 假如我是化石 假如我是恐龍 【作業(yè)說明】 題目可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 題目比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。 【板書設(shè)計(jì)】 化石吟 科學(xué)詩(shī)吟：贊頌 （節(jié)）問句引發(fā)想象 （節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容 （節(jié)）回應(yīng) 化石吟教學(xué)教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地

19、誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。 【教學(xué)步驟】 一、精心導(dǎo)入 、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 、也可用音樂導(dǎo)入：木魚石的傳說有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善

20、良它講述美好同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化石吟。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。 出示并板書課題。 課題：化石吟張峰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 （以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。） 二、感知內(nèi)容 、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀，寫一寫：

21、蔥蘢cnglng奇幻hun潛行qin裹gu雅幽yuy藏cng?？菔癄€k骸骨hi猛犸mngm引頸長(zhǎng)吼jng月轉(zhuǎn)星移 、（過渡）化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文） 、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 問題組（大屏幕投影出示）： 、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？ 、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？ 學(xué)生可在自由

22、誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。 本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 詩(shī)歌分為三層：（）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。 （）具體抒寫，無限遐想。 （）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。 三、研讀賞析 、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。 、自主探究： （大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味） 問題組：研讀節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。 、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？

23、、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ 、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？ 、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片） 、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路，之所以是珍貴的在化石中，作為生命基

24、本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?？滔碌赖腊櫦y寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。 、學(xué)法指導(dǎo)： 好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。 重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)： 發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng) 神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 、合作探究： 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什

25、么呢？除此之外，還能想象些什么？ 質(zhì)疑交流： 研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 拓展延伸： 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 四、延伸作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為遠(yuǎn)古的遐思讀（觀）有感。 化石吟教學(xué)教案 篇6 教材分析： 這是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。 詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)

26、回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。 詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣； 2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力； 3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力； 2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述

27、時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求. 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料； 2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學(xué)們，大家好！ 我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。 在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。 它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令

28、人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。 同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對(duì)，是化石！ 科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。 所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！本拖耵斞刚f的：“紅樓夢(mèng)是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見易,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事。 不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自

29、然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是化石吟。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。 （板書詩(shī)題：化石吟，并寫下“詩(shī)”這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習(xí) 詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。 請(qǐng)看大屏幕上的詞。 奇幻（hun）萬載（zi) 骸骨（hi） 化石吟教學(xué)教案 篇7 1、教學(xué)內(nèi)容 該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章以詩(shī)的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等

30、。 2、學(xué)生分析 在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。 3、設(shè)計(jì)思想 根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來進(jìn)行教學(xué)。 4、教學(xué)目標(biāo) 1）、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。 2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 3）、能

31、獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。 4）、把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的.探究精神。 5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。 6、教學(xué)過程（2課時(shí)） 第一課時(shí) 課前沒要求預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入。 老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？ 學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。） 老師要求安靜，

32、全班安靜下來。 學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹木、泥石。 老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文化石吟。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。 二、進(jìn)入課題。 老師在黑板上寫好課題。 老師：1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。 2、要求：（1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。 （2）基本了解這篇課文的體載是什么？ （寫在黑板上） 3、老師提示3分鐘到。 4

33、、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。 5、提示2分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來講黑板上的二個(gè)問題。 學(xué)生舉手 第一個(gè)問題 甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸 乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移 丙同學(xué)：幽雅 第二個(gè)問題 甲同學(xué)：詩(shī)歌 老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。 學(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲） 老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。 2、剛才大家說到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要?，F(xiàn)在我們開始朗

34、讀，實(shí)行分組朗讀。 3、朗讀的目的： （1）、通過讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。 （2）、通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （3）、通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。 4、讀的方法： （1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。 （2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀 1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。 5、讀的要求： （1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。 （2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀

35、作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。 三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。 四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽。 1、次序。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。 2、評(píng)的內(nèi)容。 （1）、乙組先評(píng)甲組。 男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲） 男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問句讀出來。 女A：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太ti古）讀成d，把（皺zhu紋）讀成zh（掌聲） 女B：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲） （2）、甲組評(píng)乙組。 女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。 男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了

36、句。 如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。 女B：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。 把（裹藏cng）讀成zng（掌聲） 男B：乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。 節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。 句子之間的停動(dòng)不夠明顯。 （掌聲） 女：整體來說，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲） 五、老師總評(píng)。 1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。 2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，

37、說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過程中的表現(xiàn)。 （1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑） （2）這次點(diǎn)評(píng)大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌） 同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。 4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。 六、全班同學(xué)齊讀。 七、理解課文。 1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不

38、懂的問題提出來，大家一起來探討。 2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。 3、老師提示10分鐘過了，請(qǐng)同學(xué)們把問題提出來。 4、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。） 甲學(xué)生：怎樣理解化石？ 乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？ 丙學(xué)生：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？ 丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？ 戊學(xué)生：生命的檔案是什么？ 5老師提問： （1）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？ （2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？ （3）、本文首尾有什么聯(lián)系？ （4）、課后習(xí)題一。 下課鈴響 八、課外作業(yè)。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜

39、集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。 b)回去思考上面的問題。 第二課時(shí) 一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。 1、學(xué)生朗讀課文。 2、檢查布置的作業(yè)。 3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。 1、學(xué)生舉手 2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁

40、殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。 圖片附 老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？ 現(xiàn)在同學(xué)們來看為什么用提問的方式開頭？請(qǐng)舉手。 學(xué)生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。 學(xué)生B：引起讀者人興趣。 學(xué)生C：引出所要說的話題

41、。 老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？ 學(xué)生：過去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。 學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。 剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起） 老師：下一個(gè)問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？ 學(xué)生沉默。 老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說：不是。 老師：你們能說

42、出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。 老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。 接下來生命的檔案是什么？ 學(xué)生沉默。 老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？ 學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。 老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。 老師：接下來由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。 老師：吟本是古典詩(shī)歌

43、的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？ 學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。 老師：完整的說，通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。 文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？ 學(xué)生：五次 學(xué)生：這里指化石。 學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲） 老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，在這里用第二人稱寫法，是寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。 學(xué)生：首尾相接。 學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。 老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。 最后我們來看課后

44、練習(xí)題一。 第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說話。 學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼（掌聲） 老師：石頭說了什么話？ 學(xué)生沉默 老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？ 學(xué)生舉手 學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 老師：魚是水里的動(dòng)物后來變成了陸地上的動(dòng)物，這又說明什么呢？ 學(xué)生：說明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。 學(xué)生舉手 老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長(zhǎng)牙？ 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物 學(xué)生：鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。 老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多

45、關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了的獨(dú)特的寫作方法等。 作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。 7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和

46、自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問

47、、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 化石吟教學(xué)教案 篇8 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 三、課前準(zhǔn)備： 利

48、用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。 四、學(xué)習(xí)過程： （一）初讀課文，解決閱讀障礙：（積累字詞） （1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。 gu（）藏cnglng（）zhuyu（） ?。ǎ┕菨摚ǎ┬?軀殼（）猛犸（） （2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。 1、安靜美觀而不落俗套（） 2、形容寂靜無聲的樣子。（） 3、稱贊而且佩服。（） 4、（草木）青翠茂盛。（） 5、奇異而虛幻。（） （二）聽讀課文后再讀課文，思考問題： 1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （三）精段研讀：朗

49、讀36節(jié)，思考問題 a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？ b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？ c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾模?d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？ （四）質(zhì)疑交流合作探究 研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問提出來，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。 化石吟教學(xué)教案 篇9 教材簡(jiǎn)析 化石吟是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情

50、的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.理解和積累一些重要詞語。 2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)設(shè)想 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累

51、的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。 提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。 提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？ 明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢? 今

52、天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。 也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：木魚石的傳說“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善良講述美好”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化石吟。 二、明確目標(biāo) 1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。 2.有感

53、情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。 3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。 4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。 三、質(zhì)疑字詞 預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。 四、整體感知 1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 問：讀過詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。 2.本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情? 詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (過渡)化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，

54、并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 問題(大屏幕投影出示) a用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 b本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情? c本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： a本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 c詩(shī)歌分為三層：12節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)具體

55、抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文,解決以下問題。 1.詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？ 明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 2.說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。 3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用？ 明確:引出下文，又表現(xiàn)的思路 4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的

56、信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？ 明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。 同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)的情感。 (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味) 問題：研讀36節(jié)，思考下列問題。 a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀